古詩的研究報(bào)告

時(shí)間：2024-08-20 15:28:26 報(bào)告我要投稿

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關(guān)于古詩的研究報(bào)告

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告十分的重要，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于古詩的研究報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于古詩的研究報(bào)告

關(guān)于古詩的研究報(bào)告1

　　古代詩人對于戰(zhàn)爭的態(tài)度

　　“興，百姓苦;亡，百姓苦。”自古諸侯征戰(zhàn)、王朝更替，最受苦的莫過于老百姓了。而我國的漫漫歷史進(jìn)程中戰(zhàn)爭更是經(jīng)常發(fā)生的事情，面對著戰(zhàn)爭我們民族的那些充滿了思考和家國情懷的詩人們更是以自己獨(dú)特的方式——詩歌，來闡述了他們關(guān)于戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度。

　　人類社會(huì)的產(chǎn)生便伴隨著戰(zhàn)爭而行，從傳說中的黃帝統(tǒng)一中國到近代中國戰(zhàn)爭一直都是一個(gè)長期存在著的話題。在我國這樣的一個(gè)注重國家情懷的國度中，歌頌戰(zhàn)爭的詩歌是很多的。我國最早的戰(zhàn)爭史在《詩經(jīng)》中出現(xiàn)，是以官方視角寫下的戰(zhàn)爭詩，辭采華美，氣勢宏大。首先來看《大雅·常武》、《大雅·江漢》、《大雅·皇矣》及《頌》詩中的一些篇目，這類詩篇多是對統(tǒng)治階級、上層將領(lǐng)征伐武功的贊美。《大雅·常武》以激昂的文辭夸耀王師的兵強(qiáng)馬壯與士氣高昂，氣勢撼人心魄，《大雅·江漢》更是以不吝筆墨、近乎矯情的夸耀直陳功業(yè)的輝煌，這種“主旋律”式的風(fēng)格體現(xiàn)在許多同類的篇章中，多是對君王、諸侯王、將領(lǐng)攻伐武功的歌頌。誠然，這類詩歌更多的是出于政治需要，或出于仕宦之手，或經(jīng)過史官樂官的潤色加工，也由此可以發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭對于統(tǒng)治階層，是建立榮耀與功績的機(jī)會(huì)，記錄并反映戰(zhàn)爭的詩歌必定會(huì)著力表現(xiàn)國力的強(qiáng)盛、勝利的輝煌、王師的威武與武功的浩大，這便形成了審視戰(zhàn)爭的官方視角，在此視角統(tǒng)御下的戰(zhàn)爭詩，呈現(xiàn)出壯麗雄渾的藝術(shù)格調(diào)，折射出統(tǒng)治階層的意識(shí)形態(tài)和審美要求。而到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭更是成了周期性的家常便飯一樣，這個(gè)時(shí)期關(guān)于戰(zhàn)爭的描寫、研究也達(dá)到了很深入的地步。到現(xiàn)在為止還具有很大影響力的《孫子兵法》就是在這個(gè)時(shí)期創(chuàng)作完成的，還有很多描寫戰(zhàn)爭的文章和詩篇也在這個(gè)時(shí)期大量的涌現(xiàn)，孟子的“得道者多助，失道者寡助”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”等等關(guān)于戰(zhàn)爭的描述和認(rèn)識(shí)對于今天的我們同樣具有很大的啟示意義。

　　漢代的時(shí)候由于國家的開疆辟土和大量的對外征戰(zhàn)，這一時(shí)期出現(xiàn)了文人詩的.雛形和蓬勃發(fā)展的樂府詩。如《李陵歌》、《十五從軍征》、《古歌》等，這一時(shí)期詩歌大多是作者在業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作而成，而詩人本生多親生經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。所以詩歌所反映的多是詩人自生的所見所感，既有對戰(zhàn)爭功績的贊頌同時(shí)也有對戰(zhàn)爭的一種厭煩和自身命運(yùn)的感慨之情。漢代之后的三國時(shí)期和兩晉南北朝時(shí)期有時(shí)戰(zhàn)爭詩逐漸走向繁盛的一個(gè)階段，但

　　真正的戰(zhàn)爭詩的繁盛應(yīng)該是在唐朝的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期國家實(shí)力強(qiáng)大，對外用兵力度和漢代相比是有過之而不及的。而這一時(shí)期產(chǎn)生了我們很熟悉的邊塞詩人，他們主要是描述邊塞的戰(zhàn)爭戎旅生涯和表達(dá)自己內(nèi)心關(guān)于戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度。同樣是這一時(shí)期很多的詩人將他們的筆觸摸到了最普通的百姓身上，其中最出名的莫過于杜甫了。這位被譽(yù)為“詩圣”的大家留下了很多描寫戰(zhàn)爭的殘忍和百姓在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇的詩句，其中的很多篇目就算今天的我們讀來也可以感受到那種凄慘和世道的炎涼。三吏三別是杜甫對于戰(zhàn)爭中的百姓生活和精神狀態(tài)描述中較為出名的幾篇，其中有一句這樣寫到:”老翁逾墻走，老嫗出門看”每每看到這樣的描寫，我的內(nèi)心都會(huì)為之一顫。這反映了當(dāng)時(shí)連年征戰(zhàn)給百姓帶來了多么沉痛的災(zāi)難啊!

　　戰(zhàn)爭詩并沒有隨著唐朝的衰敗而沒落掉，到了宋朝的時(shí)候大量的描寫戰(zhàn)爭的詩涌現(xiàn)出來。其中很多都表達(dá)了一種為國效力、保家衛(wèi)國的情懷。詩人的筆是細(xì)膩的，同時(shí)也是歷史最好的記錄者。時(shí)間淹沒了歷史的很多事物，但在詩人筆下的那些個(gè)豪情壯志和關(guān)于戰(zhàn)爭的描述使得那些消失了的畫面在經(jīng)歷了漫漫歷史長河沖刷后同樣清晰的呈現(xiàn)在我們眼前，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”、“將臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”……種.種情形活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在了眼前。為國效力的情懷至今人鼓舞著我們。陸游等一批愛國主義詩人用他們的詩歌譜寫了作為國家的一份子那種“天下興亡匹夫有責(zé)”的情懷和慷慨激昂的熱情。

　　詩人于戰(zhàn)爭的態(tài)度和詩人自身的經(jīng)歷和人生感悟是密切相關(guān)的，但總的來說在中國古代詩人身上那種對于百姓生活疾苦的關(guān)注、對于國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情在他們的詩句中都有很多的體現(xiàn)。相較而言，對于戰(zhàn)爭給黎明百姓帶來的深切災(zāi)難詩人的表述總是充滿了關(guān)懷和文字的力量。

　　詩人們以自己特有的方式向我們記錄和展示了他們關(guān)于戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度，即使身處今天那些思想同樣具有深度和影響，是我們值得品位和學(xué)習(xí)瑰寶。

關(guān)于古詩的研究報(bào)告2

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。出自唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。全詩是：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　詩的第一、二句的意思是：我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在京城長安謀生，每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就加倍思念自己的'親人。第三、四句的意思是：想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們在這一天都會(huì)頭插茱萸，到城外的山上登高遠(yuǎn)眺，但這時(shí)卻少了我一人。全詩表現(xiàn)了詩人在重陽節(jié)這一天思念家人和兄弟們，所以思緒萬千，提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。

　　王維寫過上千首詩，《九月九日憶山東兄弟》就是其中之一。全詩總體寫的是王維在重陽節(jié)這一天加倍思念親人，自己卻不在他們的身邊。表達(dá)了王維當(dāng)時(shí)的心情與情緒。

關(guān)于古詩的研究報(bào)告3

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。全詩是這樣說的：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　理解前兩句詩時(shí)，我們先要弄清“獨(dú)”“異鄉(xiāng)”“倍”等關(guān)鍵詞的意思。知道了這些關(guān)鍵詞，我們才能清楚這兩句詩到底講了些什么：一個(gè)人孤孤單單地在他鄉(xiāng)做客，每當(dāng)遇到節(jié)日，我就會(huì)加倍思念家鄉(xiāng)的親人。由此可見，這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)、思親的詩。

　　至于詩中提到的有關(guān)插茱萸登高的事，我通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合這首古詩表達(dá)的意境，得出這樣的結(jié)論。王維在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，他都要和自己的兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高。據(jù)說：到了九月初九，陽氣已到了極點(diǎn)，陰氣便開始滋生，各種各樣的陰邪之物便會(huì)出來生事，影響人的身心健康。而當(dāng)時(shí)人們都說茱萸是一種可以辟邪的草，那么登高的時(shí)候，自然要頭頂茱萸了。

　　如今，這兩句詩已成為外出的.游子思鄉(xiāng)抒懷的名句。每當(dāng)佳節(jié)來臨，無法歸家團(tuán)聚的游子便會(huì)吟詠這首詩寄托自己的思鄉(xiāng)之情。

關(guān)于古詩的研究報(bào)告4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂例文《談?wù)動(dòng)F千里目，更上一層樓》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。

　　2.按習(xí)作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探究和研究，并把學(xué)習(xí)收獲寫出來，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.提前一個(gè)星期布置調(diào)查研究的`要求：

　　每人發(fā)一張卡片，內(nèi)容如右表，要求學(xué)生課外時(shí)間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究，

　　2.課前教師對學(xué)生的研究情況進(jìn)行必要了解。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)閱讀例文，了解報(bào)告要求；

　　交流研究所得，進(jìn)行口頭習(xí)作。

　　一、課前熱身，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們喜歡古詩嗎？會(huì)背誦那些古詩呢？（學(xué)生展示課外積累）

　　2.出示：

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　你會(huì)讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。

　　3.激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會(huì)這么多古詩，想不想進(jìn)一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？

　　二、讀懂例文，了解要求

　　1.過渡：我們先來看一看一位同學(xué)的研究報(bào)告。（課本137頁）

　　2.通過閱讀和交流，討論以下問題：

　　⑴這份研究報(bào)告中，介紹了哪些知識(shí)？

　　⑵你覺得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，而報(bào)告中沒有寫？你準(zhǔn)備怎樣寫，說給同學(xué)們聽聽。

　　⑶讀了這份報(bào)告，你認(rèn)為寫研究報(bào)告前做那些事，可以幫助自己把報(bào)告寫得更好。3.小結(jié)過渡：對，寫報(bào)告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！

　　三、交流所得，口頭作文

　　1.學(xué)生按所選定的詩句自由組合，進(jìn)行交流，教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。

　　（先說說自己的所得,互相補(bǔ)充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）

　　2.回到座位，全班交流

　　教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充資料。

　　3.同桌口頭作文，相互評議。

　　4.指名在全班口頭作文，教師引導(dǎo)學(xué)生評議口頭修改。

　　四、課堂小結(jié)，評價(jià)學(xué)習(xí)

　　對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，布置下節(jié)課書面作文的要求。

關(guān)于古詩的研究報(bào)告5

　　教學(xué)要求

　　⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

　　⒉會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。

　　難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　⒈提供《唐詩三百首》一本。

　　⒉抄寫課文中的五句詩。

　　⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

　　教學(xué)過程

　　一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

　　⒉開火車背古詩。

　　⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩

　　這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

　　⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。

　　研究指導(dǎo)：詩的'出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

　　⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

　　（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果

　　匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。

　　⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？

　　五、撰寫研究報(bào)告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

　　要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　⒊修改評議。

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