課文看花燈的課后反思與感悟
在學習、工作、生活中，我們難免會萌生一些新的感悟，這個時候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？下面是小編整理的課文看花燈的課后反思與感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文看花燈的課后反思與感悟1
這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。
上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統的民俗在現代化的今天，好像已經在我這個年代就已經淡忘了，只有在個別地區，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領略著富有民族特色的民間文化活動呢?課前，我網上下載了一些有關的.信息，同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學設計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的培養。課上，學生們看著花燈，說得自己家鄉的趣事，聽著看花燈的音樂，想著當時熱鬧的場面，再看著花燈的圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。
在對本節課進行復習的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率!
課文看花燈的課后反思與感悟2
《看花燈》這篇課文，篇幅比較長，在講授本課時，我著手從培養閱讀習慣入手！
教學中結合課文設計了三個問題：
（1）什么時間，誰去看花燈？
（2）這些花燈都掛在哪了？
（3）說說本文中介紹了哪些花燈，各是是什么樣子？課堂的學習在讀文理解中展開！
第一個問題，學生呢個理解很容易，但是第二個問題學生理解起來有一點困難！學生對哪，什么地方不太理解，這也跟孩子們認知有很大的關系，如過教學中教師為學生多提供一些圖片，會容易的多！對句子的`比較一環節，由于學生的認知有限，完成的不是很好！在理解第三個問題時，讓學生自己讀文，畫一畫，學生理解的很好！在此，重點指導學生理解描寫花燈的樣子，為學生寫話埋下伏筆！就此，結合課后習題，讓學生呢個自己說一說，但是由于孩子的語言表達有困難，說的不是很好！在此，重點讓學生感受第三個自然段句語句之間的關系！
教學中，一定要抓住課前的預習，這么長的課文，沒有很好地預習，沒有課前的朗讀，學好說呢個理解起來肯定有一定困難！為此，教學中，遇到的問題，有些事可以通過預習解決的！我們真應該合理地組織學生課前的預習！預習的方法一定要教給學生！
課文看花燈的課后反思與感悟3
學生如果沒有說話欲望，卻硬要他們說，學生就會一片空空。因此說話教學，應喚起學生心靈的體驗和感情的波瀾，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，這樣才能使學生產生強烈的說話欲望，而且有力地激發了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。
結合我校校本培訓及《“生活、求真、育人”理念構建小學作文教學模式》課題研究，我上了一節說話課《看花燈》。課上我先讓學生欣賞我校花燈作品，通過讓學生觀察花燈，使學生在觀察中體會花燈作品的美與妙。在說話課堂上讓學生從花燈的美與妙中了解博大精深、源遠流長的中華文化，感受中華文化的無窮魅力，增強對中華文化的認同感、歸宿感和自豪感，把“育人”與“作文”很好地統一起來，做到關注生活、關注生命、關注成長，讓孩子形成正確的人生觀、價值觀。
本堂說話課的重點是指導學生指導學生從形狀、顏色、動作等方面觀察花燈，并根據句式從一個方面或者幾個方面說說自己最喜歡的花燈。由于我選擇的花燈都是一些學生較喜歡的動物花燈，如：老虎、大公雞、青蛙等，因此學生很有興趣地觀察花燈，進行說話練習的時候，每個學生都有話講，尤其是到后來讓學生從兩個方面說說喜歡的'花燈時，學生出現了令我意外的情景：學生從4個，甚至是5個、6個方面講自己喜歡的花燈，而且形成了比誰說的多的氛圍。
但是，在給花燈編故事環節，情況卻不盡如人意。由于時間比較緊，讓學生準備的時間相對較短，急匆匆地就讓學生講，結果講的效果也不好。一共請了兩位學生發言，其中一位學生講的關于老虎的故事，故事很長，內容很雜，而且條理也很不清楚。因此，在以后的教學中，我要注意學生的語言表達，培養學生規范的、有條理的、有重點的表達習慣。
課文看花燈的課后反思與感悟4
繪畫活動《看花燈》是主題《正月里》的一個教學活動，其活動的重點是繪畫仰望天空的人物五官的變化，這是和繪畫一般人物的五官是有所不同的，特別是頭發和眼睛、嘴巴在仰望天空時是相反的。我分析教學目標后，在看看《小朋友用書 手工》提供的繪畫參考和繪畫紙張時，有了自己的思考，如果就利用書上的繪畫紙可能達不到教學的效果。因為紙張是橫向的，對“看”的空間很難表現；繪畫的范畫有側面的媽媽，小朋友在模仿時難度增大，達不到效果。在此我改了我們提供的繪畫白紙，而且要求小朋友采用紙張豎著繪畫的方式，加上繪畫前的孩子們經驗的準備以及繪畫相關的添畫，結果看到小朋友的作品時，效果和我想象的基本一致，看來在教學活動前的教學目標分析，幼兒教學前的經驗準備以及材料的改變是有必要的。我的教學收獲是：
抓住主題中的“看”
從看花燈中的看字可以理解為活動的重點，能在繪畫中體現看的五官特征。我利用紙張的改變給幼兒提供更開闊的材料，使幼兒在創作中正真能繪畫出“看”的場景，達成目標重點，而且畫面更真實和合乎邏輯性。
凸顯主題中的“真”
為了完成目標，提升幼兒的繪畫水平，我給幼兒提供真實的場景，去操場上看頭頂的云彩，讓他們真實體驗抬頭望天空的頭部變化是怎樣的?在觀看同伴時，發現同伴的`五官變化又是怎樣的?為幼兒的創作提供真實的體驗。
緊扣主題中的“鬧”
看花燈應該是一個熱鬧的場景，除了在人物的衣服上增加亮麗的色彩，在花燈上涂上各種紅色，有火紅的感覺。其實在畫面上再增加絢麗的煙花和焰火，更為豐富了。有大塊的內容是孩子們看，有火紅的花燈掛天空，還有細細碎碎的點狀、線狀的煙花和焰火。整個畫面內容豐富，色彩豐滿，主題鮮明。
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