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思想政治感悟
在學習、工作或生活中，我們時常會對某些事或人產(chǎn)生一些觸動，想法有時候一閃而過，不如寫一篇感悟的文章，及時的記錄下來。不過，是不是不太會寫感悟？以下是小編精心整理的思想政治感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。
思想政治感悟1
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師的情感對學生的學習、成長及綜合素質(zhì)的提高有直接、重大的影響。
一、利用情感進行教學，有助于學生知識目標的達成
向?qū)W生傳授科學知識，這是思想政治課教學任務之一。政治課教學有知識的目標，要實現(xiàn)這些目標，就必須發(fā)揮情感體驗在教學中的作用。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，關注情感體驗的教學要比單純的知識傳授更富有活力，更能促進學生的發(fā)展。一旦學生對學習失去情感，思維、理解、記憶等認知機能都會受到壓抑阻礙。英國心理學家高爾頓早就強調(diào)：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情”。所以，在政治課堂中，能夠融入愉快的情感體驗，以情動人，知識目標就能在“感動”中得以順利實現(xiàn)；反之，缺乏情感會減弱學生的學習熱情，使知識目標的實現(xiàn)變得困難。在政治課教學中，就應該充分利用情感的動力和催化作用，向?qū)W生傳授馬克思主義基礎知識，從而提高學生智力，達到掌握知識的目的。
二、有利于激發(fā)學生學習思想政治課的興趣
積極的情感是興趣濃厚的催化劑。情感積極，能夠促進興趣的深刻性，使學生變得全神貫注，主動克服多種記憶障礙，提高學習效率。情感積極，還能夠保持興趣的穩(wěn)定性，使人們的記憶鞏固持久。愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它永遠超過責任感。”這些話不僅揭示了興趣與情感的關系，而且也說明了教學中重視情感，有利于激發(fā)學生學習思想政治課的興趣。在思想政治課教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)，教師在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感，準確地揣摩學生內(nèi)心世界，可以最大可能地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地領會、理解和掌握相關理論知識。
三、利用情感進行教學，有助于提高學生的思想政治覺悟
提高學生的思想政治覺悟，就是要教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，熱愛人民，擁護四項基本原則，樹立正確的世界觀和人生觀，這是思想政治課教學的目標和落腳點。政治課教學中，利用情感進行教學可以激發(fā)學生熱愛黨和社會主義的情感；能夠培養(yǎng)學生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而獻身的高尚情感。如在講“社會主義民主政治的優(yōu)越性”時，我不僅列舉了大量的新舊中國、中美兩國不同時期的事實材料、圖表進行論證，圖片展示給學生看，而且還播放了《建黨大業(yè)》、《建國大業(yè)》和《三大戰(zhàn)役》的片段，這深深地感染著學生，不僅提高了學生對社會主義制度的優(yōu)越性的認識，而且激發(fā)了學生的責任感、使命感，使學生的思想政治覺悟水平得以提高。
情感體驗對政治課教學有重要的作用，實施情感教學關鍵是以情動情，以情換情。在思想政治課情感教學過程中，必須注意以下幾個方面。
首先，要善于創(chuàng)設情感教育的.情境。情感教學要根據(jù)思想政治教學內(nèi)容，主動創(chuàng)設一定情景，以此誘導學生積極的情感，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生積極思維。情境的創(chuàng)設需要教師針對授課內(nèi)容，有的放矢地去選取具體的方式，而不能隨意選用。否則，會適得其反。如在講授《政治生活》知識時，可采用模擬聽證會、模擬人代會和模擬城管執(zhí)法等活動；在進行《生活與哲學》原理講解時，教師可以深入淺出，以故事導入，使學生在詼諧幽默的故事中領悟出哲學原理的內(nèi)涵，從而把趣味性和哲理性有機地結(jié)合起來。此外，發(fā)揮多媒體電教手段的作用，如圖片展示、詩歌朗誦、歌曲的聆聽、名言警句的引用等都能創(chuàng)造出激發(fā)學生學習的情境。這些情景化活動，能引導學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而激發(fā)學生積極的情感和大膽的聯(lián)想，加深對教學內(nèi)容的理解。
思想政治感悟2
思想政治其實就是來源于生活的一門學科，它總結(jié)實踐中的真知，從生活需要入手，傳播高尚品質(zhì)，發(fā)揚優(yōu)秀精神。初中思想政治教育的目的，就是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們成為合格的社會主義接班人。在過去的教學中，老師偏向于給學生講授書本上的知識，導致在很多人看來，學習政治就是需要通過大量的背誦，這樣致使思想政治課太過死板，達不到良好的教育效果。因此，教學模式亟須改變，老師應該注重政治與生活的聯(lián)系，既然它源于生活，那么也可通過生活實際進行授課，使初中思想政治教育生活化，發(fā)揮課堂教學的最大意義。
一、思想政治課教學內(nèi)容取材于現(xiàn)實生活
對于思想政治課而言，老師的授課內(nèi)容非常重要，不能僅僅依賴課本。既然采用生活化教學方式，那么教學內(nèi)容就應該取材于現(xiàn)實生活。例如，如果老師要教學生知道奉獻、付出的意義，那么可以借助于“感動中國十大人物”這個欄目，通過那些可歌可泣的事跡，讓學生知道“贈人玫瑰，手有余香”，培養(yǎng)他們的奉獻精神。如果要教學生知道我們國家的基本國情以及我們黨的政策方針等，可以借助于最近召開的一些會議，類似于“兩會”等，從這些會議內(nèi)容中了解政治知識。取材于現(xiàn)實生活，豐富初中思想政治課的授課內(nèi)容，使政治教育生活化。
二、通過對生活的體驗感悟形成思想品德
初中思想政治課，最大的意義還是在于教會學生為人處世的道理，幫助他們樹立正確的人生價值觀。一個人品質(zhì)的高尚，不是靠別人的勸說，而是靠自己對事物的感悟。這就是說，老師要想培養(yǎng)初中生具有崇高的.思想品德，就要讓他們多對生活體驗感悟，從中得到自己內(nèi)心的答案。例如，老師要想培養(yǎng)學生助人為樂的精神，可以通過以前的“小月月事件”，讓學生對這件事深刻思考，如果自己是當時的路人會怎么做。通過對生活的體驗感悟形成的思想品德，才是真正屬于學生自己的。這樣的授課方式，才能發(fā)揮課堂教學的最大價值。
采用生活化的教學方式對初中思想政治課進行教學，可以改善傳統(tǒng)課堂教學中的枯燥無味，讓學生愛上政治課。老師在實際教學中，課堂教學內(nèi)容要取材于現(xiàn)實生活，并且要讓學生通過對生活的體驗感悟形成思想品德。如此，采用具體措施，發(fā)揮初中思想政治課堂教學的最大有效性，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義接班人。
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心理學對“悟”的一般解釋是：“悟”是豁然明朗的一瞬感受，是思維思索到一定高度的質(zhì)的飛躍。而蘇聯(lián)心理學家盧柯則認為“悟”是“一種邏輯中斷和思維上的飛躍。”“領悟”是邏輯思維和非邏輯思維的巧妙結(jié)合、對立統(tǒng)一的過程。朱熹的“一旦豁然貫通”的說法，便含有“頓悟”的意思。可見“悟”是瞬間突然明白的感受。“領悟”卻要經(jīng)一個思索過程而后達到“悟”。那么，如何在高中政治課堂上培養(yǎng)學生的悟性呢？
一、領悟教學法在政治課教學中的功能
課堂教學中，有些學生常常會發(fā)出“噢，明白了”的感嘆，應當說這是學生苦苦思索后的結(jié)果，是他們學習過程中的一種愉快體驗，也就是學生在學習中產(chǎn)生的領悟。教師在教學中，應珍惜學生的這種體驗。因為它不但給學生帶來愉悅感，而且形成內(nèi)報償動力，使學生的求知欲更旺盛。同時，學生由領悟而獲得的知識，往往是他們真正理解了的`知識。這些知識不同于機械學習而獲得的知識，機械學習獲得的知識，一般仍然游離于原知識結(jié)構之外，不能成為獲取新知識的基礎，時間一久便容易遺忘。領悟而得到的知識，是與原知識結(jié)構中相應部分產(chǎn)生同化后，變成為知識結(jié)構的一部分，并使原知識結(jié)構產(chǎn)生擴大或改組，從而具有獲取新知識的更大的磁力，成為學生自學能力形成的重要途徑。教學的最終目的之一，就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此教師在教學中應當努力增強和發(fā)展學生的領悟能力。那么，在高中政治課教學中教師應如何促進學生思維飛躍，提高學生的理解和領悟能力呢？有豐富教學經(jīng)驗的教師認為，這方面的方法很多，且富有靈活性、機智性，有時往往一句話、一個動作、一個小小的暗示都有可能使學生產(chǎn)生領悟，真可謂其妙無窮。
二、領悟教學法在高中政治課教學中的應用
（一）設置情景，定向領悟。在思想政治課教學中創(chuàng)設多種教學情景，通過文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段，使學生置身于情境中，在心理上營造一種由此而發(fā)出來的主觀情境。但在創(chuàng)設情景時應采用多種教學手段，由靜態(tài)到動態(tài)，變平面為立體，從不同角度或更深層次提出要求，讓學生按要求分析經(jīng)濟、政治、哲學問題，借助情景使之成為新問題的“停靠點”，并對照思索產(chǎn)生定向領悟，即思維由已知目標而定向。促使學生形成對某些問題進行探索的興趣，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的求知欲。
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理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則。要堅持這個原則，首先必須全面理解理論與實際的關系。應當說，掌握理論是聯(lián)系實際的基礎，因此，必須先學好理論，提高理論修養(yǎng)，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復雜的經(jīng)濟、政治和其他社會現(xiàn)象；同時，要注重理論聯(lián)系實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。因此，教學中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實際原則，關鍵在于尋找理論與實際的“結(jié)合點”，即考慮“實際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數(shù)，如果信手拈來，勢必會浪費時間與精力，因而，科學尋找“結(jié)合點”，選擇實際問題極為重要。我想，教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的，是與教學內(nèi)容密切相關的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題，并有目的、有重點的分析說明，這樣，教學時才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性，也才能確保讓學生感興趣。緊扣社會問題與學生現(xiàn)實實際的“生活化”教學，既能促使課堂教學盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑，化抽象為具體，讓學生看得見、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學生的分析問題和解決問題能力，幫助學生明辨是非，提高覺悟。然而，初中思想政治教學長期采用的“課堂+課外死記硬背”的傳統(tǒng)教學模式，使學生的創(chuàng)新思維受到束縛。要想真正達到教學目的，就需要教師通過多種形式的教學方法，讓學生素質(zhì)得到全面提高。美國教育心理學家華爾特科勒斯涅克說：“興趣可以看成既是學習的原因，又是學習的`結(jié)果。正像興趣是過去學習的產(chǎn)物一樣，興趣也是今后學習的手段。”新課標也要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)在動力。當學生對思想政治這門課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。所以在初中思想政治教學中，就一定要解決學生的興趣問題。
在思想政治課教學中開展研究性學習政治教師應提高自身的綜合素質(zhì)。
改變初中政治科研究性學習的現(xiàn)狀，當務之急是要求政治教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在研究性學習中，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者。因此它要求教師在知識的儲備上已不能僅僅滿足于“一桶水”或“一井水”，而應是“一條川流不息的溪河”，只有這樣才能進行學科知識整合、學科知識與生活的整合，然后轉(zhuǎn)化為指導能力。研究性學習是素質(zhì)教育的必然要求，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，完成研究性學習的目標，作為政治教師應提高自身的綜合素質(zhì)，完善自己。
首先，應全面提升知識培養(yǎng)、拓寬知識面。研究性學習的課題目往往涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外，內(nèi)容豐富，范圍極廣，因而教師有限的知識已經(jīng)不能滿足研究的需要，教師相對于學生而言，他們的優(yōu)勢就在于有豐富的人生經(jīng)歷，看問題有一定的深度，但如果面對一個連教師自己都不了解的課題，無異于“巧婦難為無米之炊”，并且研究性學習的時間畢竟有限，要在較短的時間內(nèi)對學生進行正確的指導也是很難的。因此，作為新形勢下的教師，尤其是思想政治課教師，必須以自身學科的特點出發(fā)，樹立經(jīng)常學習、終身學習的觀點，不但要學習精深的專業(yè)知識，而且還要廣泛涉獵其它穩(wěn)中有知識，注重知識的綜合性和交叉性，全面提升知識素養(yǎng)，拓寬知識面，成為“T”字型人才，才能適應時代的要求，開展研究性學習。
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《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柺墙逃呃锰卦O的教育場景，通過精心設計的游戲活動、實踐訓練，啟發(fā)受教育者獨立思考，感悟道理，從而確立正確的思想行為的思想政治教育活動。
一、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柕奶攸c
1、感悟?qū)嵱柗蠈W生心理發(fā)展實際。傳統(tǒng)的德育方法和我們?nèi)粘５乃枷胝握n教學一般注重基礎知識的傳授，追求科學理論體系的完整，為學生以后的思想政治素質(zhì)的提高打下堅實的理論基礎。然而，正是由于這種追求理論的系統(tǒng)性和知識的完整性，卻因為學生實際生活經(jīng)驗體驗的不足和教學時間的有限，使我們的思想政治教育不能取得所預期的效果。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柦逃齽t是借助學生在平時課堂教學理解書本知識的基礎上，結(jié)合學生心理發(fā)展和生活體驗的實際，通過有目的、有計劃、有組織的感悟?qū)嵱栂盗谢顒樱谒麄兏械叫路f活潑、趣味盎然的同時，又受到了情感意志、品德行為方面的教育。
2、感悟?qū)嵱栕⒅乩们榫案形虻览怼Ｔ趯W生進行思想政治教育中，教育者施加給受教育者的外部影響，必須符合學生的思想認知發(fā)展的實際需求，能夠在學生內(nèi)心深處引起他們情感的共鳴，引發(fā)他們的深人思考，使他們在無意識中受到教育。在傳統(tǒng)的德育方法中也有創(chuàng)設情景對學生進行德育的'陶冶法，但是這種方法在使用時或者由于條件所限難以創(chuàng)設，或者由于難度所限不愿創(chuàng)設，或者由于負面因素不易控制而效果不佳等各種因素，能夠真正做到陶冶教育的寥寥無幾。而感悟?qū)嵱杽t是在所創(chuàng)造的實訓場景中可以得到充分的情景感悟，使學生在參與活動和接受教育的同時，能夠主動自覺的和自己的思想認識、實際生活相聯(lián)系，在認知上提高、情感上升華、理性上感悟、行為上欲試。教師引導學生的探究思考是從基本知識點的認知開始，最后再歸結(jié)到學生內(nèi)心深處的心靈感悟上。
3、感悟?qū)嵱柲軌驅(qū)崿F(xiàn)效能教育。傳統(tǒng)的德育方法以言語、情景、鍛煉為類別，分為若干具體形式，但在特定的時限內(nèi)，只能以一種方法為主，完成某種教學任務。要對學生完成一種行為訓練需要一個很長的周期，以至于難以達到預期的效果。而感悟?qū)嵱栆罁?jù)效能教育的理念，以培養(yǎng)能力為核心，提高效率為標志，達到效果為目的，借助于創(chuàng)設的實訓平臺，實現(xiàn)了從情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、道理感悟到行為訓練的一個完整過程，在最短時間內(nèi)獲得最大的教育效果，這是一般的德育形式難以比擬的。
二、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柕睦碚撘罁?jù)
1、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柨梢蕴岣邔W生的思想認知、陶冶道德情感、提高品德行為能力。對學生進行思想政治教育的過程，實際上是形成學生個體的思想政治素質(zhì)的過程，學生的思想政治品質(zhì)，主要由理性認知、思想情感、品德行為等要素組成，認知是基礎，情感是動力，行為是目的。通過感悟?qū)嵱柕姆绞綄W生進行思想政治教育，就是要從提高學生思想政治理論水平、公民道德規(guī)范知識和相關法律常識開始，陶冶他們的愛國主義情感、民族精神和新時期公民的責任感、自豪感，激發(fā)他們愛黨、愛國、愛社會主義的信心、決心和動力，最后通過平臺感悟?qū)嵱枺囵B(yǎng)他們的思想政治行為能力和思想政治品質(zhì)，把學生逐步塑造成為祖國和人民所需要的建設者和接班人。
2、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柗蠈W生心理發(fā)展實際，能夠促進學生對教育影響的認同。人的思想政治品質(zhì)的形成和發(fā)展，離不開外部的教育影響，但外部的教育影響只有被主體內(nèi)在心理的認同才能發(fā)揮作用。這種主體內(nèi)在的心理認同就是受教育者對當前思想政治的要求與現(xiàn)有思想政治水平之間的矛盾的積極轉(zhuǎn)化。在感悟?qū)嵱柦逃^程中，教育主題的提出，場景氣氛的設置，活動游戲的編排，感悟啟示的人耳等無不和學生的心理發(fā)展的實際水平相適應，使他們由衷地感到真實可信，并樂于接受和積極參與。
3、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柾ㄟ^組織學生進行活動交往培養(yǎng)行為品質(zhì)。人的思想觀念不是主觀自生的，是在積極的活動與交往中、在形成社會實際關系中形成發(fā)展起來的。學生是積極的活動者，在學校里從事著各種各樣的活動，形成一定的社會關系，包括思想政治關系，形成一定的思想認識，產(chǎn)生一定的道德情感，培養(yǎng)一定的行為能力。
三、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柕幕疽?/strong>
1、理性認知和行為訓練相結(jié)合。這就是要求在對學生進行《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教育時既要提高學生的理性認識，又要重視行為訓練；既要進行做人做事的教育，又要訓練學生的行為習慣，把理論與實際、認識與行為統(tǒng)一起來。教師在引導學生認知時要注意全面把握學習內(nèi)容，重點明確、經(jīng)典突出；在進行行為訓練要結(jié)合學生思想實際，目的明確，有的放矢；認知和訓練的內(nèi)容既要有連續(xù)性、又要有開放性，力求做到詳略得當，學練結(jié)合。
2、活動實訓與道理感悟相結(jié)合。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學感悟?qū)嵱柧褪窃谔岣哒J識的基礎上，通過實際訓練進行思想感悟，讓學生明確做人處世的道理。學生在明確了做人處世的道理后，又會進一步增強養(yǎng)成良好行為習慣的自覺性、主動性，二者相得益彰。教師在利用所創(chuàng)設的特定場景進行活動訓練時，要注意增強學生在情感上的共鳴和升華，讓學生在內(nèi)心深處對做人處世的道理得到認同和領悟，為學生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，增強他們良好的品質(zhì)意識和行為能力。訓練過程要盡量做到認知、訓練、體驗、感悟的有機結(jié)合。
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