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教師嚴(yán)以律己個人發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時代，接觸并使用發(fā)言稿的人越來越多，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的教師嚴(yán)以律己個人發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師嚴(yán)以律己個人發(fā)言稿1
各位同志們:
大家好!
國家的繁榮,社會的進(jìn)步,對我們每一位國民在世界觀人生觀及價值觀的正確樹立方面提出了更高的要求。今年,社會主義榮辱觀“八榮八恥”鋪天蓋地而來,氣勢磅礴,轟轟烈烈,各行各業(yè)都提倡學(xué)習(xí)。作為國家教育事業(yè)中堅力量的教師隊伍更是踏踏實實學(xué)習(xí),認(rèn)認(rèn)真真踐行。為了更切實地踐行該社會主義榮辱觀,深圳市寶安區(qū)教育局發(fā)放了寶安教師從教“十堅持十不準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)活動方案。通過對教師從教“十堅持十不準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)及解讀,本人對其中“堅持嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派”這方面的內(nèi)容感受良深。
堅持嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派,就要求教師應(yīng)把正派作為做人的準(zhǔn)則,要在學(xué)生面前樹立一身正氣的良好形象,敢于承認(rèn)及自覺改正自己的錯誤。堅持正義,做到既講求原則性,又不缺靈活性,以正直誠實的實際行動引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。
其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。枯燥的說教不足以服眾,只有以身作則,才能在師生中取到示范引領(lǐng)作用。
在平常的教學(xué)生活中,老師們也會撒謊,例如老師們在新班級里第一次點名時,如果遇到他們不認(rèn)識的名字,一般不會坦言自己的無知,而是故意把他們的名字漏過去,等點名結(jié)束后再詢問誰的名字沒有點到。如果哪個學(xué)生站起來回答,老師就得知對方的名字而免去自己的尷尬了。然而經(jīng)過一批批老師的運用,這種“聰明”的做法已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)生所識破。所以,如果老師還想用這種方法混蒙過關(guān)的話,最終反而會讓自己陷入更尷尬的境地進(jìn)而在學(xué)生面前失去威嚴(yán)。作為教師都不正其身,不堅持嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派,那還談什么教育學(xué)生,感化學(xué)生呢?
相反的是,有些老師遇到這種情況,會選擇誠實地對待自己的學(xué)生,勇敢地承認(rèn)自己的無知。知識的海洋是無垠的,誰又能保證自己是無所不知,無所不曉的呢?坦城對待學(xué)生的結(jié)果,就是這些老師得到學(xué)生更深的敬重。
所以,只有在道德上合格的教師,只有嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派,勇于承認(rèn)自己不足的教師,才能獲得學(xué)生人格上的`敬佩,建立威信。
教師在孩子面前所做的每一件事,都有可能成為孩子行動的指南,甚至還可能會決定孩子的信仰。教師不是完人,知識的欠缺是難免的,也并不可怕,可怕的是很多人欠缺的不僅僅是知識。在學(xué)生面前,我們不必虛偽。教師在孩子心目中是絕對的權(quán)威,但是如果為了維護(hù)這種“權(quán)威”而虛偽說謊,只會失去自己的“權(quán)威”,失去自己的正派形象。
二年級某某學(xué)生經(jīng)常在值日期間偷懶,從來不參與完成自己的清潔工作,我屢次把他叫到辦公室談話,終于在我動之以情曉之以理的教育下,該生認(rèn)識到自己的錯誤,并表示要堅決改正。轉(zhuǎn)眼又到了他值日的時候,放學(xué)時分,有學(xué)生匆忙跑來打報告,說某某又想逃跑。我一聽火冒三丈,心想這孩子怎么死性不敢,簡直是朽木不可雕也!于是我快步走到教室,沒想在門口跟他撞個正著,這時候,情感的波動已經(jīng)沖昏了我的頭腦,我一時火起,一古腦往他肩上一推,要求學(xué)生做到的自己首先做到,向?qū)W生道歉不會讓你失了自己在孩子面前的威信,而會讓你更有魅力,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,成為學(xué)生心目中可親可近可敬的人。自我批評是映射教師高尚師德修養(yǎng)的一面鏡子,又是化解師生對立情緒的一劑良藥,它有效地消除師生的心理隔閡,架起情感交流的橋梁,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非,改過自新,健康成長。
堅持嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派,讓我們從正直誠實勇于認(rèn)錯做起吧!我的發(fā)言到此結(jié)束,謝謝大家。
教師嚴(yán)以律己個人發(fā)言稿2
各位同志們:
大家好!
教師是人類靈魂的工程師,他不僅要教書,更要育人,以自己模范的品行來教育和影響學(xué)生。其人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發(fā)生著作用。因此,古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。
人們常作“人類靈魂的工程師”,“精神雕塑家”,“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽(yù)教師,作為一名普通的教師,我感到驕傲而有壓力,為自己的工作得到人們的承認(rèn)而自豪,又怕誤人子弟而擔(dān)心,通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓,我覺得受益匪淺。
一嚴(yán)以律己,嚴(yán)格執(zhí)教
教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過程中的“嚴(yán)以律己”,是指教師嚴(yán)格按照教育職責(zé)所要求的知識和能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),切實提高自身的素質(zhì),從而更好地履行教育職責(zé),完成教育任務(wù)。一個教師要體現(xiàn)嚴(yán)以律己嚴(yán)禁治學(xué),就應(yīng)當(dāng)對科學(xué)抱滿腔熱情自覺排斥自身存在的愚昧迷信和偽科學(xué),自覺擺脫經(jīng)驗主義教條主義保守主義的束縛,勇敢地承認(rèn)自身不足。
(一)常把工作放在心中。
教師手中掌握著祖國的未來,人類的未來,教師是一個神圣的稱號,教師的職業(yè)是一個神圣的職業(yè)。我覺得當(dāng)好老師,首先要重視自己的工作。俗話說:“三百六十行,行行出狀元”,自己首先在熱愛自己的工作,有“干一行,愛一行,專一行”的.職業(yè)意識,不妨埋頭苦干,無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí),讓我更明白了,老師有強(qiáng)烈的事業(yè)心,他自身的敬業(yè)精神,會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會高漲;老師馬馬虎虎,學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會受到抑制,直到厭學(xué)不學(xué)。在學(xué)生的眼里,往往把教師看成是自己學(xué)習(xí)的榜樣,“親其師,信其道”,刻意的模仿,執(zhí)著追求。這樣,就不能看責(zé)任心的問題了!身為教師,就得時時刻刻把工作放在心中。
(二)教書育人應(yīng)是自己的職責(zé)。
作為一名教師,我感覺很重要的是既教書又育人,特別是育人。我國文學(xué)家韓愈曾說:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。也就是說,教師不但要管三尺門里,還要管三尺門外,把思想工作做到學(xué)生的家庭公共場所在育人問題上,我覺得把自己的愛心拿出來,就比較容易與學(xué)生溝通,只要學(xué)生意識到老師在關(guān)心他,愛護(hù)他,他才會意識到老師對自己的期望和信任,心靈的窗戶會毫無保留的敞開,師生間架起了情感的橋梁,會產(chǎn)生潛移默化的效果。柏林斯基也說過:“愛應(yīng)該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度。”
當(dāng)然,在育人的過程中,不僅要給學(xué)生的溫暖,重要的是要給學(xué)生的激勵,體現(xiàn)出對學(xué)生的信任和肯定,避免“恨鐵不成鋼”,“寧給好心,不給好臉”式的強(qiáng)制或壓服,教師的愛,人們評價為母愛,“會影響到學(xué)生一輩子”又如“潤物細(xì)無聲”的春雨,滲透于師生交往的細(xì)微之處。這樣,學(xué)生感受到老師在真心愛他們,他們將會把這種愛珍藏在內(nèi)心深處,并使之轉(zhuǎn)化為與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺行動。
當(dāng)教師很苦很累,尤其在育人工作上,不是一日見效。但當(dāng)我們看到學(xué)生的笑臉,當(dāng)我們站在神圣的講臺上授課的時候,我們會感到一種幸福,因為我們意識到那是在用自己的創(chuàng)造性勞動,為著下一代的成長而努力,這樣,雖然受了苦受了累,當(dāng)我們看到學(xué)生懂事了進(jìn)步了,有所進(jìn)步的時候,我們感到幸福。
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