教師工作坊授牌儀式發言稿

　　在學習、工作生活中，用到發言稿的地方越來越多，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。你寫發言稿時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的教師工作坊授牌儀式發言稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的馬局長、xxx老師及團隊成員、各位領導、各位老師：

　　大家好。

　　金秋十月，有美麗的秋色，有收獲的喜悅，也有相遇相識的驚喜。我和xx省名班主任xxx老師相識于哈爾濱的'培訓會，重逢于xx的德育考察現場，從而有了這一次的學習機會。得知王老師在招收省名班主任工作室成員，我積極申報，力爭有學習的機會。王老師包容我的淺薄接納了我，并鼓勵我在本校開始工作坊，帶動大家共同進步。借此機會感謝王老師及團隊成員給我們提供學習的機會，為無私幫助我們成長而感動。

　　我把這一意愿向學校領導表達后，得到了學校領導的大力支持。朱校長要求工作坊按照市工作室的標準建設，分配了一間獨立辦公室，裝備了會議桌、辦公桌、電腦、打印機、文件柜、空調等，讓大家有教研場地，有辦公條件。非常感謝學校領導的大力支持。

　　我們工作坊是xx省名班主任xxx工作室的一份子，受xxx老師的直接指導，現有成員五人，分別是高一的班主任李淑婷老師和陳翠茹老師，高二的班主任余丹老師和李玲老師，高三的班主任黎偉杰老師。工作坊主要立足我校德育實際，提高團隊成員的專業素養和技能。引領班主任改進班級管理方式，通過積極課堂構建、主動參與、善于傾聽和表達、合作探究等方式培養學生的自主管理能力，從而促進核心素養的提升。以“積極教育”為抓手，培養成員快速掌握精髓，學以致用，培養積極學生，助推班主任專業發展，提高德育有效性。

　　工作坊實行“拜師結對制”。工作坊每位成員要向佛山市第一中學的名優班主任拜師結對，虛心請教學習。實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結合自身班級管理需求，自定研究微課題。實行“參與式”培養模式。即每位工作坊成員既是學習者又是實踐者，參與培訓也參與實踐。實行自主研修為主，定期集中學習制度。工作坊成員平時結合自身需求自主閱讀學習，并撰寫讀書心得。工作坊成員每月定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行理論學習、讀書分享、頭腦風暴、問題研討、集中會課、專題學習、課題交流等。實行網上平臺交流制。通過網上平臺，交流共享研修體會、研究成果、優質資源。

　　工作坊成員要勤于學習，樹立終身學習的觀念。加強教育理論學習，通過多渠道的學習，增強自己的理論積淀，提高自己的業務能力。各成員積極主動地上好班會研討課，認真開展展示活動。交流、反思管理情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律。工作坊成員每學期開一節班會課公開課，成員一學期聽班會課不少于4節。結合我校實際，組織班主任開展各項班主任業務技能大賽，著力打造德育新秀，促進班主任業務技能與水平的提高。如開展主題班會設計競賽、情景答辯競賽、教育故事敘述競賽、學生心理案例分析競賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流等活動。

　　“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”借助省名班主任xxx工作室的東風和佛山市第一中學的優質教育資源，我愿意帶領我校年輕班主任共同成長、進步，把工作坊建設成班主任成長的家園、能力展示的舞臺，以此推動我校德育快速、健康發展。

　　再次感謝xxx老師及團隊成員。

　　祝各位領導、老師闔家安康、幸福美滿。

　　謝謝大家。

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