課程教學(xué)發(fā)言稿范文
在當(dāng)今社會生活中，發(fā)言稿對我們的作用越來越大，發(fā)言稿具有觀點鮮明，內(nèi)容具有鼓動性的特點。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆？以下是小編精心整理的課程教學(xué)發(fā)言稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程教學(xué)發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
一年來，我校以建設(shè)“和美校園品質(zhì)教育”為引領(lǐng)，以“質(zhì)量、管理、作風(fēng)提升”為抓手，強化質(zhì)量意識，在今年中考中，高中升學(xué)人數(shù)、職業(yè)教育錄取人數(shù)均創(chuàng)我校歷史最高水平，繼續(xù)保持全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。
成績來源于全校教職工的不懈的努力，更來源于制度的落實和管理的創(chuàng)新，具體做法如下：
一、三課聯(lián)動，提升學(xué)校品質(zhì)
學(xué)校全力抓好課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課題研究，三課聯(lián)動全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
（一）構(gòu)建多元化課程體系
通過研討、培訓(xùn)、檢查、評價等方式，落實國家課程方案，提升課程開設(shè)的質(zhì)量。貫徹地方課程的開設(shè)和校本課程開發(fā)工作，構(gòu)建多元化課程體系，每個課程體系都實行“主題引領(lǐng)，模塊推進”的方式推進，目前我校已開發(fā)了生活實踐類、鄉(xiāng)土民俗類、學(xué)科拓展類三大系列14門課程，課程開發(fā)以立德樹人為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，注重自主參與、個性選擇、實踐體驗，滿足了不同興趣與愛好的學(xué)生們的需要。嘗試進行國家課程校本化、生本化研究與實踐，為我校學(xué)生發(fā)展注入了陽光和活力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。
（二）開展研訓(xùn)一體化課堂改革
我校以教育局的“3443”課堂架構(gòu)模式為理論依據(jù)，以我校構(gòu)建的“一案三步”主體課堂教學(xué)模式為依托，構(gòu)建了基于云平臺下學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)智慧課堂教學(xué)模式。深入開展“青年教師匯報課、名師引領(lǐng)示范課、教師全員達(dá)標(biāo)課”等課堂教學(xué)系列展示活動，研究各種課型的具體操作步驟，同時通過開展“同課異構(gòu)、觀課、議課、磨課”等形式，深入開展課例研究，全力聚焦課堂教學(xué)，讓課堂成為教學(xué)質(zhì)量的主陣地。真正實現(xiàn)了“讓課堂成為一種研究”。
（三）實施小微課題帶動
學(xué)校重視小課題研究，制定了《課題研究行動指南》，倡導(dǎo)問題即課題的科研思路，以小課題研究來解決教學(xué)中遇到的實際問題。圍繞“有效教學(xué)”這一核心，開展教學(xué)教研活動，引領(lǐng)教師向研究型教師方向發(fā)展，實現(xiàn)由普通教師到名師的邁進，以教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高來推進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、三研并舉，增強研究實效性
（一）直面中考，抓好“考研”
認(rèn)真組織考試各環(huán)節(jié)，嚴(yán)抓考試命題與成績管理，提高考試實效性。抓好考后的教學(xué)質(zhì)量分析，建立學(xué)生成績跟蹤分析報告冊，分析到每個學(xué)生，找出問題，制定可行的改進措施。增強學(xué)生的自信心，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）解析課程標(biāo)準(zhǔn)，加強“題研”
緊密把握中考命題的動向，以中考命題方向為指針，加強對初中學(xué)業(yè)考試近三年試題的分析研究，確保不出現(xiàn)遺漏知識環(huán)節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。與西張中學(xué)、羊祜學(xué)校三校分工合作，了解各單元考點類型、命題重點，以及下一步的命題方向等，進行細(xì)致分析，形成雙向細(xì)目表，并提出下一步的復(fù)習(xí)策略，連同課標(biāo)內(nèi)容一并打印成冊，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。并依據(jù)學(xué)科特點，讓各學(xué)科都構(gòu)建出符合本學(xué)科特點的授課模式，努力實現(xiàn)一科一模。
（三）關(guān)注每一位學(xué)生，加強“學(xué)研”
學(xué)校分層次確定工作重點，抓好學(xué)生分層教學(xué)。我們?nèi)嫔钊胙芯繉W(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展點。明確目標(biāo)，分類推進，全面促進學(xué)生的健康成長。分年級確定了工作重點。六七年級：重基礎(chǔ)、抓習(xí)慣；八年級：急追趕、防分化；強化中堅，加強中等生的優(yōu)化工作；九年級：定目標(biāo)、明任務(wù)、抓分層、強管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，建立學(xué)生分層檔案，抓好各層次邊緣生，增加優(yōu)秀生群體數(shù)量。針對后進生實施評價拉動。重視后30%學(xué)生的提升，加大對后三分之一學(xué)生的考核力度。通過人生規(guī)劃教育，幫助他們選擇發(fā)展方向，杜絕輟學(xué)流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、三大協(xié)作，增強團隊向心力
（一）學(xué)科協(xié)作。調(diào)整評價方案，實行學(xué)科“捆綁式”考核，樹立“榮辱與共”的大學(xué)科教學(xué)觀。以“捆綁式”考核為指針，引領(lǐng)教師把集體備課內(nèi)化為一種日常的自覺行為，創(chuàng)設(shè)良性競爭的互動機制。針對薄弱學(xué)科，采取跟進式管理、定期調(diào)度、研討等形式，促進了薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化提升，實現(xiàn)了學(xué)科整體成績的提高。
（二）班級協(xié)作。班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)好班級學(xué)科教師之間的關(guān)系，實施班級教導(dǎo)會制度。經(jīng)常性地進行溝通，把好學(xué)生的脈，協(xié)商制定切實可行的培輔計劃，促進班級學(xué)科之間的平衡與班級整體成績的提高。
（三）校際協(xié)作。與羊祜學(xué)校、西張莊中學(xué)結(jié)成三校聯(lián)盟，形成校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補、師生共贏的教研新常態(tài)。組織各年級各學(xué)科組長定期進行交流，拓寬教師的知識視野，做到資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)整體進步。三校聯(lián)合競賽，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、當(dāng)場頒獎，激勵優(yōu)秀生的拼搏競爭意識，提高了三校的成績及學(xué)習(xí)氛圍。
成績只代表過去，在今后的工作中，我們牢牢地樹立“管理要上新水平，成績要有新突破”的理念，乘勢而上，攻堅破難，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新跨越，譜寫泉溝中學(xué)教育發(fā)展的新篇章。
課程教學(xué)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。記得大學(xué)老師第一次教我們新課程改革理念時大家講了一個故事。一位學(xué)者曾做過一項調(diào)查：他到一所學(xué)校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現(xiàn)一個小白點。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學(xué)一片茫然。
在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。這和國外的學(xué)生形成鮮明的對比。這位學(xué)者繼而說到：當(dāng)今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創(chuàng)新能力。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。我們作為一名未來的中國教育工作者，聽到這樣蔑視的口吻，心中不禁感慨萬千。我們深深地知道如果我們所經(jīng)營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。
可喜的新一輪課程改革的春風(fēng)，終于在我們翹首期盼下走進了校園。新課程改革也是我這個在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師渴望的課堂。“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”“發(fā)展性評價”……等等這些新的理念讓我感覺到一切都是那么新鮮有。然而當(dāng)我?guī)е毞Φ闹R和經(jīng)驗走向教學(xué)崗位真正置身于課改大潮時，卻突然不知所措了在實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的既要體現(xiàn)生動活潑的課堂氣氛又要保證秩序井然的目標(biāo)時，我總是手忙腳亂，在兼顧教學(xué)的趣味性和教學(xué)成績時我總是顧此失彼。回首自己的新課改之路，有艱辛有挫折，也有歡笑與成功。
記得有次我精心的準(zhǔn)備一節(jié)精品課時，想把我所學(xué)的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動中，那篇課文是（凡爾賽—華盛頓體系），我設(shè)計了采訪各國外交代表人物的話劇活動，并安排學(xué)生排練，可是上課時雖然課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻偏離了原本的教學(xué)方向，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果，后隨著對課改的進一步理解，我反思意識到盡管我安排了話劇表演，但都是我事先安排好的，那和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有什么區(qū)別呢？后來再一次有效課堂的教學(xué)實踐中，我真正的做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人把課堂還給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生的展示讓我驚訝連連他們綻放了出乎意料的光芒。在不斷摸索不斷嘗試和不斷學(xué)習(xí)中，我覺得新課改的核心是以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，而我們教師需要做的就是研究課標(biāo)研究教材研究學(xué)生，尋找學(xué)生最樂于接受的方式，尋找最適合這一課使用的教學(xué)方式。
課改教人深思，實踐催人奮進，讓我們繼續(xù)乘著課改的東風(fēng)，在教學(xué)路上繼續(xù)前行。
課程教學(xué)發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我又感到特別激動。上一學(xué)期，在縣教育局的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學(xué)、杜郎口小學(xué)為旗幟，結(jié)合本校實際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學(xué)科進行了大膽的改革。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究學(xué)習(xí)”，下面，我就結(jié)合自己實施新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)的情況談?wù)勎业淖龇皫c體會。不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師多多批評指正。
一、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組
我班有54名學(xué)生，以4人一小組，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生劃分成13個學(xué)習(xí)小組。（剩下的兩名特殊的學(xué)生由我來管理）。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律、自覺性比較高的同學(xué)為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的2號（這13名同學(xué)相對于正組長來說表現(xiàn)稍差一點）；然后再選出后四分之一學(xué)生，是小組的4號；最后剩下的學(xué)生為小組的3號。我又按照同學(xué)們性別差異、性格特點、習(xí)慣愛好將全班同學(xué)合理搭配組合成13個學(xué)習(xí)小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學(xué)習(xí)。這樣每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種劃分小組不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進，為新課改的順利實施搭建了基本的框架。
二、人人有事干，事事有人管。
魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎(chǔ)上，各負(fù)其責(zé)，所以各小組內(nèi)，組長有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著。各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。1號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查語文和英語作業(yè)，2號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，3號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查品德作業(yè)，4號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查科學(xué)作業(yè)。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業(yè)交到的相應(yīng)的同學(xué)那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內(nèi)每個成員都是組長，其中1號管聽寫、2號管衛(wèi)生、3號管紀(jì)律、4號管擺放桌子。每一件事都能找到負(fù)責(zé)的同學(xué)，讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組。
三、發(fā)揮小組長的`帶頭作用。
小組長是一個小組的核心，一個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長能帶領(lǐng)整個小組積極向上。每天早晨的經(jīng)典誦讀以及中午的靜心習(xí)字，都由小組長安排任務(wù)，比如今天要背誦哪首詩，要練習(xí)幾課的生字，都由小組長安排。每個課間由小組長提醒組員下一節(jié)課上什么課，要預(yù)習(xí)還是要復(fù)習(xí)，也是由組長安排。比如，下一節(jié)課是英語，組長就帶領(lǐng)組員讀上一節(jié)課所學(xué)的英語單詞或句子；如果下一節(jié)課是數(shù)學(xué)，組長就出兩三道計算題；如果是語文，組長就帶領(lǐng)組員寫生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。
四、創(chuàng)設(shè)有利于小組學(xué)習(xí)的環(huán)境
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。在學(xué)習(xí)一篇新課文時，我都會引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題，給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如在教學(xué)《翠鳥》一課時，我問同學(xué)們：“讀了課課題你們可以提出哪些問題？”他們經(jīng)過思考，提出很多個問題，翠鳥長得什么樣？翠鳥有什么本領(lǐng)？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜歡吃什么？……其實這些問題都能在課文中找到答案。然后我就讓學(xué)生自由朗讀課文，先自己解決同學(xué)們提出的這些問題，然后小組內(nèi)交流。小組在交流時，首先由3號、4號發(fā)言，1號、和2號做補充或提出意見。這樣就避免了3號、4號同學(xué)不思考，不發(fā)言的現(xiàn)象。同時提醒發(fā)言的同學(xué)盡量做到能讓小組每個成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同學(xué)要做到認(rèn)真聽并能提出不同意見或看法。
五、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，“工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？
從中你體會到了什么？”當(dāng)時我在巡視中感覺同學(xué)能理解意思，但不知怎么表達(dá)，我在旁邊一點撥，“工程師看看筑路計劃，說明計劃能不能改？”同學(xué)們說：“不能。”我接著問：“橡樹能不能砍呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“也不能。”然后再分析這個問題，學(xué)生就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會到他們愛護樹木、保護環(huán)境的意識比較強。
六、建立合理的評價機制
每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長進行詳細(xì)記錄，我也設(shè)計好了記錄表和評價標(biāo)準(zhǔn)，每天值日班長在班級量化中對表現(xiàn)好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個人進行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。通過著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。
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