教師節(jié)座談會(huì)優(yōu)秀教師發(fā)言稿
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。你寫發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的教師節(jié)座談會(huì)優(yōu)秀教師發(fā)言稿，希望對(duì)大家有所幫助。
教師節(jié)座談會(huì)優(yōu)秀教師發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，親愛(ài)的老師們：
大家好！
時(shí)值金秋九月，在這碩果飄香的季節(jié)，在這喜慶祥和的氣氛中，我們歡聚一堂，慶祝第31個(gè)教師節(jié)！
作為中學(xué)教師代表在慶祝會(huì)上發(fā)言，我感到無(wú)比榮幸。請(qǐng)?jiān)试S我，向無(wú)微不至地關(guān)心我們的，給我們提供發(fā)展平臺(tái)的校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意，向朝夕相處辛勤耕耘的所有同事們說(shuō)一聲：節(jié)日快樂(lè)！
近年來(lái)我校教育事業(yè)蒸蒸日上，教學(xué)成績(jī)步步輝煌。初中部從昔日的兩個(gè)班發(fā)展到今天的十八個(gè)班，，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理水平日益完善，教職員工的收入節(jié)節(jié)攀升。從今年的中考成績(jī)看，參考率達(dá)到94%以上，優(yōu)秀率達(dá)到15。6%，在三甲地區(qū)首屈一指。這一切成績(jī)?nèi)Q于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策、科學(xué)管理，更離不開全校教職工的扎實(shí)工作和無(wú)私奉獻(xiàn)。
有人說(shuō)，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳，一步步攀高向上；也有人說(shuō)，老師是紅燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路，引領(lǐng)他們劈波斬浪；還有人說(shuō)，老師是載人的小船，把一批批學(xué)生送往知識(shí)的彼岸。是的，毫不夸張的說(shuō)，在座每一位老師的事跡都可以寫成一個(gè)個(gè)感人至深的故事，老師們的模范行為都能譜成一首首動(dòng)人心魂的樂(lè)曲！數(shù)不清的晨曦霧靄，老師們奔忙在兩點(diǎn)一線上，為學(xué)校的一點(diǎn)疏漏而反思，為學(xué)生的丁點(diǎn)小事而努力，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。夜深人靜時(shí)，還為班級(jí)的發(fā)展輾轉(zhuǎn)反側(cè)。真是無(wú)須揚(yáng)鞭勤奔走，俯首甘為孺子牛啊！
老師們，由于我們付出了真愛(ài)，換來(lái)了學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)；贏得了家長(zhǎng)會(huì)心的微笑，我們雖然疲憊了身心，卻得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和關(guān)愛(ài)。從我校獲得的優(yōu)秀成績(jī)中，從近幾年各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中我校以較大優(yōu)勢(shì)處于領(lǐng)先水平。這一次又一次證實(shí)了我們學(xué)校的潛力，領(lǐng)導(dǎo)的魄力，老師的能力，學(xué)生的實(shí)力。
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉總是謙遜的，專心地垂著綠蔭。”我們相信，只要我們攜起手來(lái)，努力工作，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，金源學(xué)校這棵大樹一定會(huì)更加枝繁葉茂，欣欣向榮。
最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、身體健康，往事如意！
教師節(jié)座談會(huì)優(yōu)秀教師發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的各位同行：
大家上午好!
首先，感謝市局領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我這個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，很高興和大家交流關(guān)于教育教學(xué)的一些問(wèn)題。因?yàn)槲宜?fù)責(zé)的'話題非常大，而我本人又只是一名一線教師，所以只能從我個(gè)人的眼界出發(fā)談一己之見(jiàn)，言語(yǔ)不周處望各位原諒。
我談的話題是：“當(dāng)前的教學(xué)體制、教育方式、教育改革等方面成果、經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題及看法”。
我的題目是：于夾縫中求生存，于潮頭處求發(fā)展。
所謂夾縫，是我對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境及教育發(fā)展現(xiàn)狀的憂慮，所謂潮頭，指我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，表達(dá)我的信念。
下面我從三個(gè)方面來(lái)談：一是對(duì)于當(dāng)前中國(guó)教育體制的看法，二是對(duì)教育方式的感受，三是關(guān)于教育改革的體會(huì)與反思。
對(duì)當(dāng)前教育體制的看法。
提到中國(guó)教育體制，相信大家可以從各種渠道看到很多負(fù)面的反映，在一定程度上中國(guó)教育體制被認(rèn)為不改不行。謹(jǐn)舉三例：
一是近些年的學(xué)生出國(guó)熱，且出國(guó)人口低齡化。在出國(guó)大軍中有大量的初高中留學(xué)生，盡管他們出國(guó)的動(dòng)機(jī)各不相同，可在客觀上顯現(xiàn)出對(duì)中國(guó)現(xiàn)行教育體制的一種否定。
二是一些人有意識(shí)地逃離學(xué)校教育。這種“逃離”不是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，是對(duì)學(xué)校教育和中國(guó)教育體制的一種反抗。比如童話大王鄭淵潔就把自己的兒子帶回家，自己專門為兒子開個(gè)“私塾”教育他，如今鄭亞旗已經(jīng)長(zhǎng)大成人，正在開創(chuàng)自己的事業(yè)。
三是xxxx年清華美術(shù)學(xué)院的博士生導(dǎo)師陳丹青憤然辭職。不是為人情，不是為待遇，不是為學(xué)校，是為中國(guó)培養(yǎng)選拔人才的教育體制，他不能容忍美術(shù)招生過(guò)程中的政治第一，外語(yǔ)第二，美術(shù)專業(yè)第三的順序下無(wú)數(shù)藝術(shù)氣質(zhì)、修養(yǎng)、專業(yè)成績(jī)俱佳的學(xué)生與他無(wú)緣這個(gè)事實(shí)。
也許，這些是個(gè)案，但是個(gè)案的出現(xiàn)也許帶來(lái)更多的個(gè)案，直至由點(diǎn)及面。
在網(wǎng)絡(luò)中，在其他一些媒體或信息渠道，我們也經(jīng)常會(huì)看到聽(tīng)到對(duì)現(xiàn)行教育體制否定的呼聲。有一種印象，似乎現(xiàn)行教育體制不僅僅要改，而是豪無(wú)存在價(jià)值可言。對(duì)此，我以為太過(guò)絕對(duì)，以偏概全。
其一，目前中國(guó)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)或貧困地區(qū)，還有很多適齡兒童或青年對(duì)求學(xué)有著強(qiáng)烈的渴望，目前的體制還是在盡最大可能滿足這些愿望和需求。
其二，現(xiàn)行人才培養(yǎng)選拔機(jī)制還是目前不可替代的，我們沒(méi)有更好的完全不同的體制去替代它。
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