小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動發(fā)言稿的讀后感

　　冬日的暖陽，總是令人那么舒服。捧著一本書，坐在安靜的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地愜意。鳥鳴聲傳來，總讓我想起課堂里的孩子。

　　近段時間，我反反復(fù)復(fù)地閱讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》，了解了小學(xué)語文教學(xué)的核心是什么，大體知道我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，但這只是一個了解的過程。面對這些理論性的知識，我仿佛是被擋在籬笆外，無法置身與其中。今天，通過閱讀《小學(xué)語文》中發(fā)表的“xx小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動”的發(fā)言稿，我終于能進(jìn)一步解開心中的疑團(tuán)了。

　　一、不改本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》對語文課程的性質(zhì)重新進(jìn)行了界定：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”但在教學(xué)實踐中，我們卻經(jīng)常花費大量的`時間在與學(xué)習(xí)語言文字運用關(guān)系不大的問題上，甚至在教學(xué)目標(biāo)上沒有出現(xiàn)與語言文字運用相關(guān)的目標(biāo)，或者只是蜻蜓點水般地走過場。這也是語文課教學(xué)效率不高的原因。故我們要把以“教師講讀課文”為主的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生語文實踐”為主的課堂教學(xué)常態(tài)。這與《語文教師的文本解讀》中提到的如何明確教學(xué)目標(biāo)有異曲同工之妙。“定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，首先要牢固樹立‘一個中心（以語言訓(xùn)練為中心）、兩個基本點（培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)）’的教學(xué)指導(dǎo)思想。‘牢固樹立’，就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課，做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明、不缺位、不越位。”故在今后的教學(xué)中，我要將教學(xué)指導(dǎo)思想落實，確定好語言訓(xùn)練點，爭取讓學(xué)生一課一練，一課一得。教學(xué)目標(biāo)不多不雜，要有效、系統(tǒng)化。

　　二、重視語言積累

　　上海師范大學(xué)的吳忠豪教授在“xx小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動”的發(fā)言中說到：“語文課本中每篇課文的學(xué)習(xí)價值主要體現(xiàn)在三個方面：第一是文化價值；二是語文知識、方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過課文實例讓學(xué)生認(rèn)識如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀寫作方法；三是語言材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學(xué)生詞語搭配、詞與句組織等語感經(jīng)驗。這三個方面的學(xué)習(xí)價值或任務(wù)在閱讀教學(xué)中位置應(yīng)該如何排列？當(dāng)下閱讀課教師往往重視的是文化知識的教學(xué)，語文知識和方法的教學(xué)，而是忽略課文語言材料的積累。”反思自己的教學(xué)，我又何曾不是呢？當(dāng)看到學(xué)生的習(xí)作時，總是搖頭，批評他們語句不通順，批評他們不愛閱讀。但我是否有引導(dǎo)他們積累語言材料呢？答案是顯而易見的。錯別字多，語句通順，究其原因，還不是語言積累少了嗎？在低年段教學(xué)中，我們會注重識字的積累，這本身就是低年級語文教學(xué)的重點。但詞語積累重視不夠，特別是中年段以后重視程度有所下降。為了應(yīng)試，我們會讓學(xué)生反復(fù)去聽寫詞語盤點中的詞語，但他們是否懂得詞語的意義呢？

　　說起語言積累，我總會想起這兩位孩子。四年級上冊中的《火燒云》是值得推薦的美文，巧妙地描寫出云的變化，將云的形態(tài)、變化過程描寫得淋漓盡致，給人留下深刻的印象。而那一位孩子也被這篇文章影響了。在一次考試中，她模仿這篇例文寫出了自己觀察的云。另一位孩子也是一位愛閱讀的小姑娘。她習(xí)作中的語言是那么地優(yōu)美。從中也可以看出語言積累對她的影響。

　　既然有如此典型的例子在，我為何會忘記了語言積累的重要性呢？在今后的語文教學(xué)中，我重新重視這方面的引導(dǎo)，讓孩子多讀、多背誦，尤其是各種句型的積累。

　　看罷，回顧后，方能知道自己教學(xué)中的不足。今后，還是得時常閱讀，豐富自己的理論知識，準(zhǔn)確地把握小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)，讓小學(xué)語文教育之樹不長歪。