小學(xué)三年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿范文
各位家長(zhǎng)：
你們好，按照慣例在這里感謝各位在這樣一個(gè)夜晚抽出時(shí)間參加您孩子的家長(zhǎng)會(huì)。今天我的發(fā)言爭(zhēng)取三十分鐘完成。一晃眼孩子們已經(jīng)三年級(jí)了，綜合三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有最近期中考試的情況，今天主要跟大家談三個(gè)大問(wèn)題：
1、 多練字。這是大家都很關(guān)心的一件事，“字是門頭，書(shū)是屋”。我們都希望自己能寫一筆好字，更希望自己的孩子在這方面做得更好。小學(xué)三年級(jí)是鉛筆字向鋼筆字過(guò)渡的時(shí)期，我們班現(xiàn)在把中午到校的時(shí)間定為練字時(shí)間。如果您的孩子會(huì)在家午休，中午上學(xué)時(shí)間不會(huì)那么早，就請(qǐng)您安排好孩子每天的練字時(shí)間。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，每天的練習(xí)必不可少。而且每天的練字要有更好的效果，同時(shí)不會(huì)讓孩子失去耐性，就要保質(zhì)而不是重量。我希望孩子們每天能練一面即可，還要有意識(shí)地從描紅向臨帖過(guò)渡。在開(kāi)學(xué)時(shí)，我在校訊通里發(fā)布了，使用鋼筆的一些細(xì)致要求：每天晚上給鋼筆上滿藍(lán)色的湖藍(lán)色的鋼筆水，除此之外不允許隨意拆開(kāi)鋼筆；鋼筆不寫字，哪怕只是一小會(huì)兒，也要套上鋼筆套防止摔壞。我對(duì)孩子們使用鋼筆還有這樣一個(gè)苛刻的要求，那就是不準(zhǔn)備改正液或者改正紙。要下筆寫字之前一定要想好下筆寫什么，怎么寫（這里要強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫的筆順，這是漢字書(shū)寫的規(guī)則，應(yīng)該遵守）。這樣養(yǎng)成“慎行”的習(xí)慣，同時(shí)也能讓今后的書(shū)寫保持干凈整潔。這個(gè)要求看似不合理，但是我們長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持，孩子們是可以做到的。比如五年級(jí)有個(gè)班級(jí)他們的老師在四年級(jí)下學(xué)期提出了這樣的要求，一個(gè)學(xué)期后孩子們的書(shū)寫真的是錯(cuò)誤率極低，在寫作文時(shí)是一氣呵成。
2、 多讀書(shū)，多說(shuō)話。其實(shí)這個(gè)話題從一年級(jí)起就在談，而且也確實(shí)得到了許多家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持。很多家長(zhǎng)在這方面做得很出色。但是，咱們功利地來(lái)看，在考試的時(shí)候還是會(huì)凸顯出兩個(gè)問(wèn)題：理解和表達(dá)。說(shuō)得具體點(diǎn)孩子們?cè)诖鹁頃r(shí)，對(duì)于題目中這種類型的題目出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多。閱讀一段文字后寫出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，根據(jù)理解寫出詞語(yǔ)的意思。雖然我們?cè)谡n堂上教過(guò)這種題目解題方法，但還不是所有孩子都能夠順利解題。我們課堂上教授的解題方法是，將你理解之后的答案代入句子中，看句子的意思是否不變或者正好相反。這既是解題方法，也是檢查的方法。孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤一則是因?yàn)槊冢瑳](méi)有運(yùn)用老師教的方法，二則是在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)了偏差。在做閱讀題中的思考題時(shí)，不能明確文章所表達(dá)的主要思想，揪住細(xì)枝末節(jié)兜圈圈。還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是回答這類問(wèn)題，話都說(shuō)不完整，只用一兩個(gè)詞或詞組來(lái)答題。這有偷懶的嫌疑更是孩子們的說(shuō)話習(xí)慣。在課堂上我們請(qǐng)孩子回答問(wèn)題都要求結(jié)合題意把話說(shuō)完整。如果問(wèn)道自己的感受，則要說(shuō)“通過(guò)這個(gè)片段，讓我感受到……”這樣的導(dǎo)語(yǔ)方式，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
這就是為什么在這次家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)于“多讀書(shū)”這項(xiàng)要求之后我還補(bǔ)充了“多說(shuō)話”這個(gè)要求的'緣故。平時(shí)和孩子說(shuō)話，感覺(jué)他們要么是想法很多，也很活躍，可說(shuō)出的話讓聽(tīng)的人覺(jué)得混亂；要么就是有想法，卻不知道怎么說(shuō)。在這樣的時(shí)候，很多孩子會(huì)說(shuō)“我不敢說(shuō)”我理解這種“不敢說(shuō)”主要是兩種情況：1、對(duì)自己的表達(dá)沒(méi)有信心，2、不敢在人多的場(chǎng)合大聲地說(shuō)話。如果是這兩種原因，責(zé)任不在孩子。不要去責(zé)怪他們，這樣只會(huì)讓他們更加不敢說(shuō)。試想如果常常指導(dǎo)，再加上練習(xí)，能夠讓他們理順?biāo)悸罚宄磉_(dá)。鼓勵(lì)孩子在親朋好友面前說(shuō)話不怯場(chǎng)。這些情況都會(huì)好很多。我們?cè)诎嗌铣ｉ_(kāi)火車讀生詞，這是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。氣氛很熱烈，絕大多數(shù)孩子這個(gè)時(shí)候聲音都很響亮，和閱讀課的提問(wèn)有了鮮明的對(duì)比。我想這可能是因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，而且讀詞很簡(jiǎn)單對(duì)他們來(lái)說(shuō)就有了信心吧。其實(shí)在閱讀課上，聽(tīng)孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解，從來(lái)不會(huì)因?yàn)楹⒆哟疱e(cuò)而有人受到批評(píng)和指責(zé)的。相反，在這個(gè)時(shí)候我總是說(shuō)：能舉手說(shuō)明他跟著老師轉(zhuǎn)，有思考，有勇氣。能站起來(lái)大聲回答，說(shuō)明這個(gè)人很大方，有風(fēng)度。希望大家都能積極舉手發(fā)言，得到老師和同學(xué)一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
話說(shuō)到這里，就可以談寫作文的問(wèn)題了。如果一個(gè)孩子能做到以上這些：會(huì)閱讀，會(huì)理解，會(huì)說(shuō)話。那他的作文就不會(huì)太差了，剩下的只是遣詞用句更優(yōu)美些而已，這個(gè)就靠他日常的閱讀積累了。我在作文課上，會(huì)根據(jù)題目，帶領(lǐng)孩子審題、解題，構(gòu)思文章框架，講解作文技巧，教授作文評(píng)價(jià)，示范修改方法。這就是我們?cè)诮虒W(xué)中要求的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。可這樣一套方法孩子要掌握和熟練運(yùn)用，不是一朝一夕可以完成的。這很像砍柴，前要磨刀一樣，需要每個(gè)孩子靜心感受。我在布置修改作文這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，做得并不周到，只是籠統(tǒng)一說(shuō)，所以很多家長(zhǎng)在家埋頭給孩子苦改作文，文章是修飾得很美了，但已經(jīng)不是孩子自己的文章了。所以在這個(gè)學(xué)期，我給自己布置了這樣一個(gè)任務(wù)：當(dāng)講到某個(gè)習(xí)作或者寫話內(nèi)容以后，都會(huì)在校訊通里把今天課程的要點(diǎn)發(fā)布出去。就是希望家長(zhǎng)能配合學(xué)校的這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)跟孩子一起修改文章或者進(jìn)行寫話練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)工作，之前做得還不夠，以后我會(huì)更加努力。
我把原定每周一的作文課時(shí)間改在了每周五，因?yàn)檫@天不包括班會(huì)就有三節(jié)課。我們?cè)谧魑恼n上，會(huì)指名一組的孩子展示他的日記本，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下集體閱讀評(píng)議他們的作文。然后是小組內(nèi)交流日記本，每個(gè)孩子閱讀其他三個(gè)孩子的文章，標(biāo)注出好的句段，寫下自己的感受。最后寫評(píng)語(yǔ)時(shí)我要求先肯定別人文章里的優(yōu)點(diǎn)，再給修改的建議。能去欣賞別人的文章，還能給修改意見(jiàn)這也是有助于提高孩子自己的寫作水平的。所以孩子在家寫日記的時(shí)候，能引導(dǎo)孩子構(gòu)思文章后，再下筆寫，寫完了一定要自己讀一讀，改一改。然后再和孩子一起讀一讀，改一改。您的這種做法就是在“一對(duì)一”地幫助他。當(dāng)然，在多讀書(shū)在培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯這方面的重要作用，今天就不用我再多強(qiáng)調(diào)了。
3、 說(shuō)說(shuō)“單元整體教學(xué)”。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的生字以及課文，肯定是家長(zhǎng)們很不能理解。感覺(jué)就是生字什么也沒(méi)教，就讓孩子自己寫，課文什么也沒(méi)上，一個(gè)單元就過(guò)去了。考試怎么考啊？分?jǐn)?shù)怎么能保證？說(shuō)實(shí)話，我也怕考試考不好，沒(méi)有好分?jǐn)?shù)跟各位交代。我們這個(gè)課題組的老師也為這個(gè)事情苦惱不已，以至于課題組不斷地外派學(xué)習(xí)和洗腦對(duì)我們作用都不是很大。我們看到先進(jìn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都很艷羨。但是讓我們?cè)谧约旱膶?shí)際教學(xué)中放手，我們還是很抵觸。所以，今天我就不從這種教學(xué)方式的一些理論什么的來(lái)跟大家談了。
我就要跟大家說(shuō)說(shuō)今年中考前，一個(gè)學(xué)生來(lái)看我的事。這個(gè)孩子她中考前來(lái)看我，我早就聽(tīng)說(shuō)她三月份就放棄了中考直接被二中錄取了。她談了她在這幾個(gè)月里在二中學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：各科目老師只是提綱挈領(lǐng)地講了第一冊(cè)書(shū)的重難點(diǎn)，剩下的全靠她自己領(lǐng)會(huì)。于是，她買了許多教輔，一邊自學(xué)，一邊練習(xí)。不懂得在這些高三老師的教室門口等著問(wèn)老師。我心中凜然，看來(lái)學(xué)習(xí)中，孩子的自覺(jué)性且不說(shuō)，這自學(xué)能力真的很重要。另外，給大家看一份重點(diǎn)初中小升初的試卷吧。這里有多少是我們小學(xué)十二本《語(yǔ)文》中教學(xué)的內(nèi)容呢？這最后的作文真正要做好，我們的孩子得讀多少書(shū)，才能博古通今，貫通中外，建立自己的觀點(diǎn)呢？我們的孩子六年里怎么能將所有的注意力放在十二本書(shū)上呢？那這十二本書(shū)該怎么學(xué)習(xí)？
有了這樣一些思考，我現(xiàn)在可以接受“單元整體教學(xué)”了。也明白了“單元整體教學(xué)”到底是該怎樣教了。對(duì)于字詞這塊，我們以前的兩年多時(shí)間里，已經(jīng)從字音的認(rèn)讀，字形的識(shí)記，到字義的理解方法有了必要的學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)會(huì)了查字典，會(huì)辨析音旁、形旁，會(huì)根據(jù)音形理解字義。可以說(shuō)，必要的方法，有效的工具孩子都已經(jīng)掌握了，他們可以開(kāi)始自學(xué)生字詞了。我們?cè)谡n堂上只是針對(duì)難字進(jìn)行重點(diǎn)講解，這項(xiàng)需要死記硬背的任務(wù)，孩子可以獨(dú)立完成。這也是對(duì)他自學(xué)能力的一種培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)需要做的是配合老師做好每次的報(bào)聽(tīng)寫作業(yè)。還要經(jīng)常篩選孩子每次聽(tīng)寫中愛(ài)寫錯(cuò)的字反復(fù)報(bào)進(jìn)行鞏固。對(duì)于每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)，我們打破了以前一篇篇獨(dú)立剖析文本精細(xì)講解的方式。這種方式浪費(fèi)了孩子大量的閱讀和練習(xí)時(shí)間，而且課文學(xué)完了整體感不強(qiáng)，類似一盤散沙。每個(gè)單元編者把他們放到一個(gè)單元有他的用意。一個(gè)單元的四五篇課文，在思想上有同一主題，在寫法上有共通之處。而我們?cè)凇皢卧w教學(xué)”突破點(diǎn)就是把這兩個(gè)層面的共通之處作為幾篇文章教學(xué)的切入點(diǎn)。比如：第四單元寫景的文章，主題是介紹祖國(guó)大好河山，寫作共通點(diǎn)就是圍繞中心句來(lái)展開(kāi)描寫。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句，能找到文章的中心句。作文教學(xué)時(shí)，就是學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫中心句，再圍繞這個(gè)特點(diǎn)，這個(gè)中心句展開(kāi)具體的描述。第五單元思想主題是“情暖人間”，寫作共同點(diǎn)是：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物情感。我在教學(xué)中就是教學(xué)生找到重點(diǎn)的句子，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的情感，學(xué)會(huì)標(biāo)重點(diǎn)句子，做旁批。在作文指導(dǎo)中也要求學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的情感。舉了這兩個(gè)例子，大家也就明白了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)了。我們現(xiàn)在是在初期，我和孩子都還不是很習(xí)慣。雖然做到了“單元整體教學(xué)”時(shí)教學(xué)的主題很明確，但是課時(shí)消耗還是比較大。但是經(jīng)過(guò)磨練，我和孩子們都適應(yīng)了這種教學(xué)模式，我們的孩子學(xué)習(xí)主線多么清楚，他們還會(huì)有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間可以用來(lái)讀更多的書(shū)（每個(gè)單元都有相關(guān)的書(shū)目推薦），還能把這些學(xué)習(xí)方法放到課外閱讀中實(shí)踐。
三個(gè)大問(wèn)題談完了，接下來(lái)我要講幾個(gè)小問(wèn)題。第一，《優(yōu)化設(shè)計(jì)》每次講時(shí)，都要求孩子用紅筆在旁邊筆記，錯(cuò)題訂正，易錯(cuò)字旁邊寫一個(gè)，有些題目拓展一下。在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诩t筆記錄的內(nèi)容都是要讀背的。希望家長(zhǎng)能在檢查《優(yōu)化》時(shí)督促孩子完成。第二，我們課題組老師現(xiàn)在在設(shè)計(jì)“單元整體教學(xué)”的“預(yù)習(xí)單”“檢測(cè)單”，“預(yù)習(xí)單”每單元一份，“檢測(cè)單”每單元兩份到三份。希望家長(zhǎng)按照要求督促孩子認(rèn)真按上面的要求，如實(shí)地完成。在孩子做的同時(shí)有什么不方便的，或者改進(jìn)意見(jiàn)請(qǐng)您及時(shí)在家校本上反饋給我，以便我們改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)效果更好。第三，各位家長(zhǎng)都有班主任老師的電話號(hào)碼，只要不是在早餐我最忙碌的時(shí)候，您都可以跟我電話咨詢不清楚的問(wèn)題。也謝謝各位對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作的理解和支持。
今天的家長(zhǎng)會(huì)就到這里，謝謝大家。
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