初三英語經驗交流發言稿

時間：2023-02-26 19:40:26 發言稿我要投稿

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初三英語經驗交流發言稿

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初三英語經驗交流發言稿

　　自實施新課程改革以來，全體初三的英語教師以課改為中心，緊緊圍繞新課改，不斷完善和深化了學科教學常規，組織了課改研究課和專題研討等系列活動，促進了教師教學觀念的轉變以及教師整體素質和學科教學質量的提高，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下了良好的基礎。

　　一、開展教學研究活動推進學科研究的發展

　　1．抓培訓——促新教師專業成長

　　初三英語學科組結合學校的統一安排，充分利用假期時間，集中對教師進行了學科培訓，一是針對第一次接受初三畢業班任務的年輕教師，二是針對第一次接觸新課改課程的老教師，組織觀看錄相課、示范課，開展課堂研討，理清教學思路。平時，利用每周四下午的業務學習時間進行研究和探討，同時結合讀書活動，閱讀有關教育教學理論，記讀書筆記，撰寫教學札記，教學隨筆等，并及時交流評比，為教師的專業成長搭建起了新的交流平臺。

　　2．落實集體備課——實現資源共享

　　英語學科組加強了集體備課制度，做到了備課的“兩統一”，“四突出”和“一加強”，即統一研究時間和研究地點；突出重點、難點、課堂設計、學法指導；加強檢查和督促力度。教師根據集體備課內容，寫出體現個人教學特色的個案，集體備課的開展與落實，達到了師師之間的共同提高，實現了資源共享。

　　3．重課堂研究——提高授課藝術

　　課堂教學是課程改革實施的主陣地。長期以來，我們始終堅持提高課堂教學效益為核心，應用新課程標準的理念，全面推進課程改革。我們重點采取了以下方式：

　　（1）以課例為載體，提高課堂教學水平。每學期通過“說——評——改”（說課活動），“講——議——改”（備課組聽評課活動），“學——思——改”（校級觀摩課活動）等形式，組織學科教師聽課、評課，反思自己的教學，整改課堂教學。

　　（2）發揮英語學科骨干教師的作用。每學期我們借助于本學科骨干教師多這一優勢，安排兩次泰安市教學能手，泰安市優質課一等獎獲得者等骨干老師講示范課，聽課教師進一步研討分析示范課的教學思路，對照自己的教學寫反思，以調整以后的教學。

　　（3）針對本學科的薄弱教師，學科組采取聽診斷課、研討課、跟蹤課，上匯報課等形式，進行跟蹤指導，幫助教師提高能力。

　　4．抓課題研究——推進教師專業發展

　　在英語教學中，我們遇到了許許多多的問題，在某種程度上制約著教師的教學，為此我們將這些問題在本學科組形成課題來加以研究，并制定出措施。《英語兩極分化原因及教學策略》、《英語多媒體自主學習實驗》、《開發和建設英語課程資源》、《信息技術與英語學科教學的整合》等課題研究，以課題研究指導教學，用課題研究來促教學質量的提高。

　　二、面向全體實施教學全面提高教學質量

　　1．熟悉教學內容確定教學重點

　　初中學生一進入初三階段，學習任務明顯加重。要在有限的時間內提高學生的英語成績，必須要向課堂四十五分鐘要質量。因此在上每一節課之前，教師首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時要熟悉初一、初二已經學過的知識點。在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶。每周四下午業務研究時間，全體備課組老師一起進行單元備課，確定本單元的教學重點、難點以及知識點并研究制定解決的辦法和措施。

　　2．激發學習興趣培養學習能力

　　（1）加強語音、詞匯的學習。初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的讀不正確，有的不會讀，這樣就嚴重地影響了教學效果。為了掃除障礙，在開學初抽出時間復習音標、拼讀規則等語音知識，在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞。初中學生對記單詞往往感到難度很大，很難過單詞關，尤其是新課程，詞匯量大，在單詞記憶方面存在很大的困難。在教學過程中，有意識地補充一些構詞法知識，并且鼓勵學生造句，讓學生舉一反三，既擴大了詞匯量，又學會了如何運用新知識。

　　（2）運用“五技并舉”的教學原則。以前我們僅僅注重于培養學生的聽、說、讀、寫能力，忽視了“譯”的能力，由此使某些學生的翻譯水平很低。因此，我們把英語教學中的“聽、說、讀、寫、譯”五個方面作為一個有機的整體。遵循“五字”方針，我們把“譯”作為鞏固和發展學生的語言知識與培養學生語言能力來加以強化，使學生五項技能齊頭并進，從而實現全面提高學生整體英語水平的目的。

　　3．重視并科學地按排知識復現

　　由于學生學習英語缺乏很好的語言環境，不能經常地應用所學的語言知識，所以學習后很容易忘記，因此在教學中我們有計劃地分散難點，最大限度地提高舊知識的復現率，做到經常出現，時時復習。

　　語法知識方面：第三冊第一單元復現了在第一、二冊中的幾種動詞時態：一般現在時、一般將來時、現在進行時和現在完成時。第二單元復現了學過的一般過去時態。第三單元復現了學過的被動語態，同時還復習了形容詞及副詞的比較級和最高級以及第一冊中的數字讀法等。

　　語言功能方面有幾個主要特點：1、單詞的重復與知識的擴展。2、口語表達與不同寫作文體的強化。3、各種題材類型的訓練與知識的拓展等，這些構成了英語新課程的嶄新特色。

　　有意識地幫助學生不斷地復習已學過的內容，把舊的語言知識放在新的語言環境里復習，使學生總是有新鮮感，即使是復習，也不感到厭倦。因此，我們在初三年級開始，就要根據教材復現情況，有計劃地安排復習及教學。如果我們能夠這樣安排第三冊的教學，在學期結束時，就能夠使學生將初中階段學過的主要語言功能項目和語法項目復習一遍。更為重要的是通過這種穩步的教學，學生們的聽、說、讀、寫的能力能夠繼續得到鞏固和提高。

　　4．及時進行形成性測試取得反饋信息調節教學過程

　　在教學過程中及時地進行測試，每完成一個單元進行一次小測試，每月進行一次月考。學生經過測試，可以了解到自己的學習程度及存在的問題，及時進行查缺補漏，改進自己地學習方法。教師也可以獲得教學效果的反饋信息，及時地糾正學生的語言錯誤，彌補學生的知識漏洞，對于測試中反映出來的共同性問題，可以在下一堂課進行評析，并選用不同的練習形式進行操練，對于成績較差錯誤較多的學生，課后要及時進行個別輔導，糾正錯誤，隨后可以進行個別檢查，內容主要是針對他們沒有領會和掌握的語言知識點。

　　三、立足雙基抓好下一步的教學工作

　　1．合理安排教學計劃扎實有效地完成初三教學任務

　　根據教研室制定的教學計劃，我們將適當調整自己的教學步驟。本學期課程內容共有15個單元，外加兩個復習單元，共17個單元，授課時間22周，計劃平均每周學一個單元。主要內容有被動語態、過去完成時、虛擬語氣、賓語從句、定語從句等。1――9周學完前八個單元，進行期中考試，春節前完成全部課程的學習。

　　2．合理整合教材拓展教學時空

　　初三英語教學任務重、壓力大，特別是現在的新授課階段，我們將根據新課程的特點以及學生的實際重組教學內容，整合教材，將內容接近的章節、單元結合在一起進行教學，有利于知識的系統性與知識結構的條理性。也可以將鮮活的生活素材融入課文，引進課堂，突破固有的線性思維模式，采取板塊式教學結構。這樣既能有效地凸現教學重點，拓寬教學時空，使英語教學充滿生機與活力，又能實現教材思路單一性和學生思維多樣性的結合。

　　3．課堂訓練形式力求多元化注重細節的教學

　　新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在初三階段我們將幫助學生制定適當的學習目標，尋找達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，為學生自主、合作、探究學習提供幫助。同時要關注學生的個體差異和不同的學習要求。創設各種情境，激發說英語的興趣，組織各種競賽，調動激情、統計成績、激勵學生說英語，設法讓學生變被動為主動，由“要我說”到“我要說”，使學生樂于開口。

　　4、開展豐富多彩的活動提高學生的英語素質

　　為創設英語環境、營造良好的英語學習氛圍，提高學生學英語的興趣，培養其能力，我們主要開展以下活動：

　　1、發揮英語《校園之聲》廣播站的作用。每天課間操或課外活動時間放2—3首英語歌曲或英語廣播，學生用英語寫稿、投稿，報道身邊的小事，國家的大事等，濃厚校園英語氛圍。

　　2、創辦英語報。學生人人動手，自編英語報刊。學生把自己的愛好、學習習慣記錄下來，把故事寫出來，將名人名言抄出來，豐富自己的報刊內容，活躍學生生活。

　　3、利用“英語閱讀角”，豐富學生知識。

　　利用英語圖書雜志豐富學生的語言材料和信息資料，為學生的閱讀提供空間，要求學生在讀的過程中做大量的讀書筆記，發展了自己的語言運用能力。

　　4、堅持英語寫作，提高英語語言表達能力。

　　根據目前教材特點和學生語言知識的水平，我們提倡學生用英語作文和記日記，每周對學生的作品進行評比并裝訂，及時地進行表揚。這既提高學生的能力，也使學生從中可以獲得一種成就感。

　　5、本學期進行“英語角”、“英語口語大賽”或“英語演講比賽”等活動，為學生語言交流提供時間和空間。建立起英語興趣小組，讓英語走進學生生活，讓學生實踐語言，在實踐中發展自己的語言運用能力。

　　本學期時間緊，任務重，面對升學的壓力，每個教師必須正確面對新的挑戰，克服重重困難，爭取明年的教學質量有一個新的突破。

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