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小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案
為確保事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案1
隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有兩方面的積極意義，首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次可以有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確定進(jìn)步目標(biāo)。研究表明很多因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。形成性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否切合實(shí)際，通過(guò)對(duì)各方面進(jìn)行改進(jìn)，最終使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師工作也存在積極的意義，主要體現(xiàn)在有利于因材施教，保證教學(xué)過(guò)程中有效信息的傳遞和指導(dǎo)教師不斷完善工作。因此，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，為了實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師可以從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，將評(píng)價(jià)細(xì)分為課堂內(nèi)的形成性評(píng)價(jià)，課堂外的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。
一、課堂內(nèi)的形成性評(píng)價(jià)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效很大程度上取決于學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的程度與質(zhì)量。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。不僅要運(yùn)用測(cè)試評(píng)價(jià)（單元測(cè)試、聽寫）還要大量運(yùn)用非測(cè)試性評(píng)價(jià)（觀察、提問、搶答、小組討論等）具體操作如下：
1. 值日生主題報(bào)告。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，預(yù)先告訴學(xué)生這一周的主題，學(xué)生可以事先作充分的準(zhǔn)備，在每節(jié)課的前幾分鐘上臺(tái)作脫稿表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的口頭表述作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生之間互評(píng)。
2. 單元小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，如NEFC module 3 Unit 1 Festivals around the world 筆者設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）Which festival interests you most in this unit ？ Why？ （2）What useful verbs/nouns/expressions have you learned from this unit？ Have you used it in your speaking ， reading and writing activities？ （3）How well have you done in the exercises on modal verbs？ （4）What problems do you have in this unit？ How did you solve them？ 教師根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的把握程度，正確率和書寫情況，按四個(gè)等級(jí)打分。E=Excellent G=Good A=Adequate N=Needs Improvement，并在期末折合成平均分，作為該生本學(xué)期單元小結(jié)的最終成績(jī)。 3. 單元測(cè)試主要是評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)是否達(dá)到既定的單元目標(biāo)。首先，教師要明確單元的教學(xué)目的和要求，編制單元形成性自測(cè)試卷和形成性測(cè)試試卷。這兩份試卷都必須包含本單元所有的重要目標(biāo)，并且要求分值相等。兩份試卷應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面考察學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況。盡管兩份試卷考察的重要項(xiàng)目要一致，但考察的形式上應(yīng)當(dāng)不同。自測(cè)試卷可相對(duì)簡(jiǎn)單，形成性測(cè)試試卷可以稍微難一些，這樣可以考察學(xué)生的分析和運(yùn)用能力。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上進(jìn)行自我測(cè)試，這次測(cè)試作為一次重要的課外作業(yè)；學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，自我衡量單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這種測(cè)試一般不予評(píng)分，主要是了解學(xué)生掌單元知識(shí)的情況和存在的問題，以便針對(duì)這些反饋信息進(jìn)行及時(shí)糾正。糾正主要采用以下幾種形式；（1）張貼標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自己訂下；（2）教師統(tǒng)一講評(píng)；（3）小組討論訂正；（4）個(gè)別輔導(dǎo)。布魯姆指出，掌握性學(xué)習(xí)取決于改正錯(cuò)誤的有效性，所以糾正是形成性評(píng)價(jià)最根本的職能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地落實(shí)這一環(huán)節(jié)。形成性測(cè)試在糾正后的兩三天內(nèi)進(jìn)行。這次測(cè)試在課堂內(nèi)進(jìn)行。教師給學(xué)生評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步鑒定。由于錯(cuò)誤得到普遍糾正，所以，學(xué)生都可望在這次測(cè)試中取得好成績(jī)，這樣的測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生會(huì)起到有效的獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化作用，使他們?cè)谛聠卧膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出更強(qiáng)的信心和更濃厚的興趣。
二、課堂外的形成性評(píng)價(jià)
除課堂學(xué)習(xí)外，課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用。如課外閱讀、活動(dòng)參與（晚會(huì)、英語(yǔ)角、朗誦會(huì)、競(jìng)賽、作品展示等），對(duì)于課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要將個(gè)人自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用，評(píng)價(jià)的方法可采用問卷、觀察、訪談、學(xué)習(xí)周記等。具體操作如下： 1. 好詞好句大全。教師要求學(xué)生在課外收集新詞匯和好句子。新詞匯和句子可以是教師在課堂中呈現(xiàn)的與某個(gè)主題有關(guān)的典型例子，也可以從相關(guān)練習(xí)冊(cè)和其他資料如英文報(bào)紙、雜志、詞典和語(yǔ)法書中學(xué)得，并進(jìn)行整理。學(xué)生每?jī)芍苌辖灰淮伪咀樱處熇米粤?xí)課，將全班學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，并選出本組整理得最好的詞匯和句子。 2. 項(xiàng)目活動(dòng)是學(xué)生綜合知識(shí)和能力的展示，教師可以要求每位學(xué)生每學(xué)期編輯、出版一期英文報(bào)刊或設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)海報(bào)或廣告。內(nèi)容、版式和色彩由學(xué)生自行決定，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以將學(xué)生的作品張貼在教室的.墻上，并通過(guò)問卷調(diào)查的形式評(píng)選出最有創(chuàng)意的報(bào)紙、內(nèi)容最精彩的報(bào)紙、色彩最協(xié)調(diào)的報(bào)紙以及版式最合理的報(bào)紙。項(xiàng)目成果（作品）可以收錄進(jìn)檔案袋，作為其中的一份評(píng)價(jià)資料。 3. 學(xué)習(xí)周記。學(xué)習(xí)周記的話題選則很自由，學(xué)生可以寫任何他們想寫的東西，對(duì)于任何話題他們都可以寫一點(diǎn)經(jīng)歷和想法。把周記當(dāng)作一種評(píng)價(jià)方法的主要原因是，它允許學(xué)生和教師直接交流關(guān)于個(gè)人進(jìn)步，特別關(guān)注的問題和學(xué)習(xí)上的反思等一些問題。
三、學(xué)習(xí)檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)和制作個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，連續(xù)收集圍繞各單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題的作品或?qū)W習(xí)成果，用來(lái)展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程。學(xué)習(xí)檔案袋可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性和自信心，督促他們經(jīng)常檢查、自我反思、自主學(xué)習(xí)，并且不斷更新檔案袋內(nèi)容，展示自己的成果。同時(shí)，可增進(jìn)師生互動(dòng)與學(xué)生間的合作，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為教師、家長(zhǎng)和其他人提供評(píng)價(jià)的園地以及學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的記錄。各類作品集錦、基礎(chǔ)檔案、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂表現(xiàn)、各單元評(píng)價(jià)記錄、教師和家長(zhǎng)及小組評(píng)語(yǔ)、個(gè)人自評(píng)、自我反思、課業(yè)作品選優(yōu)等都可以放進(jìn)檔案袋，筆者在使用檔案袋評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)許多有創(chuàng)造力的學(xué)生往往尋找不同的方法去完成作業(yè)，有時(shí)他們?cè)趥鹘y(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)并不理想，但是，檔案袋評(píng)價(jià)都很出色，由此可見，與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試相比較，形成性評(píng)價(jià)可以更廣泛地適合于各類學(xué)生。尤其對(duì)在傳統(tǒng)測(cè)試中失敗的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過(guò)形成性評(píng)價(jià)去展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的積極性。
形成性評(píng)價(jià)給我們提供了一個(gè)新的視角，用它來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中，我們要注意體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性、多元化和情境化，要在教學(xué)中形成尊重差異、各盡其能的學(xué)生觀，要不斷探索新的有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)智能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案2
一、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試運(yùn)用單元教學(xué)模式
導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容，它克服了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的盲目性和片面性，對(duì)學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。導(dǎo)學(xué)案好比半個(gè)老師，能提供及時(shí)的指導(dǎo)，還可以為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，更有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用也有其不足，對(duì)于出現(xiàn)的問題我們可以借助單元教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)案來(lái)幫助解決。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材以單元形式編排，這種單元教學(xué)模式比單篇教學(xué)模式具有種種優(yōu)勢(shì)。那么，如何利用單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)案運(yùn)用呢？一是利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是利用單元教學(xué)內(nèi)容相連性的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)規(guī)律。具體設(shè)想是在教學(xué)中以單元為主，通過(guò)字詞及文學(xué)常識(shí)教學(xué)、內(nèi)容解析教學(xué)、主題教學(xué)、寫作特色及藝術(shù)手法教學(xué)四個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)案。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)案為主，教師給予學(xué)生課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，用1-2課時(shí)完成初步學(xué)習(xí)。
二、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中融入多媒體教學(xué)
單純運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上語(yǔ)文課，感覺課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)？在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要嘗試運(yùn)用多媒體。教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的'直觀性、形象性、生動(dòng)性，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。如教學(xué)《三峽》，導(dǎo)入可通過(guò)觀看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛三峽》等，在悠揚(yáng)的長(zhǎng)調(diào)中，在優(yōu)美的畫面里，讓學(xué)生步入音樂天堂。音樂與圖片的魅力激發(fā)了學(xué)生了解三峽的興趣，從而彌補(bǔ)了導(dǎo)學(xué)案的不足。
三、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作探究模式
合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)模式，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科非常有效。在實(shí)際教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是卻沒有明確的探究目的和方向，實(shí)質(zhì)上就是教師并沒有把合作探究和學(xué)案有效結(jié)合起來(lái)。因此在運(yùn)用學(xué)案時(shí)教師要把教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生合作探究的問題和資料設(shè)計(jì)到學(xué)案中，并給予學(xué)生明確的目標(biāo)、要求和方法等的指導(dǎo)，同時(shí)在探究的過(guò)程中教師可以把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等相關(guān)的資料呈現(xiàn)在學(xué)案上，起到類似多媒體一樣呈現(xiàn)文字的作用。這樣，學(xué)案和合作學(xué)習(xí)就能有效結(jié)合，合作學(xué)習(xí)必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)學(xué)案式課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
四、 在“導(dǎo)學(xué)案式”課堂教學(xué)中實(shí)踐拓展延伸
拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，沒有拓展學(xué)生肯定學(xué)不好語(yǔ)文。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)需運(yùn)用好學(xué)案的自身優(yōu)勢(shì)——呈現(xiàn)的方便性，將需要拓展的資料和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)案上，這些內(nèi)容可以是寫作訓(xùn)練，也可以是典型閱讀、相關(guān)資料、中考鏈接、名言警句、詩(shī)詞積累等。這樣既對(duì)課本內(nèi)容有了拓展延伸，又開闊了學(xué)生的文化視野。
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