實施方案
為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的實施方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實施方案 篇1
為適合社區建設發展的需要，進一步加強我社區民主政治建設，實現以黨務公開帶動居務政務公開，以黨內民主促進人民民主的目標要求，根據上級精神，結合社區實際情況，現就社區全面開展黨務公開工作制定如下實施方案。
一、黨務公開的意義
實行黨務公開，是堅持和健全民主集中制原則的有效途徑，是加強黨內民主建設的重要內容，有利于增強黨組織工作的透明度，有利于黨員更好地了解和參與黨內事務，有利于帶動和促進居務、政務公開，意義重大。
實行黨務公開，將進一步擴大黨員和群眾的知情權，激發他們的政治熱情和聰明才智，促進社區黨組織的領導水平和提高。
實行黨務公開，將進一步擴大黨員群眾的參與權，進而提高決策的公正性和有效性，促進社區黨組織的領導方式和工作方法的創新。
實行黨務公開，將進一步擴大黨員群眾的選擇權，提高社區黨組織在群眾中的信任度，增強基層組織的凝聚力和戰斗力。
實行黨務公開，將進一步擴大黨員群眾的監督權，促進社區干部轉變作風和清正廉明，密切黨群干群關系。
二、黨務公開的內容
社區黨委黨務公開內容主要包括：
1、組織設置和黨委及支部成員分工情況
2、黨員參加組織活動及社區黨員目標管理情況
3、黨委工作目標任務及完成情況、社區黨建聯度會工作情況
4、社區黨員幫扶、幫教情況和先進黨員事跡
5、黨員發展、評先評優及黨費收繳情況
6、群眾關心的熱點、難點問題
7、為群眾辦實事、辦好事的情況
8、社區各項經費管理使用情況
9、其他需要公開的工作內容
公開內容要基本涵蓋社區澡組織的主要工作，做到黨員群眾想知道什么，我們就公開什么。
三、實現黨務與居務、政務公開相銜接，推進社區黨務公開和居務公開協調發展
一是公開欄設置要與居務、政務公開欄相配套。依托現有據務、政務公開欄，配套設置黨務、居務、政務三個公開欄目，統一欄目的基本模式，做到黨務公開欄與居務、政務公開欄同步規劃、同步建設、同步維護。二是制度建設要與居務、政務公開相配套。建立健全黨務公開報告、審查、督查、信息反饋、資料保管等一整套規范性制度，提高黨務公開工作的可操作性。
四、加強對黨務公開工作的'領導
1、組織領導到位。社區要成立黨務公開工作領導小組，建立健全黨務公開例會制度、目標管理制度，責任追究制度等，形成一級抓一級、層層抓落實的格局。
2、督查指導到位。結合居務、政務公開的督查指導，成立社區黨務公開監督小組，建立黨務公開定期督查制度，每季度組織一次督查觀摩，對發現的問題限期整改。同時不定期進行抽查，并對抽查情況進行通報，初步形成常抓不懈的工作機制。
3、監督考評到位。社區要設立舉報電話和意見箱，廣泛收集黨員、群眾的意見和建議，及時研究處理，認真反饋落實。加大對黨務公開工作的考評力度，把黨務公開與居務公開一并作為基層組織建設的重要內容。
實施方案 篇2
為貫徹Xx縣教育局教育教學精神，抓住全縣教師開展教學技能大賽的契機，進一步提高教師隊伍整體素質，促進全鎮教師專業成長，現制定Xx鎮第二小學教師教學技能大賽實施方案如下：
一、組織與領導
為了加強對本次活動的組織領導，學校成立中小學教師教學技能大賽領導小組。
領導小組組長：
成員：
評委小組組長：
成員：
二、參賽范圍
凡年滿52周歲以下（含52周歲）的女教師、年滿57周歲以下（含57周歲）的男教師均要參加比賽，超過以上年齡的教師自愿參加。
三、參賽組別
每個學段分三個組別。
1、A組：年齡在35周歲以下（含35）的教師；
2、B組：年齡在36周歲—45周歲以下（含45）的教師。
3、C組： 年齡在46周歲以上的教師。
四、參賽學科
語文、數學、英語、品生/品社、科學、音樂、體育、美術、信息技術、勞動（通用）技術。
五、參賽內容
比賽的內容包括課堂教學、基本技能等，并分別按80%、20%計分。
1、課堂教學：授課教師獨立進行教學設計，實施完整的課堂教學。教態自然端莊，語言準確規范，富于啟發性和感染力；教學過程充分體現新理念，發揮學生的主體作用；教學目標明確，重點突出，教法靈活，手段先進，體現扎實的教學基本功；注重學生的合作意識、創新精神、實踐能力的培養，教學效果明顯。
2、基本技能：考核四方面內容。
（1）鋼筆字：規定時間（20分鐘）內，在一頁大田字格紙上完成指定的文字。要求使用楷書或行書，書寫工整、流暢、美觀、大方、符合硬筆書法規律。
（2）粉筆字：規定時間（15分鐘）內，在自備的小黑板（80×60厘米）上完成指定文字，要求使用楷書，書寫工整、流暢、美觀、大方、符合硬筆書法規律。
（3）說課（案例分析）：規定時間（10分鐘）內，要求思路清晰，語言簡潔流暢，目的明確，觀點鮮明，無理論、觀念和概念上的錯誤。
（4）計算機應用能力：在規定時間內完成指定的操作和任務。
六、競賽程序與辦法
學校初賽按學科進行，推薦30%人選按年齡和學科均衡推選。時間安排為：
1、 課堂教學： 11月3日至11月10日。
2、 基本功比賽：11月20日至12月20日。
學校根據競賽內容和《通知》要求進行初賽，要求在廣泛發動、人人參與、認真組織評委評選的基礎上，推薦出參加復賽的教師。語文、數學、英語學科推薦名額按每學科人數的30%推薦，其他學科推薦名額按學科總人數的30%參加鎮級復賽。一線教師人數以20xx年10月份上報教研室的數據為準。
賽前選手抽簽決定出場順序。將分學段、分學科在指定的地點，按競賽程序在規定的時間內完成競賽。
七、表彰獎勵與評估
1、獎項設置。教師教學技能大賽將與課堂教學等級達標相結合，進入復賽的教師將被認定為優秀課教師。
2、將參加教學技能大賽教師的成績納入繼續教育。參加初賽的教師校本研修計5學分，優秀課教師計8學分，參加決賽的教師獲得一等獎計20學分、獲得二等獎計16學分、獲得三等獎計12學分。
3、教師的競賽成績將做為評優、績效考核、業務考核、職稱評定、崗位設置、參加縣級以上教學競賽人選推薦的重要依據。
八、工作要求
1．加強對比賽活動的'領導，創新工作思路，科學制訂方案，精心組織，認真落實，使比賽公平公正、更具吸引力，最大限度地激發教師的參與熱情，為活動扎實開展提供組織保障。
2．以提高教師的思想素質和業務素質為目的，注重競賽活動的群眾性和參與性，要求符合參賽條件的教師必須人人參賽，通過競賽活動幫助廣大教師樹立良好的師德風范，增強創新能力，提高教書育人本領，努力做好本職工作。對于無故不參加競賽的教師，將取消其當年的評優、晉升職稱資格，績效考核不能被評為優秀等級。
3．按照活動安排，認真、及時完成布置的各項內容，保留每項活動的材料，并按要求及時上交。
實施方案 篇3
一、指導思想
“以生為本、以學為本、以素質為本、讓每個學生成為最好的自己”是我校的辦學理念，我校以“滿足學生個性發展需求，促進學生健康成長”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標，扎扎實實開展了校本課程的實踐與探索。在未來三年，我們努力構建邱皮溝小學特色的校本課程體系，讓每一個學生都能找到適合自己的發展空間，通過課程讓每一個邱小學子在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。
二、總體目標
1、開發具有學校特點的能促進學生健康成長的校本課程，形成必修課和選修課共存的校本課程體系。
2、調動一切可以利用的資源，盡可能滿足大多數學生個性發展的需要，努力開設能全面促進學生和諧發展的多樣化校本課程，讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。
3、通過校本課程的開發，激發學生濃厚的學習興趣，提高自主學習、自我完善的能力，培養學生合作交流意識，提高學生的競爭能力和創新能力，發展學生的思維。拓展學生知識領域，陶冶情操，為美好人生奠基。
4、從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主、快樂、健康、全面發展為目標，構建并有效實施一套旨在培養學生創新精神和綜合實踐能力的開放型校本課程。
三、課程原則
1、主體性：課程開發的主體是教師，教師可以與學校領導共同研究探討編集適合學生發展的校本教材。2、合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與校長、主任、同事、學生、家長等通力合作，發揮群體智慧。3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。4、選擇性：課程開發要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。5、開放性：課程開發在資源方面，充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動教師、家長、主任、校長以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。6、靈活性：采用自編教材，立足本校實際，立足課堂實際，立足學生實際，量力而行，逐步完善。
四、組織機構：校本課程開發工作組織機構
組長：范文華
副組長：李秀娟崔麗娜
組員：于旭坡鄧紅胥黎明王靜坡
佟艷梅閆紅軍張麗
五、課程實施的主要階段和步驟：
1、啟動階段：20xx年9月—20xx年3月
（1）。啟動、籌備。（2）。評議、審核。
2、實施階段：20xx年3月—20xx年3月
第一階段：20xx年3月—20xx年9月開題、選題，形成《校本課程建設方案》，初步實施《方案》。第二階段：20xx年9月—20xx年9月
全面實施《方案》，深入展開“校本課程建設研究”課題實驗。
第三階段：20xx年9月—20xx年9月
繼續深入展開校本課程研究，及時總結研究成果，并以此轉化為教育常規，形成完整的校本課程體系；同時，認真查找和梳理存在問題，提出改進建議。
3、總結階段：20xx年3月—20xx年9月
做好師生課題實驗成果、經驗總結工作；學校、師生各種資料歸檔。
六、校本課程評價：
1、評價設想
加強對校本課程開發和實施的評價， 是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優化教學過程，從而促進學生的發展和課程建設的發展。
發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的.多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化。
發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。評價的形式以成長記錄為主，要體現過程。
2、學生評價：學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價，評價的出發點是找出學生的優點。評價的方式是鼓勵和表揚，以學生個體為主要評價標準，強調學生在原有基礎上的發展。小組評價主要是采取捆綁式評價：最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。
3、教師評價：對授課教師的授課，通過聽課、導學案，體會、反思、查閱各種資料、調查訪問等形式對教師進行考核，并記入業務檔案。還要看學生實際接受的效果，學生的進步和發展，學生素質和能力的提高。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。
七、校本課程管理
1、學校領導高度重視，親歷躬行。成立以范文華校長為領導的校本課程管理領導小組、開發研究小組、校本課程開發與管理等領導機構，確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發、實施，做好示范。
2、規范學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中，由校長負責學校課程之間的整體協調，同時做好監控工作；教導處根據各類課程計劃制定教學（活動）計劃、進度和實施方案，組織實施；教師認真進行教學，撰寫課程實施的教學（活動）案例，及時總結反思；教務處及時整理，保存教學（活動）的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會，交流教師的成功經驗，解決存在的問題，總結學校課程的實施情況。“學校課程開發工作組”參與課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結經驗。“學校課程評估工作組”隨機參與教學（活動），了解活動進程，每學期結束對學校課程的實施情況進行評價。
3、進一步拓寬學校教育資源，加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設，合理配制各種教學設備，對現有對現有教育資源整理充實，妥善安排，統一調配。
4、時間上的保證。在開足國家課程和地方課程的基礎上，把每周五下午第一節課定為校本課程活動時間。
八、學校課程保障措施
（1）獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。
（2）教研制度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。
（3）質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。
（4）隊伍保障。組織教師認真學習理論，深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時，鼓勵、支持教師研究課程實施的規律，提高開發與實施課程的能力，進行課題研究。
（5）經費保障。實行經費傾斜政策。籌措資金優先用于課程開發，設備添置，印刷、或出版成熟的開發校本課程教學最新資料。
實施方案 篇4
一、工作目標
20xx年我省中小學教師全員遠程研修以幫助教師“研究課、上好課”為目標，與我省中小學教師信息技術應用能力提升工程規劃及“一師一優課”和“一課一名師”（簡稱“優課”，下同）活動整合設計，按照“重心下移、分級指導、以校為本”的原則推進全員遠程研修向常態化、校本化轉型，建立與之相適應的組織管理架構和業務指導模式，努力提升研修質量。
二、研修項目
（一）高中、小學教師全員遠程研修。
以“信息技術優化學科教學”為主題，以“優課”案例為載體，進一步深化信息技術的學科應用，提升教師研究課、上好課的能力和水平。高中研修對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、技術學科（信息技術、通用技術）和綜合實踐活動14個學科教師。小學研修對象包括語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）、信息技術、綜合實踐活動10個學科教師。
采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修階段與高中、小學“優課”活動省級曬課、賽課環節整合，組織全員教師對各市推送的“優課”進行線上觀課、評課（評分）和線上線下研討，并撰寫提交觀課報告。集中研修階段采取全省統一時間、省-市-縣-校共同組織的方式，利用山東省教師教育網，完成信息技術學科應用專題學習，并在分散研修階段全員觀評課基礎上，由專家指導團隊結合典型課例，對各學科“優課”進行點評、梳理，對下一學年度“優課”活動進行指導。
（二）初中教師全員遠程研修。
以“用技術改變教學”為主題，按照《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》開設培訓課程，推動初中教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，并與“優課”活動整合，提升教師研究課、上好課的能力和水平。研修對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術和綜合實踐活動14個學科教師。
采取先集中研修后分散研修的形式。集中研修階段，按照教育部《中小學教師信息技術應用能力提升工程》要求，完成信息技術應用理念篇、熱點篇、信息技術學科應用指南與策略等必修課程的學習。分散研修階段，完成信息技術應用自選技術篇課程的學習，并與初中“優課”活動省級曬課、賽課環節整合，組織教師全員觀評課，完成“優課”典型課例點評等課程的學習。
（三）幼兒園教師全員遠程研修。
以“幼兒園園本教研活動的有效設計與實施”為主題, 提升教師園本教研和可持續專業發展能力，提高學前教育質量。研修對象為取得教育行政部門頒發的'學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師。
采取先集中研修后分散研修的形式。在集中研修階段完成對園本教研專題講座及園本教研優秀案例等課程的學習和研討。分散研修階段組織參訓教師對集中研修階段所學內容進行實踐應用，并至少完成一次園本教研活動。
（四）高中、小學教師信息技術應用能力補修。
研修對象為高中、小學未參加20xx年遠程研修的教師和研修成績不合格的教師，研修內容為補修《中小學教師信息技術應用能力提升工程》課程。山東省教師教育網開放研修平臺和課程資源。以縣（市、區）為單位開展，制定并提交補修方案，組織參訓教師報名，組建專家團隊進行研修指導。
三、研修時間及學時安排
說明：高中小學信息技術應用能力補修項目，記入20xx年校本培訓學分；其他項目記入“20xx年山東省中小學幼兒園教師遠程研修項目”學分。
20xx年11月，中小學教師完成分散研修和集中研修兩個階段學習任務后，進入下一學年“優課”活動創課、曬課和賽課等環節。
四、研修組織
（一）學員學習。
1.登錄。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄山東省教師教育網研修平臺，并及時修改密碼。
2.學習。登錄山東省教師教育網研修平臺個人空間，完成研修平臺上規定的學習、觀課、評課等任務；閱讀省、市專家團隊的課程簡報和指導教師團隊的學習簡報，參與話題討論；參與線上線下互動交流和專題研討；進行學習反思，學以致用。
（二）組織建設。
1.學科研修組。分學科成立研修組，每個學科研修組以10人左右為宜。學科教師人數少的應跨校組建。設組長1名，原則上由學科教研組組長或學科備課組組長（幼兒園業務副園長）擔任。【山東教師教育網遠程研修信息確認】
2.學科指導小組。高中教師遠程研修以市為單位，初中、小學、幼兒園教師遠程研修以縣（市、區）為單位組建學科指導小組，選配組長1人，指導教師原則上按與參訓教師1:50的比例遴選配備。
3.市級專家團隊。初中、小學和幼兒園以市為單位分學科組建專家團隊，原則上每學科由3-5人組成，設組長1人，負責對遠程研修和“優課”活動引領和指導。
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