本學期本人擔任的教學改革課題是《任務型教學在培養創新思維能力中的運用》。實驗班級初二（6）班，學生51人，對比班級初二（5）班，學生51人。現在對本學期教改實驗在課堂上的實踐作如下小結。
一、課題的提出
新頒布的英語課程標準明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力”，并以學生“能做某事”為描述方式設定了各級教學目標和要求，強調“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑”，使學生帶著明確的任務目標，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其綜合語言運用能力。
“任務型教學”要求學生掌握語言應是“習得”，而不是“學習”，即在“做中學”，而不是“被動學”。在完成任務的過程中，學生運用目的語進行理解和交際，使他們的注意力集中在語言所表達的意義上，而不是語言形式上。而要培養學生運用語言的能力，就應該讓其在教學活動中參與和完成真實生活的任務。因此，設定任務和檢查任務完成情況就成了其中關鍵的環節。
二、實施任務型教學應注意的幾個要點
1、認真備教材。教師除了要熟知教材各單元的語言知識外，還應對教材所包含的文化內涵有深刻的理解。因為語言是文化的載體，英語教材中滲透了大量自然科學和人文科學知識。因此教師在教學中應做到融英語語言和思想品德、社會、自然等各個學科的知識為一體。
2、認真備學生。教師應對學生的英語學習情況、學習方法、學習興趣、愛好和特長等了如指掌。因為，多方面掌握學生的情況有利于教師根據學生的不同特長設計和安排任務。
3、任務要具有趣味性、可操作性、交際性、科學性和可拓展性。任務的設計要具有語用、語境和語意三個方面的真實性，并符合學生的真實興趣。學生完成任務的過程就是課堂教學的過程；學生通過完成任務不斷獲得任務所需要的信息、知識、能力和技能。
4、任務要有助于訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。任務的排列應具有階梯性，即由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務和由高級任務涵蓋初級任務的循環。任務環要有助于學生英語知識面的拓寬，有助于學生語言技能的掌握和語言運用能力的提高。
三、任務型課堂教學實例
UNIT 13 COME TO THE PARTY
LESSEN 51 ANN'S BIRTHDAY PARTY
（一）教學目標
▲理解課文內容，能夠回答課文內容的問題，并能對課文的主要內容作簡要復述；
▲學會從各種媒體獲取所需信息的技能；
▲學會用英語搞調查研究，提高學習英語的興趣；
▲培養學生得體運用英語進行邀請和應答的能力，提高學生用英語交際的能力；
▲通過模仿范例編寫謎語，在復習詞匯的同時訓練學生的思維能力；
▲通過角色扮演，訓練學生的聽說能力。
（二）教學過程
★任務一：電話邀請朋友參加生日聚會
材料：生日聚會的基本信息，“電話機”等
語言技能：LISTENING，SPEAKING AND READING
語言知識：表示邀請的用語
提示詞語及句型：
1，必備詞匯及句型
⑴Would you like to…?/Will you please come to my birthday party?
⑵I hope you can come to my birthday party.
⑶I would love to …
⑷Thank you for asking/inviting me.
⑸Don't be late.
2,擴展句型
⑴May I speak to…?
⑵I am sorry, but I can't.
活動形式：兩人小組
操作過程：
⑴教師給出某個生日聚會的基本信息，例如，時間、地點和與會人員等；
⑵學生兩人一組用電話進行邀請和應答活動；
⑶學生上臺表演，全班根據對話者的語音、語調和語言的得體性等標準評出最佳表演獎若干名。
★任務二 ：謎語禮品
材料：彩色包裝紙，自制小禮物，謎語卡片等
語言技能：SPEAKING，READING AND WRITING
語言知識：有關英文謎語的表達法
提示詞語及句型：
1，必備詞匯及句型
⑴first letter ,last letter, middle letters, present, gift…
⑵My first letter is the same as in the word “but”… What am I ?
2,擴展詞匯與句型
⑴puzzle, Bingo, wise / bright / clever , foolish , magic , gift , think over …
⑵It's an easy puzzle.
⑶I believe you are wise.
⑷If you make it , stand up and say “Bingo” .
活動形式：全班
操作過程：
⑴圣誕節來臨之際，教師布置每位學生自制一件小禮物，并用彩紙包裝禮物；
⑵用謎語表達該禮物的名稱，例如：Dear friend , I am your present . My first letter is the same as in the word “but” .My last letter is the same as in the word “rock” . M y middle two letters are in the word “football” . What am I ? (Book)然后，將寫有此謎語的卡片粘貼在禮物包裝盒的外面；
⑶學生把謎語卡片呈現于全班面前，把禮物送給第一個猜出的同學；
⑷收集和整理謎語，并制成班級謎語大全。
四、自我評價
學生通過在“做中學”，較好地完成任務，教學目標基本實現，學生的創新思維能力有了一定的發展，學生的語言綜合運用能力有了一定的提高。在本學期的期末考試中，實驗班級的合格率，優秀率，平均分都要比對比班級高，教學改革實驗取得了階段性的成果。
當然，在教改實驗過程中也發現了不少問題，例如：有的任務設計欠妥，以至學生不理解任務的要求，導致任務的效果欠佳；有時限于材料，資源的限制，以至設想的任務不能充分展開；還有些學生不積極參與，以至有些小組成員間不能很好配合，甚至導致任務不能完成。
下學期本人要在這個學期的基礎上，繼續總結經驗，彌補不足之處，爭取教改實驗取得更好成果。