教材選自：《新目標英語》第二冊 (Go for it ! Book 2)

一、簡介本次任務型活動課的主題為：Why do you like koala bears?

關鍵信息：任務型學習的教學模式(Task-based Language Learning)是《英語課程標準》倡導的教學模式。其目的是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務，感受成功的心理體驗。學生通過思考、討論和交流，學習和使用英語，從而完成學習任務。

二、學生分析：本次活動課適合新目標英語七年級上年級的學生（即13-14歲年齡段的）。要求具備一定的基本知識和技能，對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語問候、打招呼，交換有關個人、家庭、朋友等的基本信息，在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，根據圖片或提示寫出簡單的句子，根據所學內容表演小對話，在課堂活動中樂于模仿、敢于開口，積極參與，主動請教。對即將學習的內容能適當地提前做好預習工作。

三、教材分析：本教材分為A、B兩部分，A部分是基本的語言內容，包括本單元的重點詞匯、任務型聽力練習、對話練習及語法重點(Grammar Focus)；B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，包括詞匯擴展、語言知識綜合運用及各類閱讀文章，并附有自測(Self Check)部分，用來自我檢測本單元所學的知識，最后還有讓學生輕松一刻的卡通幽默 (Just for fun)。

四、教學設計

核心任務：根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程。

教學目標：1、掌握表示動物的名詞和具有動物特征的形容詞，例如：koala bear (樹袋熊)，tiger (老虎)，elephant (大象)，dolphin (海豚)，panda (熊貓)，lion ( 獅 )，penguin (企鵝)，giraffe (長頸鹿)；cute (逗人喜愛的)，smart (聰明的)，exciting (令人激動的)，friendly (友好的)，interesting (有趣的)，fun (供人娛樂的)，scary (可怕的)。

2、用英語談論、描述動物(describe animals)并表達對動物各自的喜愛(express preferences)，例如：Elephants are friendly.Tigers are kind of scary.Why do you like pandas?ecause they’re very cute.Why does he like koala bears?Because they’re kind of interesting.

語言任務：在本次教學活動過程中，教師是組織者，是“導演”，起引導作用；學生是“主角”，是活動的主體，他們以小組為單位，兩人（或三人）之間進行口語、筆頭練習。教師和學生之間既是師生關系，同時也互相合作、交流，因此又是合作伙伴關系。

這次活動采用情景法(Situational Language Teaching)、交際法(The Communicative Approach)及“任務型”教學途徑。在教學過程中，關注學生的情感，尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主的教學氛圍，建立融洽、和諧的師生交流渠道，依據本單元的教學目標，并結合教學內容設計貼近學生實際的教學活動，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語表達與寫的能力。

五、教學媒體的選用

本次教學活動需借助錄音機、投影機及有關動物的教學掛圖和圖片的支持?br />

本教材的特點之一就是每個單元都有任務型聽力練習及多種其它聽力練習，因此錄音機是必不可少的；而投影機對幫助學生做筆頭練習提供了極大的方便；使用教學掛圖和圖片對掌握本單元的表示動物的單詞及談論動物園里的動物顯得更為形象和直觀，學生更有興趣，印象更深。

六、教學和活動過程

教材選自：《新目標英語》第二冊 (Go for it ! Book 2)

一、簡介

本次任務型活動課的主題為：Why do you like koala bears ?

關鍵信息：任務型學習的教學模式(Task-based Language Learning)是《英語課程標準》倡導的教學模式。其目的是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務，感受成功的心理體驗。學生通過思考、討論和交流，學習和使用英語，從而完成學習任務。

二、學生分析

本次活動課適合新目標英語七年級上年級的學生（即13-14歲年齡段的）。要求具備一定的基本知識和技能，對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語問候、打招呼，交換有關個人、家庭、朋友等的基本信息，在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，根據圖片或提示寫出簡單的句子，根據所學內容表演小對話，在課堂活動中樂于模仿、敢于開口，積極參與，主動請教。對即將學習的內容能適當地提前做好預習工作。

三、教材分析

本教材分為A、B兩部分，A部分是基本的語言內容，包括本單元的重點詞匯、任務型聽力練習、對話練習及語法重點(Grammar Focus)；B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，包括詞匯擴展、語言知識綜合運用及各類閱讀文章，并附有自測(Self Check)部分，用來自我檢測本單元所學的知識，最后還有讓學生輕松一刻的卡通幽默 (Just for fun)。

四、教學設計

核心任務：

根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程。

教學目標：

1、掌握表示動物的名詞和具有動物特征的形容詞，例如：koala bear (樹袋熊)，tiger (老虎)，elephant (大象)，dolphin (海豚)，panda (熊貓)，lion ( 獅 )，penguin (企鵝)，giraffe (長頸鹿)；cute (逗人喜愛的)，smart (聰明的)，exciting (令人激動的)，friendly (友好的)，interesting (有趣的)，fun (供人娛樂的)，scary (可怕的)。

2、用英語談論、描述動物(describe animals)并表達對動物各自的喜愛(express preferences)，例如：

Elephants are friendly.

Tigers are kind of scary.

Why do you like pandas?

Because they’re very cute.

Why does he like koala bears?

Because they’re kind of interesting.

語言任務：

在本次教學活動過程中，教師是組織者，是“導演”，起引導作用；學生是“主角”，是活動的主體，他們以小組為單位，兩人（或三人）之間進行口語、筆頭練習。教師和學生之間既是師生關系，同時也互相合作、交流，因此又是合作伙伴關系。

這次活動采用情景法(Situational Language Teaching)、交際法(The Communicative Approach)及“任務型”教學途徑。在教學過程中，關注學生的情感，尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主的教學氛圍，建立融洽、和諧的師生交流渠道，依據本單元的教學目標，并結合教學內容設計貼近學生實際的教學活動，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語表達與寫的能力。

五、教學媒體的選用

本次教學活動需借助錄音機、投影機及有關動物的教學掛圖和圖片的支持?br />

本教材的特點之一就是每個單元都有任務型聽力練習及多種其它聽力練習，因此錄音機是必不可少的；而投影機對幫助學生做筆頭練習提供了極大的方便；使用教學掛圖和圖片對掌握本單元的表示動物的單詞及談論動物園里的動物顯得更為形象和直觀，學生更有興趣，印象更深。

六、教學和活動過程

活動目的：學習和鞏固表示動物和具有動物特征的單詞，掌握用英語表達對動物及其它事物的喜好。

教學過程和步驟：

1、 布置任務，學生以4-6人為一個小組（要求面對面坐），以小組為單位，運用所學的內容進行對話，并根據所學知識擴展話題編對話，談論自己的喜好。

2、 組織教學，師生互相問候。例如：Good morning! Nice to see you! How are you? What’s the weather like today? 等等。

3、 出示教學掛圖和圖片，向學生呈現表示動物的單詞：koala bear, tiger, elephant, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe等。 要求學生能看到圖片立即說出單詞。

4、 ①打開課本P.7,1a,看圖將單詞和圖畫配對。

②1b聽錄音，檢查在1a中聽到的表示動物的單詞。

活動1 要求全班同學每人跟自己的同伴結對，用所學的表示動物及動物特征的單詞編一組對話，并談論各自對動物的喜好，然后請部分同學到黑板前面當眾表演。

5、 ①P.8,2a,聽錄音，填上所聽到的單詞，并把表示動物的單詞和表示動物特征的單詞連線。

②2b聽錄音，用所給的詞完成對話。

活動2 ①發給每個同學一張表格，學生以小組為單位，設計調查表（如圖），并根據自己的喜好在表格中打√。

animals

cute

smart

exciting

friendly

interesting

scary

pandas

koala bears

lions

tigers

penguins

elephants

②每個同學就表格中填寫的內容跟各自的搭檔進行對話。例如：

A: What do you think of pandas?

B: I think they are cute. What about you?

A: I also think they’re cute. What do you think of tigers?

B: They are scary.

…

活動3 將全班分為5-6組，以小組為單位，每個小組挑選一個所學內容的話題（如animal動物、food食物、color顏色、city城市、subject科目、sport運動項目等）。例如：

What’s your favorite animal?

My favorite animal is pandas.

Why do you like pandas?

Because they’re cute.

…

最后，比比看，哪一組說得最好？

6、 語法項目小結

Why do you like pandas?

Because they’re very cute.

Why does he like koala bears?

Because they’re kind of interesting.

七、課后反思

本次活動面向全班，面向全體同學，教師是組織者、引導者；學生的任務是開放性的，學生是活動的主體，他們以小組為單位，運用所學的內容創設情境，進行對話練習，并結合聽力、筆頭訓練，既培養了他們的口語表達能力，又培養了他們的合作精神，同時對聽、寫的能力也得到了提高，為學生提供實際運用英語的機會。由于全班同學的英語水平參差不齊，有的基礎一般的同學進行口語對話還存在一定的困難。因此，必須采取分層遞進的教學方法，對這部分同學相應地降低要求，只要他們肯開口說，就給予一定的肯定和鼓勵，使他們真正樹立起學習英語的信心，調動他們的積極性。