Unit 3 This is my sister

一、教學(xué)目標(biāo)

●對(duì)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述

●根據(jù)相關(guān)信息辨別人物

語言目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略與思維技巧 重點(diǎn)詞匯

This is my brother.

Is she your sister?

Yes, she is./ No, she isn't. *運(yùn)用對(duì)話練習(xí)，掌握如何用于介紹家人、朋友。

*運(yùn)用對(duì)話練習(xí)，獲取家庭基本信息。

*通過學(xué)習(xí)、識(shí)別、記憶，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)一些單詞的構(gòu)成（復(fù)合詞）學(xué)會(huì)巧記單詞。 bother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent.

語言結(jié)構(gòu) 語言功能 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

1、指示代詞this, that, these, those

2、人稱代詞I, he, she

3、Yes / No問句的簡(jiǎn)單回答

4、Plural nouns Introduce people

Identify people 藝術(shù)：畫出家庭成員圖畫并根據(jù)此介紹。

語言藝術(shù)：利用卡通畫學(xué)習(xí)單詞、句型。

文化藝術(shù)：能編寫簡(jiǎn)單的家譜

●能簡(jiǎn)單介紹自己的家人和朋友

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)建議

思路：本單元的Topic是“Talk about family”。這是每個(gè)學(xué)生都熟悉且感到親切的話題，因此學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性會(huì)比較高，而且每位學(xué)生都有話可說，有事可做，不會(huì)感到無從下手，當(dāng)旁觀者或聽眾。所以，在這一單元的教學(xué)過程中，我本著《新標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“面向全體學(xué)生”，這一教學(xué)思想，盡可能多地創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都參與的活動(dòng)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)信心。同時(shí)，根據(jù)“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放”這一教學(xué)原則，在強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與可行性的同時(shí)，也注意階梯性，使特長(zhǎng)生有展示才能的舞臺(tái)，使班里的英語優(yōu)秀生有創(chuàng)新、展示的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)他們課外自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，也拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道（查字典、翻閱資料、上網(wǎng)等）。從而促使全班同學(xué)在各自原有的水平上得到發(fā)展。基于此，結(jié)合教材特點(diǎn)，我提出以下教學(xué)建議：

教學(xué)建議：英語教學(xué)的最終目的就是能用英語“做事”，即讓學(xué)生在課堂上或課后有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的語言材料，并能用英語解決問題，因此在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語言情境，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)”做。同時(shí)教材本身圍繞單元話題，設(shè)計(jì)了很多有趣的、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)/游戲。因此，我們可以結(jié)合本單元的功能項(xiàng)目及句型，將這些游戲、活動(dòng)擴(kuò)展開來，并真正應(yīng)用于生活實(shí)際中去，靈活性、創(chuàng)造性地使用教材，將機(jī)械、枯燥的內(nèi)容融入有意義的英語活動(dòng)中，即“做事”，從而達(dá)到鞏固句型并培養(yǎng)學(xué)生語言綜合適用能力的目的。

eg Task One:（看圖添加人頭）

Game: Guess, “Who is he/she” according to the clothes he/she wears in the family/photo and then draw his/her head.

Task Two:（家庭-學(xué)校聯(lián)系冊(cè)）

Fill in a form: Fill in the form that given by the teacher on the basis of the Ss' families in order to build an easy contact between the school and the Ss' family.

Task three:名信片設(shè)計(jì)能手

Contest: Choose the best desinger according to the photo and the letter he/she writes, choose the best photo with origind idea, the best English description and the best English oral teller as well.

四、具體教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：（P13-P14）

Step1 Warming up （Recycling）

（Greetings）T: Hi/Hello, Nice to meet you!

（Personal names）T: What's your/his/her name?

（Identify objects）T: Is this/that your……?

（Yes, itis./No, it isn't.

Unit 3 This is my sister

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)：P13-P14 第二課時(shí)：P15-P16

第三課時(shí)：P17 第四課時(shí)：P18及練習(xí)冊(cè)

Step2 Presentation

（出示自己家庭的一張大照片）

T: What's this?-It's a photo.

Is this your photo?

Ss: No, it isn't.

T: This is my photo. Look! This is my family.

Who's this/that?

Who are these/those?

-This/That is my father/mother……（講授新詞）

These are my brothers/……

用Who's this/that?句型講授新詞，在問答中與學(xué)生形成互動(dòng)，比全部靠老師一人唱獨(dú)角戲會(huì)更好一點(diǎn)。只要學(xué)生小學(xué)時(shí)有接觸過英語，對(duì)家庭成員中一些簡(jiǎn)單的稱呼應(yīng)不陌生，因此在回答過程中，對(duì)猜地、講對(duì)的學(xué)生應(yīng)予以肯定，表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、Read all the words.（先跟老師讀，然后組內(nèi)讀，再隨意抽讀，注意學(xué)生語音（美音）的糾正）。

3、Match the words with the people in the picture（1a ）.

Step 3 Listen and practie.

1、（出示掛圖P13）T：Now we all know David's family members. Look at Dave. Who does he talk about? （Ss guess first）Listen to the tape and circle the people he talks abut.

2、T: What about the others? Who are they?

讓學(xué)生到黑板前，指著圖并能加以介紹，用上句型。

This/That is his……

or These/Those are his……

3、Introduce your best friend/friends.

向同桌介紹班里你最要好的一個(gè)或幾個(gè)朋友，并能相互問好。

eg SA: Hi,××, This is my friend LiMing(SC).

SB: Hello,LiMing, Nice to meet you.

SC: Hello,××,Nice to meet you, too.

（Or） SA: Hi, ××,These are my friends LinLin and Fangfang.

SB：……

Step4 Listening

（出示一男孩畫面）T: And this is David's friend, LinHai. Today Dave asks LinHai to his home for dinner and meet his family. Now listen, who greets him? Finish 2a 2b.

Step5 Game

1、First according to 2C, ask and answer in pairs.

2、Play a guessing game.

每組推選一人上臺(tái)，用布將他/她眼睛蒙上，其它組任選四人上前問候（Hi/Hello）。其余學(xué)生問：Who's this?讓他/她猜Is this××?Ss: Yes, it is./No, it isn't.可猜三次，猜中小組得1分并繼讀猜。猜錯(cuò)，退下。

Step6 Task

出示一張Tom's Family photo like this

讓學(xué)生根據(jù)人物的衣著特征，小組共同合作，添上相應(yīng)的人頭，并在旁邊寫出家庭成員的名稱。然后抽取幾個(gè)小組上前展示并口頭介紹，并評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)及最佳表達(dá)獎(jiǎng)。

第二課時(shí)（P15-P16）

課前先布置學(xué)生帶來一些照片（全家福/個(gè)人照片/幼時(shí)照片/側(cè)面、背影照片/朋友、親戚照片等）。

Step1 Revision

1、Game: Teacher gives some word cards (with pictures) to some students. When the teacher asks“Where'sDavid's father?”

持有相應(yīng)卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起并回答（She/he is）here.

2、以小組競(jìng)賽形式復(fù)習(xí)單詞，即將上節(jié)課所學(xué)詞匯寫在紙條上，背面朝上，讓每組同學(xué)依次輪流認(rèn)讀，根據(jù)讀對(duì)的單詞數(shù)及所用時(shí)間評(píng)出優(yōu)勝組。

Step2 Guessing Game and Presentation

T: Yesterday I told you something about my family and friends. Now I'll write some of their names on the Bb. Guess who the person is, I'll see who has the best memory.

（讓猜對(duì)的人到黑板前寫名字繼續(xù)游戲）

eg 寫下“Peng Haibing”

S1: Is he your father? T: No, he isn't.

S2: Is he your brother? T: Yes, he is.

又如：“Cai YiLuo”

S1（可能）:Is she your mother/dahghter/aunt?

在游戲過程中根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的需要及相應(yīng)情景，適時(shí)地教授新詞Son, daughter, aunt, uncle,cousin.

Step3 Pairwork

1、First look at the picture, finish 3a

2、Practise the conversation with your partner.

Step 4 Groupwork

1、Identify persons

Take out their photos and put them together in their group.

Take turns to ask and answer questions about the photos.

Identify the person in the photo.（利用照片問答，辯認(rèn)人物）

2、Ask some pairs/ groups to make a conversation in front of the class on the basis of their photo. or give an introduetion of their own family photo.

Step 5 Listening

T：Lin Hai and Dave are also talking about the photo. Finish Section B （2a、2b）.

Step 6 Make a family tree

先老師示范，然后完成Section B (1)中的family tree, 并讓學(xué)生制作自己家的family tree,并加以評(píng)比展示。

Step 7 Task

（制作家庭--學(xué)校聯(lián)系冊(cè)）

T：I want to know something about each of your families. Please fill in the form in pairs first.

老師將表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組詢問對(duì)方并填寫下表

然后兩人交換并帶回家，家長(zhǎng)核查（予以一定的糾正）， Members Name Age Job Telephone Number

××'s Father

格交給老師，老師評(píng)閱、定等級(jí)并將調(diào)查表裝訂成“家庭--學(xué)校聯(lián)系冊(cè)”，以方便學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

第三課時(shí)：（P17）

（課前布置學(xué)生畫一張自己家庭成員的照片或帶一些照片）

Step 1 Revision

Ask Students to give an introduction of his / her family according to the picture he / she drew or the photo he / she takes to school（用畫或照片介紹家人、朋友）

Step 2 Read and draw

Read the letter. Draw a picture of Emma's family 完成(3a)

Step 3 Look and write 完成(3b)

Step 4 Write a letter

（對(duì)(3b)中的寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后）

T：You also have a photo of your family or your friends, Can you write a letter about it ?

讓學(xué)生試著將先前的口頭介紹寫下，先在小組內(nèi)交流，然后老師任意抽選幾張照片及信函，貼在黑板上，讓幾位學(xué)生上前將相應(yīng)的照片與文章連線。

Step5 Task

（Sending cards to your penfriend / teacher）

讓學(xué)生給自己的筆友/老師制作一張附有照片及文字說明的名信片，然后評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最新創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳文采獎(jiǎng)。

第四課時(shí)（P18及練習(xí)冊(cè)）

1、復(fù)習(xí)整個(gè)單元的單詞及句型，讓學(xué)生自測(cè)詞匯掌握情況（1）

2、完成（3）中的對(duì)話

3、完成練習(xí)冊(cè)中練習(xí)（練習(xí)冊(cè)未到，不知具體內(nèi)容）

4、閱讀“Just for run!”

5、Having a quiz

做評(píng)價(jià)手冊(cè)