提高教學(xué)質(zhì)量, 是教師工作的主要目標(biāo), 是學(xué)校教育培養(yǎng)人才的重要標(biāo)志, 是教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具體體現(xiàn).只有教學(xué)的高質(zhì)量, 才有人才的高素質(zhì).嘗試、實(shí)踐、探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量, 是每個(gè)教師長(zhǎng)期的根本任務(wù)。筆者通過(guò)如下三個(gè)方面對(duì)大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作了探索, 實(shí)踐證明, 是成功的，歷屆所教班英語(yǔ)中考合格率、優(yōu)秀率均在98%以上。
一、加強(qiáng)目的教育, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 形成學(xué)習(xí)動(dòng)力
孔子說(shuō)："知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。"好之、樂之是指學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲.教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 要經(jīng)常不斷地采取打電話激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛好, 產(chǎn)生不斷追求新知的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力, 必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的態(tài)度, 形成強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的興趣愛好、強(qiáng)大的進(jìn)取動(dòng)力。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 我們應(yīng)堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 形成學(xué)習(xí)動(dòng)力作為提高合格率、優(yōu)秀率的關(guān)鍵來(lái)抓.每當(dāng)接任新班的第一課, 主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育.一是闡明英語(yǔ)學(xué)科是中學(xué)階段的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一, 突出扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)重要性的教育; 二是講述英語(yǔ)是種交際工具, 在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著重要的地位和作用, 進(jìn)行學(xué)好英語(yǔ)必要性的教育; 三是抓住英語(yǔ)是傳遞信息的載體, 在改革開放、發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、參與國(guó)際大競(jìng)爭(zhēng)中意義重大, 著重進(jìn)行學(xué)好英語(yǔ)緊迫性的教育, 從而激發(fā)起全體學(xué)生立志學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。
同時(shí), 經(jīng)常不斷地向?qū)W生介紹偉人、名家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事, 介紹歷屆校友奮發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)人事跡及差生能轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生的典型事例.號(hào)召大家向偉人、名家學(xué)習(xí), 激勵(lì)學(xué)生為扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而勤奮學(xué)習(xí)克服少數(shù)同學(xué)因基礎(chǔ)差怕學(xué)不好的自卑心理, 激發(fā)全體學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣愛好.介紹地方經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展急需有一定英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)人才的要求, 呼喚著跨世紀(jì)新一代的迅速成長(zhǎng), 鼓起同學(xué)為國(guó)家的富強(qiáng)、地方的富裕扎實(shí)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的雄心。
平時(shí), 結(jié)合課文進(jìn)行教育.如在教第三冊(cè)第十課"A Way Out"時(shí), 結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到英語(yǔ)在日常交際中的作用, 引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí), 提高掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。又如在教第六冊(cè)第一課 "English Is Widely Used"時(shí), 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)使用的廣泛性, 激勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn), 扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。
通過(guò)反復(fù)不斷地、隨時(shí)適時(shí)地進(jìn)行目的教育, 有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)的目的, 不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 樹立遠(yuǎn)大, 高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)地不斷追求新知, 形成學(xué)好英語(yǔ)的良好習(xí)慣, 逐步地建立起一個(gè)比學(xué)趕幫、競(jìng)相爭(zhēng)優(yōu)、學(xué)好英語(yǔ)的氛圍, 為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ).
二、嚴(yán)格要求, 嚴(yán)格訓(xùn)練, 講求實(shí)效, 扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
知識(shí)的積累, 能力的提高, 不是一朝一夕, 一蹴而就的, 既不能脫離傾盆大雨地搞突擊, 也不能拼時(shí)間地蠻干; 既不能脫離學(xué)生實(shí)際隨意拔高、增難, 也不能搞題海濫練苦做.必須要有目的、有計(jì)劃、有步驟地點(diǎn)滴積累, 逐課深化; 必須要嚴(yán)格要求, 嚴(yán)格訓(xùn)練, 養(yǎng)成習(xí)慣, 才能扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí), 提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)生若在某一階段或某篇課文的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)缺陷、薄弱環(huán)節(jié), 必定會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損失, 直接影響學(xué)生知識(shí)的積累、個(gè)人的成才, 影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
嚴(yán)格要求.在教學(xué)初中過(guò)程中, 采取嚴(yán)格書寫, 嚴(yán)格朗讀, 嚴(yán)格背誦, 嚴(yán)格默寫的要求, 使初一新生一接觸英語(yǔ)就接受規(guī)范化的聽說(shuō)訓(xùn)練, 從而養(yǎng)成規(guī)范書寫, 流暢朗讀, 及時(shí)背誦, 準(zhǔn)確默寫, 習(xí)慣。
嚴(yán)格訓(xùn)練.當(dāng)天教學(xué)的作業(yè)當(dāng)天完成, 課本練習(xí)與補(bǔ)充練習(xí)相配套, 筆頭練習(xí)與口頭朗讀相結(jié)合, 課堂練習(xí)與課外練習(xí)相互補(bǔ), 不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。所教單詞、句型、短語(yǔ)等必須記憶的內(nèi)容, 隔天早讀課默寫, 要求準(zhǔn)確率達(dá)百分之百, 對(duì)部分不能達(dá)到規(guī)定要求的學(xué)生, 及時(shí)補(bǔ)課、輔導(dǎo), 重新默寫達(dá)到百分之百準(zhǔn)確為止.一周的教學(xué)內(nèi)容在下周集中默寫, 反復(fù)訓(xùn)練, 逐步積累, 基礎(chǔ)扎實(shí), 效果顯著.一課一歸納。每課結(jié)束, 幫助學(xué)生歸納總結(jié), 系統(tǒng)復(fù)習(xí), 使知識(shí)點(diǎn)連成線, 形成面, 構(gòu)成系統(tǒng), 融匯貫通, 并逐步地學(xué)生自己頭緒歸納, 學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的方法, 養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，一課一練習(xí)。每教完一篇課文, 進(jìn)行一次形成性測(cè)試, 當(dāng)天測(cè)試, 當(dāng)天批閱，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況, 及時(shí)講評(píng), 及時(shí)校正, 認(rèn)真補(bǔ)缺，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到訓(xùn)練, 解題技能技巧不斷提高, 所學(xué)知識(shí)得到鞏固, 不斷扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
講求實(shí)效，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量, 教師必須充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用, 不斷改進(jìn)提高教學(xué)藝術(shù), 提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果.在教學(xué)實(shí)踐中做到：(一)備課實(shí)。備教材, 把握教材體系, 吃透難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn). 如講授not only...but also并列連詞用法, 列舉五例：
1. 連接兩個(gè)主語(yǔ). Not only he but also you are wrong.
2. 連接兩個(gè)賓語(yǔ). He knows not only French but also a writer.
3. 連接兩個(gè)表語(yǔ). She is not only a scientist but also a writer.
4. 連接兩個(gè)謂語(yǔ). They not only made a promise, but also kept it.
5. 連接兩個(gè)狀語(yǔ). I take what you say not only pleasantly but also gratefully.
通過(guò)五個(gè)例句的教學(xué), 使學(xué)生掌握并列連詞的基本用法.備學(xué)生，吃準(zhǔn)不同水平學(xué)生的理解程度和可接受能力, 把握教學(xué)的深廣度.備練習(xí), 配套強(qiáng)化知識(shí), 提高能力, 啟發(fā)思維的口頭訓(xùn)練、板演練習(xí)和課內(nèi)外練習(xí)題.(二)講課精.抓住重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 用簡(jiǎn)潔明確的科學(xué)語(yǔ)言, 準(zhǔn)確闡述知識(shí), 運(yùn)用由舊到新, 由表及里, 環(huán)環(huán)緊扣, 步步推進(jìn)的教學(xué)方法, 滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累.運(yùn)用舉一反三, 強(qiáng)化訓(xùn)練, 鞏固新知; 運(yùn)用由淺入深, 由易到難, 由簡(jiǎn)單到綜合的訓(xùn)練, 扎實(shí)知識(shí).如講授 be going to 結(jié)構(gòu)時(shí), 首先提問 Do you often go to the cinema? 爾后引出Are you going to see a film this afternoon? 比較時(shí)態(tài)的異同點(diǎn)：often 表示經(jīng)常性行為, 動(dòng)詞用一般現(xiàn)在時(shí); this afternoon 在表示將來(lái)的狀語(yǔ)時(shí), 動(dòng)詞用 be going to do 表示打算或?qū)l(fā)生的事.實(shí)例判別時(shí)態(tài)的用法：1. 教師邊走向窗口邊說(shuō) I am going it open the window. 邊打開窗戶說(shuō), I am opening the window now. 2. 提問：What are you doing? What are you going to do this afternoon? 通過(guò)類比, 使學(xué)生加深對(duì) be going to 結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí), 并能正確運(yùn)用。(三)課型活.根據(jù)從不知到知, 從知到會(huì), 從會(huì)用的知識(shí)掌握積累過(guò)程, 根據(jù)啟發(fā)學(xué)生耳、目、口、手、腦并用的原則設(shè)計(jì)課型, 使聽說(shuō)讀寫環(huán)環(huán)緊扣, 語(yǔ)情意境, 引人入勝.根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn), 操練必須信息量足, 密度大, 節(jié)奏快, 不使學(xué)生厭倦情緒, 不給學(xué)生開小差機(jī)會(huì), 口答板演相結(jié)合, 使知識(shí)的述涉面廣, 復(fù)蓋率高, 再現(xiàn)機(jī)會(huì)多, 使學(xué)生印象深刻, 達(dá)到掌握、鞏固、積累知識(shí)的目的。如在講授較復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)，即學(xué)生一時(shí)難以理解接受的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)可采用游戲式操練形式進(jìn)行教學(xué)。在 have been 和 have gone 的區(qū)別運(yùn)用教學(xué)中. 1. 結(jié)合復(fù)習(xí)祈使句, 請(qǐng)4位同學(xué)離開座位向?qū)W生, 并設(shè)定分別到某地去. Li Ming, go to the library.
Wu Ling, go to the reading-room.
Yuan Lu, go to the playground.
Wang Hua, go to the shop.
2. 通過(guò)問答形式, 對(duì) have been 和 have gone 的區(qū)別運(yùn)用進(jìn)行操練.操練時(shí), 教師須強(qiáng)調(diào) Now Li, Wu, Yuan and Wang aren't in our classroom.
T： Where has Li Ming gone?
S： Li Ming has gone to library.
...
請(qǐng)四位同學(xué)回到座位后繼續(xù)操練, 教師強(qiáng)調(diào)They are back now.
T： Where has Yuan Lu been?
S： Yuan Lu has been to the playground.
...
通過(guò)操練歸納： have been 指去過(guò)某地; have gone 指去了某地。
三、狠抓差生轉(zhuǎn)化, 控制兩極分化, 確保教學(xué)質(zhì)量
大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突出障礙是分化嚴(yán)重, 即差生隨著學(xué)習(xí)年限的增長(zhǎng)而不斷地增加, 要使初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)有突破性進(jìn)展, 必須狠抓差生轉(zhuǎn)化, 嚴(yán)格控制兩極分化.只有使差生的分化控制在最小限度內(nèi), 才能達(dá)到大面積質(zhì)量的提高。
控制兩極分化.初中英語(yǔ)學(xué)科的分化, 一般在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期, 這個(gè)階段可稱為關(guān)鍵時(shí)期.著力抓好這一時(shí)期的教學(xué), 是有效控制分化的關(guān)鍵, 若不引起重視或掉以經(jīng)心, 則會(huì)形成難以挽回和補(bǔ)救的局面.轉(zhuǎn)化差生宜采取因人而異, 區(qū)別對(duì)待的方法.心理學(xué)家認(rèn)為, 12歲以后的學(xué)生逐漸由機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)化為邏輯記憶, 并具有一定的推理能力, 這種能力對(duì)學(xué)生智力水平的發(fā)展是一次質(zhì)的飛躍.思維定勢(shì)少, 可塑性在的心理素質(zhì), 使學(xué)生具有容易接受新事物的條件, 這時(shí)教師如能因勢(shì)利導(dǎo), 加強(qiáng)指導(dǎo), 就能防止分化.同時(shí)要因人而宜, 好、中、差區(qū)別對(duì)待, 對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生多給關(guān)鍵性指導(dǎo), 提供一些材料, 啟發(fā)他們自學(xué), 拓寬、加深知識(shí)面, 鼓勵(lì)他們超前; 學(xué)生成績(jī)中等的學(xué)生, 薄弱環(huán)節(jié)多督促指導(dǎo), 重點(diǎn)難點(diǎn)多疏通引導(dǎo), 鼓勵(lì)他們不斷地向高一層次攀登; 對(duì)那些學(xué)習(xí)困難大的學(xué)生, 要多關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助; 著力轉(zhuǎn)化差生, 應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo), 利用課余、自修時(shí)間下班答疑, 上課對(duì)他們實(shí)行"優(yōu)惠", 多給提問操練機(jī)會(huì), 激發(fā)思維, 引起他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣, 作業(yè)、試卷當(dāng)面批, 講評(píng)錯(cuò)誤, 當(dāng)面訂正, 喚起他們的求知欲望。防止"兩極分化", 貴在堅(jiān)持, 只有常抓不懈, 持之以恒, 方能奏效。
(顧蓮功 《江蘇教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)》1995年1月1日卷03期)