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第二十單元：幽默。“幽默”是英語國家文化的一個重要內(nèi)核，也是這一文化的一個顯著標(biāo)識。中國學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語時起（小學(xué)或初中），就在接受“幽默”的潛移默化的影響。這一話題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也符合他們的年齡特征，這是因為：1、這個年齡段的學(xué)生渴望了解世界，他們對異國文化具有強(qiáng)烈的好奇心，樂意學(xué)習(xí)和了解關(guān)于異國文化的內(nèi)容；
2、通過幾年的英語學(xué)習(xí)、閱讀報紙雜志等等，學(xué)生對英語國家文化中的“幽默”已有一些認(rèn)識；
3、中國文化博大精深，其中包含著豐富的幽默元素，學(xué)生從本國文化中葉汲取了一些幽默的營養(yǎng)。可以肯定地說，這個單元的話題是“老師愿意教，學(xué)生樂意學(xué)”。
下面我分為六個課時講講本單元的教學(xué)：
第一課時 聽力
一、教材簡析
“熱身”（Warming-up）部分提供了三個繞口令，并要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上快速、準(zhǔn)確地說出來。這部分的“熱身”有兩個目的，一是通過一個趣味性強(qiáng)、參與面廣的活動（說繞口令）來快速、充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛；二是為課文的學(xué)習(xí)活動（如觀看相關(guān)影片等）埋下伏筆，作出鋪墊。“聽力”（Listening）部分通過讓學(xué)生聽一則幸福往事，訓(xùn)練學(xué)生理解敘述類材料的大意和主要細(xì)節(jié)的聽力理解技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）語言知識：tongue twister, bitter, couple, minister, marry(two possible meanings)
（2）語言技能：訓(xùn)練學(xué)生的下列口語技能：
1）正確、清楚、響亮地發(fā)好單詞的元音；
2）按意群、有節(jié)奏地說句子。
同時訓(xùn)練學(xué)生下列聽力理解能力：
1）注意力分配能力：眼耳并用，同時觀察圖片信息和聽懂文字信息；
2）信息預(yù)測能力：能根據(jù)所提供的圖片信息預(yù)測故事的發(fā)展并在聽的過程中不斷證實、修改預(yù)測和作出新的預(yù)測；
3）抓故事主要線索的能力：能將注意力始終放在故事的主線上、理解大意；
4）捕捉特定信息的能力：能有選擇性地將注意力指向特定信息；
5）準(zhǔn)確地聽寫相關(guān)詞語的能力：能聽懂并寫下特定的詞語（如交待故事發(fā)展的動詞等）。
三、教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力。難點是在聽力理解的基礎(chǔ)上，如何比較流暢地說和寫。
四、課時結(jié)構(gòu)（按45分鐘計）
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)材料特點和學(xué)生實際，本課時時間分配如下：熱身10分鐘，聽力20分鐘，說7分鐘，寫8分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采取聽說法、聽寫法、競賽法、交際法、合作學(xué)習(xí)法等。多媒體教學(xué)（錄音機(jī)，幻燈片）。
六、教學(xué)流程
1、新課導(dǎo)入：為引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，先呈現(xiàn)中文繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（ 幻燈片1）。在讓學(xué)生齊讀兩遍的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)生詞tongue twister，進(jìn)入新課。
2、學(xué)說英語繞口令：根據(jù)可理解性輸入的原則，師生通讀三個繞口令，掃除語言障礙（bitter, witch, chalk (v.)）。讀好英語單詞的重要技巧是正確、清楚、響亮地發(fā)好元音音素，而這三個較長的繞口令需要按意群、有節(jié)奏地讀方能流暢。所以，老師先進(jìn)行明確的指導(dǎo)和示范。之后學(xué)生先單獨練習(xí)，然后同桌練習(xí)（你說我聽，我說你聽），以提高練習(xí)的實效性和趣味性。
3、競說英語繞口令：為提高學(xué)生說好英語繞口令的積極性，增強(qiáng)他們說英語的信心，舉行一個小型的競賽活動。老師充當(dāng)組織者、評價者的角色。通過“競說英語繞口令”這項活動，檢驗和評價了學(xué)生“學(xué)說英語繞口令”的學(xué)習(xí)活動，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和口語水平，同時濃厚了課堂氣氛。
4、聽力理解：為有效地進(jìn)行聽前信息預(yù)測、建立信息差，同時增加一個梯度、適當(dāng)降低第一個聽力練習(xí)的難度，在聽之前，讓學(xué)生先觀察六幅插圖、思考三個問題（who ,where, what）。在做第二個聽力練習(xí)時，為培養(yǎng)學(xué)生作聽力筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生寫下關(guān)鍵詞。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）和高考對聽力理解的要求，在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)之前，我提出以下兩個問題：1. Where are the child and his/her grandmother talking? 2. How did the grandmother feel while telling the story? 以訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力。產(chǎn)出性語言活動“在聽的基礎(chǔ)上說和寫”是本節(jié)課的難點，為降低難度，同時也為在聽、說和寫之間有一個合理的過渡和銜接，我設(shè)計了“聽寫關(guān)鍵詞”這一環(huán)節(jié)。
5、講述故事：為增強(qiáng)興趣性，增加參與面，采取了自講、互講、競講等多種形式。
6、看圖寫作：學(xué)生快速、流暢地寫下該故事，注意兩點：1）動詞時態(tài)；2）交待時間的短語。把語言輸出性的寫和語言輸入性的聽有機(jī)地結(jié)合，以寫的形式對聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和反饋，可以促使學(xué)生積極、專注地參與到聽力活動中來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)實效。
第二課時 說
一、教材簡析：
“口語”（Speaking）部分要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的表達(dá)意愿和談?wù)撚媱澋挠谜Z，并在此基礎(chǔ)上，通過自編對話以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運用相關(guān)表達(dá)法，提高說的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、語言知識；表明意向、談?wù)撚媱澋谋磉_(dá)法。
2、語言技能：聽的技能：1）能聽懂對話的主旨大意；2）能聽辨出相關(guān)的細(xì)節(jié)；3）能聽寫出文章中特定的句子；
3、說的技能：1）能熟練運用所學(xué)表達(dá)法來表明意愿、談?wù)撚媱潱?）能用簡單的英語采訪馬戲團(tuán)小丑、戲劇演員等；
3）能就本單元相關(guān)話題表達(dá)看法。
三、教學(xué)重點、難點：
本節(jié)課的教學(xué)重點是熟練掌握表達(dá)意愿和談?wù)撚媱澋谋磉_(dá)法，并且在此基礎(chǔ)上，正確、合理地使用它們來談?wù)撓嚓P(guān)的話題。由于中國學(xué)生對馬戲團(tuán)小丑的角色了解得不多，學(xué)生對本部分的六個問題的回答可能有些困難。為解決此一教學(xué)難點，可以在上本單元（本節(jié)課）之前，組織學(xué)生觀看有關(guān)馬戲團(tuán)小丑表演的影片，或者提供一些相關(guān)的閱讀材料。
四、課時結(jié)構(gòu)
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)材料特點和學(xué)生實際，本課時時間分配如下：聽8分鐘，語言學(xué)習(xí)5分鐘，機(jī)械性操練10分鐘，有意義操練12分鐘，交際性操練10分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采用聽說法、交際法、活動法、歸納法、合作學(xué)習(xí)法等。多媒體輔助教學(xué)（錄音機(jī)和幻燈片）
六、教學(xué)流程
1、聽力理解：本節(jié)課對應(yīng)于原教材的對話課。聽說是對話課的主旋律。雖然本節(jié)課定位為語言輸出性的說，但是說是離不開作為語言輸入性的聽的，這是因為：1）通過聽，學(xué)生可以提高和改進(jìn)他們的語音語調(diào)；2）通過聽，學(xué)生可以感知新語言知識的用法。這個用法既包括意義層面、結(jié)構(gòu)層面，也包括語音語調(diào)層面。唯有通過聽，學(xué)生才能感知外國人是如何說這些句型和結(jié)構(gòu)的。聽力練習(xí)活動的設(shè)計遵循了自上而下（Topdown）的理解原則，即先讓學(xué)生理解大意（讓他們回答：What is the possible relationship between the two? What are they talking about?兩個問題），再回答細(xì)節(jié)性問題（如：What is the most important thing in the job of a comedian?），最后聽寫下記者所提的四個問題。
2、語言學(xué)習(xí)：掌握語言知識是訓(xùn)練預(yù)言技能的前提和條件。歸納總結(jié)表達(dá)意愿和談?wù)撚媱澋木湫秃徒Y(jié)構(gòu)。
3、機(jī)械性操練：外語學(xué)習(xí)中，任何語言技能的獲得都離不開機(jī)械性操練。為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)置了一個虛擬的情境：一位著名的喜劇藝術(shù)表演家來我市演出，在演出前召開了一個新聞發(fā)布會，記者們爭先恐后地向這位藝術(shù)家提問。這樣一來，把原先記者和藝術(shù)家一對一的對話變成了四對一的對話，增強(qiáng)了情景的真實性，增加了學(xué)生的參與面，活躍了課堂氣氛。
4、有意義操練：有意義操練是在特定的情境中，為完成特定的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合運用所學(xué)語言知識的一種語言輸出性活動。為增強(qiáng)操練的真實性，我設(shè)置了一個情境：中央電視臺文藝節(jié)目“藝術(shù)人生”主持人朱軍現(xiàn)場采訪了美國一位著名的馬戲團(tuán)小丑演員。整個操練過程由說明（2分鐘）、準(zhǔn)備（5分鐘）和展示（5分鐘）三個部分組成。
5、交際性操練：語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際。如果說機(jī)械性操練是假設(shè)性的（pseudo），有意義操練是準(zhǔn)性質(zhì)的（quasi），那么交際性操練便是真實性的（authentic）。操練內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時班內(nèi)、校內(nèi)的實際情況確定。如班里某位同學(xué)近期獲了某個獎項，便可讓學(xué)生當(dāng)堂采訪其今后打算等等。
第三、四課時 讀
一、教材簡析：
這是一篇介紹文化娛樂（entertainment）典型說明文（exposition）。其典型性表現(xiàn)在：1）篇章結(jié)構(gòu)典型：全文圍繞一個話題，該話題由若干個子話題支撐，更多的事實、細(xì)節(jié)等又支撐著這些子話題，從而形成一個金字塔形的語篇結(jié)構(gòu)（幻燈片2）。同時，每段緊緊圍繞一個由主題句引出的子話題展開。2）說明方法典型：使用了舉例子、說細(xì)節(jié)、作比較等三種常見的說明方法。作為承載英語國家文化的一門語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時勢必要大量接觸介紹外國文化的語言材料，幫助學(xué)生掌握說明性文章的閱讀技能是高中英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在高一（上）的十二個單元中，說明類文章就有九篇之多（其余三篇為記敘類文章），占3/4。所以，在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的有關(guān)說明文的閱讀經(jīng)驗。在本單元對說明文進(jìn)行比較詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，既可以作為階段性的概括和總結(jié)，也可以為后期相關(guān)文章的閱讀作指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解說明文的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀；2、訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；3、了解中外幽默文化及它們之間的異同；4、掌握相關(guān)語言知識。
三、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點是：1、了解說明文的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀；2、訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能。教學(xué)難點是如何在閱讀的基礎(chǔ)上綜合運用所學(xué)內(nèi)容和已知的知識完成讀后任務(wù)二。
四、課時結(jié)構(gòu)：
第三課時：讀前活動15分鐘；略讀20分鐘；掃讀10分鐘。
第四課時：掃讀15分鐘；讀后活動30分鐘。
五、教學(xué)方法和手段：
略讀法、掃讀法、討論法、欣賞影片法等。多媒體輔助。
六、教學(xué)流程：
1、讀前活動：根據(jù)圖式理論，影響學(xué)生閱讀理解的圖式包括語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。進(jìn)行讀前活動，可以充分地調(diào)動學(xué)生大腦中已有的內(nèi)容圖式，為后續(xù)的閱讀活動作出鋪墊。為吸引學(xué)生的注意力、增加趣味性、活躍課堂氣氛，選取了Dustin Hoffman和馬季的表演片斷組織學(xué)生觀賞。
2、略讀：修辭圖式指的是有關(guān)各類文章篇章結(jié)構(gòu)的知識。對不同文體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生建立相應(yīng)的修辭圖式是提高閱讀教學(xué)效率的有效途徑。為使學(xué)生對說明文的修辭圖式有更明確的認(rèn)識，使用幻燈片呈現(xiàn)說明文的結(jié)構(gòu)特點（幻燈片3）。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生略讀文章，找出段落主題句、歸納子話題，理清文章結(jié)構(gòu)（幻燈片4）。在此過程中，學(xué)生對文章第四、第五兩段和第三段的關(guān)系理解上可能有困難。為使學(xué)生注意并且正確地理解這個教學(xué)難點，設(shè)置了下列問題：How many different types of laughing matters are mentioned in the passage? 學(xué)生對此問題的回答可能集中在兩種答案上：1）Four: comedies; the show of a clown; the show of a comedian; the crosstalk show. 2）Three: comedies; the show of a clown; the show of a comedian.在討論、解答該問題的過程中解決該教學(xué)難點。
3、掃讀：定位、理解事實細(xì)節(jié)是一個重要的閱讀微技能，是進(jìn)行歸納、推理、判斷等高級閱讀技能理解的基礎(chǔ)。在學(xué)生通過略讀了解了文章的大意和篇章結(jié)構(gòu)之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掃讀來獲取文章的細(xì)節(jié)信息，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)本文中使用的說明方法。為使教學(xué)過程更趨合理，把讀后活動（一）中的問題1、2、3（均為事實細(xì)節(jié)問題）、問題5、6（根據(jù)細(xì)節(jié)作比較）在本部分處理掉。
4、讀后活動：由讀而說、由讀而演、由讀而做等讀后活動是學(xué)生實現(xiàn)從語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出的必由途徑。學(xué)生在說他們印象中的馬戲小丑、模仿典型喜劇演員的表演和合作討論提建議等活動中，創(chuàng)造性地使用了所學(xué)語言，提高了的語言的綜合運用能力。
第五課時 語言學(xué)習(xí)
一、教材簡析
“語言學(xué)習(xí)”（Language study）的詞匯部分在幫助學(xué)生加深對新詞匯的理解和記憶的同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法（派生）以增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展力。語法部分通過總結(jié)和練習(xí)（如翻譯、造句、轉(zhuǎn)換和單句填空等），幫助學(xué)生掌握--ing分詞用作前置定語、后置定語和賓語補(bǔ)足語的用法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詞匯練習(xí)所要求的單詞。
2、掌握常見的單詞后綴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的能力。
3、掌握--ing分詞用作前置定語、后置定語和賓語補(bǔ)足語的用法。
三、教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是：1、掌握常見的單詞后綴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的能力；2、掌握--ing分詞用作前置定語、后置定語和賓語補(bǔ)足語的用法。由于漢語中沒有后置定語一說，中國學(xué)生對于英語中后置定語的概念比較模糊，所以--ing 分詞作后置定語的用法是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)比較熟練地掌握了定語從句的知識，而且--ing 分詞作后置定語時，和定語從句在與被修飾的名詞或代詞的位置關(guān)系是一致的（即都是后置的），將練習(xí)二加以擴(kuò)展，設(shè)計了--ing 分詞作后置定語與定語從句相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)。
四、課時結(jié)構(gòu)
詞匯學(xué)習(xí)10分鐘，語法學(xué)習(xí)35分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采用討論法、歸納法、演繹法、比較法、練習(xí)法等。
六、教學(xué)流程
1、詞匯學(xué)習(xí)：語言學(xué)家博林格曾說過：任何一個掌握一門外語的人都清楚地知道，他的大部分時間都是化在掌握這門語言的詞匯上面的。一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。高中英語教學(xué)在教給學(xué)生一定量的詞匯的同時，必須切實幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯的方法。構(gòu)詞法知識（包括合成、轉(zhuǎn)化、派生）可以大大減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出七種常見的派生構(gòu)詞法（幻燈片5），并循著這些構(gòu)詞法去回憶所學(xué)的相關(guān)詞匯，以達(dá)到鞏固的目的。
2、語法學(xué)習(xí)：學(xué)生在積累了一定的感性語言經(jīng)驗之后，需要有意識地及時進(jìn)行歸納、總結(jié)以發(fā)現(xiàn)和掌握語言的一些規(guī)律，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高一前十九個單元的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少--ing分詞用作定語（前置和后置）和賓語補(bǔ)足語的直接語言經(jīng)驗，甚至早在初中便有所接觸。所以，語法學(xué)習(xí)的第一步便是開門見山地與學(xué)生一起歸納、總結(jié)--ing分詞用作定語（前置和后置）和賓語補(bǔ)足語的用法，讓學(xué)生有一個比較明確的概念。在此基礎(chǔ)上，通過翻譯、造句、轉(zhuǎn)換和單句填空等練習(xí)分別鞏固所學(xué)內(nèi)容。可以預(yù)見的是，上述練習(xí)從趣味性的角度來說是有欠缺的，但練習(xí)法在語法學(xué)習(xí)中是一個常見的和有效的方法。
第六課時 寫
一、教材簡析
本部分教材的設(shè)計體現(xiàn)了以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫有機(jī)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。讀對寫的指導(dǎo)作用體現(xiàn)三個方面：1、激活了寫作的內(nèi)容圖式；2、示范了寫作的修辭圖式；3、豐富了寫作的語言圖式。寫反過來又促使學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)會、掌握所讀語篇的內(nèi)容、修辭和語言圖式，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。同時，寫作的成品還是評價讀的效果的一個極好依據(jù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、本節(jié)課相關(guān)的語言知識。
2、用正確的時態(tài)、合理的時間順序和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)寫一個有趣的故事或笑話。
三、教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是用正確的時態(tài)、合理的時間順序和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)寫一個有趣的故事或笑話。教學(xué)難點是寫作時語言的準(zhǔn)確性和得體性。
四、課時結(jié)構(gòu)
讀15分鐘，鏈接5分鐘，寫25分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
比較法、討論法、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程
1、讀：根據(jù)自上而下（Top-down）的閱讀理論，先讓學(xué)生研讀標(biāo)題，預(yù)測文章的體裁。然后細(xì)讀文章，理清內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成相關(guān)表格（幻燈片6）。幫助學(xué)生理解文章中有隱含意義的兩句話（幻燈片7）。這一步的主要目的是示范寫作的修辭圖式和豐富寫作的語言圖式。
2、鏈接：本部分時間雖短，但通過兩個假設(shè)性的提問和一個觸發(fā)式提問（幻燈片8），活躍了學(xué)生思維，激活了寫作的內(nèi)容圖式，起到了承上啟下的作用。
3、寫：弗勞爾和黑斯的寫作認(rèn)知過程理論認(rèn)為，寫作是一個循環(huán)往復(fù)的過程，而不是一個線性的過程，教師應(yīng)采用過程教學(xué)法，將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。所以，在給學(xué)生營造一個輕松、自由、支持性的寫作氛圍的同時，通過多樣化的寫作活動，如寫前準(zhǔn)備（包括快速寫作和寫提綱）、寫初稿、小組討論和修改、改寫初稿、教師評改、最后定稿等，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。教師的指導(dǎo)貫穿整個寫作過程。