一、概述
本單元的話題為皮格馬利翁，其中涉及皮格馬利翁效應(yīng)和西方文學(xué)作品欣賞以及劇本的學(xué)習(xí)與寫作，這一話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切的關(guān)聯(lián)，但同時，學(xué)生普遍對這一話題感到陌生。本節(jié)課是高二英語下學(xué)期英語選修八的Unit4 Pygmalion第二課時，是一節(jié)閱讀課，所需課時為一課時。旨在通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解西方文學(xué)作品和作家蕭伯納，與此同時，同學(xué)們學(xué)會理論聯(lián)系實際，理解“皮格馬利翁效應(yīng)”在學(xué)習(xí)和生活中的重要意義，并利用該效應(yīng)指導(dǎo)自已挑戰(zhàn)困難，不斷進步。更重要的是，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，基本掌握閱讀的技巧并嘗試運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略提高閱讀的能力。
二、教材分析和教材重組
一）教材分析
本節(jié)課教材使用的是人民教育出版社2007年2月第2版 2011年11月第4次印刷的普通高中課程標準實驗教科書（英語選修8）第四單元。本節(jié)選材電影《窈窕淑女》劇本，是與西臘故事Pygmalion同主題的西方文學(xué)作品。題材是皮格馬利翁文學(xué)作品，體裁是劇本，主題是皮格馬利翁效應(yīng)。Pre-reading部分通過問題設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過對電影《窈窕淑女》的討論進而理解心理學(xué)上的“皮格馬利翁應(yīng)”，并提煉蕭伯納戲劇與希臘神話故事所反映的共同主題，初步醞釀可能出現(xiàn)的故事情節(jié)，為下面的閱讀做好必要的準備； Reading部分是電影《窈窕淑女》第一幕“決定性的會面”的劇本，改編自經(jīng)典的西臘故事《皮格馬利翁》，講述了發(fā)生在倫敦劇院外的一幕。主要人物有Eliza, Higgins, Pickering。主要講在一次偶然的情況下自傲的Professor Higgins與Colonel Pickering打賭，說他能將口音其糟無比，講話粗魯?shù)腅liza改造成能講標準英文的淑女，從而引發(fā)了一連串戲劇性的故事。從人物的對話中我們也可以清楚地看到不同人物的性格特征，比如Eliza的粗魯，Higgins的缺乏耐心，Pickering的禮貌等都反映得淋漓盡致，由此烘托出本節(jié)主題：人的語言和行為都受他（她）所處的社會地位和社會環(huán)境的影響，但是后天的努力可以改變現(xiàn)狀。 Comprehending部分設(shè)計了五個練習(xí)，練習(xí)一通過讓學(xué)生回答相關(guān)問題，詳細了解劇本的內(nèi)容及各個人物的性格；練習(xí)二要求學(xué)生從課文中找出這三個不同社會階層的人物對不同于自己階層的人們所持的態(tài)度，進而了解主題；練習(xí)三要求學(xué)生思考除了語言以外，哪些方面還能顯示出人們社會地位的不同，以此引發(fā)討論，激發(fā)情感；練習(xí)四要求學(xué)生運用所給詞匯描述劇本中不同人物的性格特點，由輸入導(dǎo)向輸出，能力提升；練習(xí)五要求學(xué)生糾正Eliza語言中的語法、拼寫等方面的錯誤，實現(xiàn)由詞到短語中、由短語到句子、再由句子到語篇的過渡。通過練習(xí)，旨在讓學(xué)生進一步了解劇本的內(nèi)容和意義，明白這樣一個道理：只要有決心、有勇氣，抓住機會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進步，終會改變現(xiàn)狀，取得成功。
二）教材重組
本節(jié)課嘗試將Pre-reading, Reading& Comprehending（P28 Pre-reading至P31頁）三個部分整合成一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生高中英語自主學(xué)習(xí)的“閱讀課”。這三個部分關(guān)系密切，層層推進故事的發(fā)展，以Pre-reading為導(dǎo)入，以Reading為載體，以Comprehending為目標。既有讀前的討論探究活動，又有讀時的自主學(xué)習(xí)活動，還有讀后的延伸拓展活動。既有教師的閱讀策略指導(dǎo)，又有學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)活動。有利于學(xué)生在形式多樣的活動中主動參與整個教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課適用于高二年級下學(xué)期的學(xué)生的閱讀課的學(xué)習(xí)。對于高二的英語學(xué)習(xí)者來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在老師導(dǎo)學(xué)案的幫助下，基本上大多數(shù)的學(xué)生都能夠自主地預(yù)習(xí)，體驗感知新課的內(nèi)容并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}上，甚至有的同學(xué)能夠通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式自行分析并解決部分的問題。就整體而言，在經(jīng)過了第一節(jié)課Warming up的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們基本掌握了本節(jié)課所需的重要的詞匯，對于話題也有了初步的了解，并且能為上閱讀課作基本詞匯的準備。同時，同學(xué)們通過觀看影片和對影片的討論，大致了解影片的意義。尤其是在小組討論和質(zhì)疑互助之下，也基本能夠了解故事的主題。但是，由于本節(jié)課的內(nèi)容為西方文學(xué)作品賞析，多數(shù)同學(xué)覺得有一定的困難。一是通過平時的話題閱讀訓(xùn)練，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍對文學(xué)方面的較為生疏，特別是部分來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的閱讀面相對較為狹窄，文學(xué)方面的涉獵較為局限，更別說是西方文學(xué)了；二是通過劇本分析人物性格要求學(xué)生有較強的語言運用的能力，尤其是在劇本中多處存在不規(guī)范的英語表達更是增加了學(xué)生理解的難度，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，就連讀懂劇本的內(nèi)容都有一定的困難；三是在閱讀之后，同學(xué)們的認知停留在于影片的表面上，無法提練出“皮格馬利翁效應(yīng)”對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。所以情感的升華成為本節(jié)課的又一個難點。
因此，同學(xué)們迫切需要老師給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀策略的訓(xùn)練，幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加強語言運用能力，提高文學(xué)話題閱讀的水平。
四、教學(xué)目標分析
一）三維目標The three-dimensional target
1、知識目標Language target
Learn to read and use some of the key words, expressions and sentence patterns.
1）重點詞匯和短語Key words and expressions
hesitate, uncomfortable, troublesome, outcome, disguise, classify, betray, dismiss, condemn, acquaintance, handful, fortune, in disguise, pass...off as, make one’s acquaintance, generally speaking, in terms of , etc.
2）重點句子Sentence patterns
A. An expert in phonetics, convinced that the quality of a person’s English decides his / her position in society.
B. This is the age of the newly rich. People begin their working life in a poor neighborhood of London with 80 pounds a year and end in a rich one with 100 thousand. But they betray themselves every time they open their mouths.
C. The English that will condemn her to the gutter to the end of her days. Perhaps I could even find her a place as a lady’s maid or a shop assistant, which requires better English.
3)語篇學(xué)習(xí)Context learning
A. Students learn to master the key points according to the context.
B. Students get a clear understanding of the act by using what they’ve learnt.
C. Students get to know how to use some essential transitional words based on the reading passage.
2. 能力目標Ability target
1) Students learn to talk about the play and use the play to work out the characteristics of each social group.
2) Students get the main idea and some detail information by scanning and skimming.
3) Students manage to improve their skills of reading, speaking and writing.
3.情感目標Emotion target
1) Students try to learn more about western works and its author.
2) Students try to learn about the Pygmalion effect.
3) Students try to build up the confidence to adapt to or even change their life and study.
二）教學(xué)重點Important points
1. How to talk about the play.
2. How to analyse the characters.
3. How to improve the reading ability.
三）教學(xué)難點Difficult points
How to use the play to work out the characteristics of each social group.
四）具體要求Learning demands
1. Students should teach themselves and discover some useful words and expressions
2. Students try to involve themselves actively in the class
3. Students try to master and learn to use what they learn
4. Students follow the learning tips to raise questions
5. Students develop the cooperative learning skill
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計理念為，基于關(guān)聯(lián)理論和建構(gòu)主義，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體活動，主張學(xué)生積極參與、合作探究、評價反芻，力求實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。設(shè)計主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大部分。
一）教師的教學(xué)策略設(shè)計：任務(wù)型教學(xué)，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，閱讀策略指導(dǎo)，復(fù)習(xí)檢測，問答法演示，講練結(jié)合等等。
二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：自主導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)感知；話題討論、合作探究；小組合作、質(zhì)疑互助；自我檢測、成果展示；語篇閱讀、強化識記；小組評價、總結(jié)反思等等。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計
一）教師教的資源：新課標教材，配套的教學(xué)用書，世紀金榜教輔，E-Class 教學(xué)平臺，校園OA辦公平臺，網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體教學(xué)工具（multi-media, a projector, internet, PowerPoint, USB, blackboard, computer），其它的學(xué)科資源（如，心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)：教師的期望與學(xué)生的智力發(fā)展）等。
二）學(xué)生學(xué)的資源和工具：導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)案，世金榜教輔，PowerPoint教學(xué)課件，E-Class 教學(xué)平臺，校園網(wǎng)教學(xué)資源（如，教師博客等），其它學(xué)科的相關(guān)材料（如西方文學(xué)作品及作者的簡介材料，相關(guān)心理學(xué)知識閱讀材料）等。