摘 要：創(chuàng)新作為一個民族進(jìn)步的靈魂,是新課改實施以來極力要求的教學(xué)理念之一。新課改背景下如何做好初中英語學(xué)科的教學(xué)工作,如何在教學(xué)過程中,突破以往舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,按照新課改的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)模式是每一個初中英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文從初中英語教學(xué)的目的出發(fā)，然后分析了現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端，最后從課堂教學(xué)方面來探討優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法的問題，提出了實質(zhì)性的解決方法。

關(guān)鍵詞：英語課堂 教學(xué)改革 教學(xué)模式 策略

隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。我們看到外語教師在課堂上希望學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上多說多用外語；希望通過課堂教學(xué)激勵學(xué)生初步運用外語進(jìn)行交流思想，創(chuàng)造性地使用外語。

可是，我們從教學(xué)實踐中也看到，并不是所有有此心愿的教師都能達(dá)到目的。學(xué)生雖然在教師的幫助下掌握了一定的外語知識。但在真正要應(yīng)用外語交際或創(chuàng)造性運用外語的階段學(xué)生往往不如人意地表現(xiàn)了無話可說或不知道該怎么做；即使能說一點也只停留在簡單的句型操作階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最根本的原因是課堂教學(xué)方法的問題。本文從優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法方面探討的問題。

一、初級中學(xué)英語教學(xué)的目的及課堂教學(xué)中存在的弊端

1、初級中學(xué)英語教學(xué)的目的

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出： “初中學(xué)英語的教學(xué)目的是：通過聽、說、讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力。”①這為初中英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標(biāo)作了比較具體的說明，更為英語教學(xué)從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育指明了方向。

2、現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端。

當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂，依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向，嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點首先必須明白初中英語課堂教學(xué)的特點。

二、培養(yǎng)良好的師生感情，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生處于消極被動的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。興趣是學(xué)習(xí)的開始，興趣是最好的老師。學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，喚起求知欲。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容多渠道地變換思想，用科學(xué)的新穎的，適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何促進(jìn)互動，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用就成了英語教學(xué)中不可忽視的問題。

教學(xué)是師生的雙邊活動，通過師生合作，把整個教學(xué)過程建立在師生雙邊活動的基礎(chǔ)上，把教與學(xué)的活動有機統(tǒng)一起來，在教師充分

發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。學(xué)生則通過啟發(fā)、思考、討論、對話與交流，完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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三、創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生實際能力的教學(xué)模式。

（一）樹立學(xué)生開口說英語的信心。

學(xué)生只有在愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛中，才敢開口，想開口。在充滿教師熱情、愛護(hù)和期待的課堂上，學(xué)生才會對自己更自信。教師的言行要親切，有感染力，使每個學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中敢說英語。教學(xué)實踐表明,有時在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達(dá)障礙時,如果馬上救助,常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,導(dǎo)致注意力不集中,難以獨立地、完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),首先應(yīng)了解學(xué)生,熟悉學(xué)生的知識水平,輕易不要開口相救。可以多檢查、提問,隨時引導(dǎo)他們集中注意力,漸漸養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣才能減輕學(xué)生運用英語時犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。教師的作用不是“滿堂灌”，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)、點播，打開思路，千方百計地啟發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，消除被動學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使之輕松自如地邁向成功。

（二）精心組織課堂。

組織好課堂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂組織好了，學(xué)生的注意力集中了，興趣和積極性調(diào)動起來了，就會學(xué)得輕松而愉快，效果也一定不錯。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)所教授的不同內(nèi)容需要，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇最合適的教學(xué)方法，如交際法、情景設(shè)置法、討論法等方法，使復(fù)雜問題簡單化，粗略知識精細(xì)化，讓學(xué)生自覺地、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。

一是備課。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課，使教學(xué)與學(xué)生的實際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。要在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在七年級英語教學(xué)中，要求這樣的教案設(shè)計，既能保證課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生基本上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。如：在教課本上的課文時，就可以分層教學(xué)，對優(yōu)生可以直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對中等生可根據(jù)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法。對后進(jìn)生可在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是充分利用電教手段 。電教化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效果先進(jìn)的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素，教育的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，而且還應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體、改革教育教學(xué)的方式方法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)可以引起學(xué)生愉快的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

三是重視能力培養(yǎng)，設(shè)計教法。教學(xué)方法，既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生探求未知，逐步啟迪自己的思維，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教法中應(yīng)注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、議有機地結(jié)合起來，使“讀”成為吸收知識的依據(jù)；“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“議論”成為打開思維的途徑，從而提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。

總之，教學(xué)的根本，不僅是把外在的知識傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和生命發(fā)展的自主權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間，以積極的姿態(tài)期盼他們、賞識他們，“讓每個學(xué)生都抬頭走路”。

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