----江蘇省外國語學(xué)校 徐超
摘要：本文通過結(jié)合研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的特點，得出了實現(xiàn)研究性英語教學(xué)的可行性。并就其實施的關(guān)鍵問題和若干方法進行了探討。提出我們高中英語教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，盡快進入“研究性學(xué)習(xí)”這一行列。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 英語教學(xué)
前言：
新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們在過去的教育體制中過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。 因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。這與研究性學(xué)習(xí)的理念是一脈相承的。
一、 研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動的學(xué)習(xí)方式。它注重能力培養(yǎng)，和主體個性發(fā)揮。其主要特征如下：
1.開放性：學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異。
2.探究性：學(xué)生自主確定研究課題，并積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論。
3.情境性：重視學(xué)生主體的認知活動，更重視在真實的情境中學(xué)生主體的認識活動，強調(diào)學(xué)生主體與情境的互動作用。
4.實踐性：學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合，并在實踐中加以運用。
5.延展性：研究的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能而進行的拓展。
6.參與性：鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，以培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。
7.協(xié)作性：強調(diào)學(xué)生之間需要協(xié)同合作、交流信息、取長補短、集思廣益、各盡所能。
8.創(chuàng)新性：其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的潛能和個性。
二、 研究性英語教學(xué)的實施前提
根據(jù)英語學(xué)科的功能與特點，開展英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)也是必要的。
1、開放性內(nèi)容：我們在學(xué)習(xí)英語的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語言，還可以了解到異國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經(jīng)濟、教育科技等等。新課程課文內(nèi)容可以說是包羅萬象，涉及了種種話題，這就為英語研究性學(xué)習(xí)提供了無限的空間。
2、協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
3、社會實踐性：語言是生活的。要學(xué)好英語就必須從課堂中跳出來，使課堂向社會延伸，利用各種手段，積極創(chuàng)造各種條件使學(xué)生參加語言交流活動。英語研究性學(xué)習(xí)可以使課本知識學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生的思維不停止，引導(dǎo)他們進一步探索或進行辨證思考，學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實際的“題海戰(zhàn)術(shù)”。
三、 實現(xiàn)研究性教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)應(yīng)是“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生只是一味的接受而不加思考。因此，要優(yōu)化教學(xué)，筆者認為，就必須進行兩個重要的轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶、淺層理解和知識傳輸。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)模式。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，要加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認識，讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并深了對所學(xué)知識的理解。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要想給學(xué)生斟滿一杯水，教師就必須要有一壺水乃至更多的量。
四、 研究性學(xué)習(xí)在牛津高中英語教學(xué)中的實施。
研究性學(xué)習(xí)有形式與實質(zhì)之分。前者是指一門必修課程，后者是指適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種學(xué)習(xí)理念和策略。而更為重要的應(yīng)該是實質(zhì)上的研究性學(xué)習(xí)，因為只有真正的實質(zhì)上的模式才能推行素質(zhì)教育。我們可以從以下幾方面將研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相結(jié)合：
1、 創(chuàng)設(shè)實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
最常見的就是Group work中的角色扮演。這適用于對話比較多的文章，尤其像小說、劇本之類的課文。比如，模塊一第二單元的主題是“Growing pains”，課文是一個場景劇(Home alone)。這一短劇很生動地描述了青少年在成長過程中遭遇到的煩惱。在學(xué)完課文之后，學(xué)生們的感觸很深。教師可以根據(jù)課文排練一個短劇，學(xué)生們既從中感受了成長的煩惱，也鍛煉了口語表達能力。
2、 知識歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生求知能力。
在平時組織學(xué)生進行一些小型的研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對英語學(xué)科某種知識的歸類、總結(jié)、擴充。如，當(dāng)我們學(xué)到“be used to doing sth.”這個詞組時，可要求同學(xué)們以小組為單位通過各種途徑去歸類、總結(jié)出同類詞組。然后在課堂上讓每個小組派一位代表上講臺講解，最后還評出優(yōu)勝小組。這種學(xué)習(xí)活動大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們主動去學(xué)，鞏固并擴充了所學(xué)知識，開闊了思路。
3、 教材中確定課題，拓展學(xué)生綜合知識。
譯林版的《牛津高中英語》教材語言內(nèi)容時代氣息濃厚，具有知識性、趣味性和實用性的特點，符合高中學(xué)生的年齡特征。其內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)、基因等高新科技信息的篇目，也有近、現(xiàn)代人物的傳記、采訪、道德修養(yǎng)等人文性的話題。這些都為開展研究性學(xué)習(xí)提供了可能。
我們可以以小組合作研究為主要形式，每個小組圍繞一個大的專題，選擇不同的側(cè)面，確定不同的研究小課題。例如，我們從每個單元的project部分選出適合自己學(xué)生水平的進行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生以4-6人按興趣愛好自由組合成小組，圍繞某一話題選擇不同側(cè)面開展研究。教師也可給學(xué)生提供了一些課題，讓其從中選擇，也可以另行確立自己感興趣的課題。學(xué)生要根據(jù)課題研究的基本步驟，在一周半時間內(nèi)完成，在本單元結(jié)束時向全班同學(xué)匯報，最終的研究成果可以是小論文、調(diào)查報告、小品、操作演示、網(wǎng)頁或PPT等。在這樣的微型課題研究過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了英語閱讀和篩選信息能力，還鍛煉了英語交際能力，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了知識面。
五、 結(jié)束語
“樹挪死，人挪活。”21世紀(jì)的青少年思維活躍，獲取信息渠道多，對新事物的追求與敏感遠遠超出我們成年人之上，這就要求我們必須改進以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動參與以“探究”為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐，敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
參考文獻：
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（小周）