發表人：陳嵐

高三英語學習不是通過題海戰術再現知識的簡單過程，而是教師通過教學和輔導的每個環節幫助全體學生分層次提高整體能力和水平的過程。為此，我們提出以下建議：

1.改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規則，只重視機械推導，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學生能力的提高。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內容緊密結合起來。這樣，教師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。

2.要提高對學好高三英語新教材與總復習關系的認識。“SEFC Book 3A”一書從選材和課后練習的編排上可以歸納為以下四個特點：

a)教材內容豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性；

b)閱讀文章的單詞量明顯增加，語篇數量增多，突出體現了《大綱》的精神：“……在提高聽，說，讀，寫能力的同時，側重提高學生的閱讀能力”；

c)每單元第四課和Wb中的書面表達內容比例加大，成段的漢譯英增多，為學生提供了語境分析，漢英比較，標準書寫的訓練機會；

d)每單元第四課后的練習及Wb中的練習對部分詞法和句法進行了總結和歸納，是學生培養正確的思維能力，提高分析和判斷能力的好內容。

由此可見，“SEFC Book 3A”的教學過程是高三總復習的重要組成部分，切不可盲目突擊，草草授完。

3.在教授與學習詞匯和句法時，應注意在特定的、實際生活中存在的語境里傳(接受)授、掌握詞匯，重點注意常用詞的實際運用；注意常用句型所適用的具體場合、語境和話題，把傳統語法和語境結合起來，真正了解什么功能，什么話題應當用什么句型。

4.教師在創建語境引導學生操練(或學生自我訓練)時，

a)要增強語言運用的熟練性，注意提高語言的反映力，提高反映速度，特別應當提高對各種特定語境的反映速度，從而增大在有限時間內的語言信息處理量；

b)提高漢語和英語語言文化差異的分辨能力，培養正確的思維習慣；

c)提高應試技能，強化筆試的基本功訓練，有效把握時間，堅持自我完善，學會自學；

d)學會客觀的看問題，堅持自我調解，有效地控制心態，不斷促使心理良性循環。

總之，英語教學和復習的全過程應該是教師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環節培養正確思維習慣，準確運用所學知識進行交際的過程。(以上建議僅供參考)