一．說教材
Starter Unit 2是Go for it! 三個預(yù)備單元中的第二個單元。預(yù)備篇是為了使沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。
本單元的教學(xué)內(nèi)容為：Ii - Rr10個字母。
ruler、map、quilt、jacket、key等7個單詞。
辨認物品What is this in English? 及其回答。
二．教學(xué)設(shè)計思路
Go For It! 是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力為目標(biāo)。每個單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個相對集中的主題，學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)生完成各項任務(wù)的過程。Go For It! 的每一個單元只有一個總體的教學(xué)內(nèi)容安排，沒有具體的分課時教學(xué)內(nèi)容安排。教師必須首先根據(jù)所任教學(xué)生的實際水平出發(fā)，合理安排每單元的課時數(shù)，設(shè)計好每課時的教學(xué)內(nèi)容。
第一課時：完成Section A – 1a, 1b, 1c。
分課時目標(biāo): a) 學(xué)習(xí) key等詞匯
b) 學(xué)習(xí)辨認物體 (Identify things):
What’s this in English? It’s ... .
c) 學(xué)習(xí)a / an的初步用法: a key an orange
第二課時：完成Section A－2a, 2b, 2c, 2d, 3,
分課時目標(biāo)：a) 學(xué)習(xí)字母Ii – Rr。
b) 了解一些英語縮略詞的意思。
第三課時：完成Section A－4a, 4b, 4c , 5, Section B－1a, 1b, 2a, 2b
分課時目標(biāo)：a) 鞏固本單元所學(xué)的字母、單詞。
b) 學(xué)習(xí)拼寫單詞和相關(guān)句型: Spell it, please.
K-E-Y, key.
第四課時：完成Section B - 3a, 3b, 4, Self check 4
分課時目標(biāo)：a）鞏固句型：What’s this in English?
It’s a (an) ... .
Spell it, please.
R-U-L-E-R, ruler.
b) 學(xué)習(xí)元音字母a, e, i, o在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。
第五課時：完成Self Check 1, 2, 3
分課時目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固Starter Unit 2 的全部內(nèi)容。
完成單元隨堂自測。
三、教學(xué)目標(biāo)
A、 語言知識目標(biāo)
1、 詞匯：Letters Ii - Rr
map、 ruler、 pen、 orange、 key、 jacket、 quilt
2、 句型：What is this in English?
It is a/an map/orange…
Spell it，please.
P-E-N, pen.
B、 語言技能目標(biāo)
通過游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言知識和勇于創(chuàng)新的能力。
C、 情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
2、通過小組活動、組間競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)策略
1、 興趣活動教學(xué)策略：多采用做游戲和猜謎等形式。
2、 開放性教學(xué)策略：新課標(biāo)的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。這要求我們學(xué)會開放性地處理教材。在教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)借鑒其他教材的內(nèi)容，插入大量學(xué)生感興趣的圖片和活動，拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)知識的整合。
3、 任務(wù)型教學(xué)策略：任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。所以教師在教學(xué)中應(yīng)突出語言的應(yīng)用性原則。把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學(xué)，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
五、學(xué)習(xí)策略
1．通過閃現(xiàn)等活動，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力和注意力集中程度。
2．通過猜物體等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
3．通過組內(nèi)合作和組間比賽等活動，提高學(xué)生的合作能力和競爭能力，促使學(xué)生學(xué)會體驗實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)法將更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。
六、教學(xué)過程
The first period
Step 1 Warming up
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
How are you? I’m OK.
引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際中運用Starter Unit 1中學(xué)到的日常用語，讓學(xué)生體會學(xué)英語的樂趣和成功的快樂。
Step 2 A Guessing game
Teacher shows a part of a letter and
asks : “What’s this?” Get the students
to answer the questions like this:
“ I think it’s A / B.”
Then show the whole of the letter
to let the students check whether
they’re right or wrong.
讓學(xué)生從不完整的畫面中通過想象力，猜出其中是什么字母。既復(fù)習(xí)學(xué)過的字母，又豐富學(xué)生的想象力�！癢hat’s this？It’s …”是本單元的重點句型。通過這個游戲，讓學(xué)生在聽說中首先建立一定的感性認識，體現(xiàn)聽說領(lǐng)先的原則。
Step 3 Presentation
a. Show the picture of a girl and her room,
then present the new words and the
sentences: What’s this in English?
It’s ….
從猜謎游戲到新知識呈現(xiàn)，學(xué)生在懸而未決的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識，因注意力相對集中和興趣被有效激活，對所學(xué)的東西印象深刻。
Step 4 Listen, look and say
a. Section A – 1a
b. Section B – 1b
Step 5 Word challenge
a. Show the things as quickly as possible,
have a competition between boys and
girls. Get them to name what they see.
b. Ss work in pairs.
活動有效訓(xùn)練學(xué)生的有意注意力和瞬間記憶力,同時在真實的語境中使所學(xué)的語言知識得到強化。
Step 6 Group work
Students work in groups, draw pictures
of their rooms and talk about the pictures
using “What’s this in English? It’s a/an…”
Teacher is ready to offer his / her help to
those students who are in need of it.
學(xué)生嘗試著用英語進行交際，使語言知識在完成任務(wù)的過程中得到運用并鞏固。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問、獲得幫助。這是培養(yǎng)學(xué)生主動汲取知識的好時機。
Step 8 Report
Ask some demonstration groups to show
their pictures before the whole class.
They may do like this: This is my room.
What’s this in English? It’s a/an…
學(xué)生分享合作的成果，感受成功的快感。在展示自我的過程中，學(xué)生體驗到勇敢、積極、大膽所帶來的愉快的心情體驗。
Homework
1. Read and copy the words in Section A 1b
2. Get the students to finish the pictures
of their rooms and write down the
English names of the things in the rooms.
學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，應(yīng)該允許學(xué)生將課內(nèi)未完成的內(nèi)容在課后完成。面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生學(xué)有所得是教學(xué)的最終目標(biāo)。
The Second Period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A Guessing game.
Teacher prepares 8 pieces of paper
with the words in Section A on them.
Put them in a box. Get one of the
students to pick a word out of the box.
The other students ask:
What’s this in English?
The student answers: It’s a / an…
c. Check homework.
Ss talk about their pictures in groups.
Get the students to call out the letters
they know in the pictures.
d. Letters challenge.
Teacher shows the letters very quickly
get the students to call out the letters
they see.
通過游戲來檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，在輕松愉快的課堂氛圍里，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動，思維容易被激活。如果學(xué)生層次較好，教師事先準(zhǔn)備的紙上可以只畫物品的圖案，不寫英文名稱。
學(xué)生交流自己作品，既運用了英語還激發(fā)了興趣，增強了自信心。
通過閃現(xiàn)的形式復(fù)習(xí)舊知識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的有意注意力，為下一步新知識的呈現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
Step 2 Presentation
Teacher presents the new letters.
Step 3 Letter BINGO
Ss play BINGO Game.
a. Teacher calls out the letters first.
b. Then teacher may get one of the students
to call out the letters.
學(xué)生必須全神貫注地聽，并快速認讀字母，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力、判斷力和反應(yīng)能力, 還可以檢查學(xué)生的字母發(fā)音。
Step 4 Listen, number and write
Section A－2a, 2b, 2c, 2d
Step 5 Guessing game: What’s the word?
a. Teacher thinks of a word that the Ss
know. Draw a dash on the Bb for each
letter. Get a student to suggest a letter.
Then another student and another letter
until they get all the letters of the words.
b. Show the picture which match the
word and ask: What’s this in English?
Ss answer: “ It’s a / an …”
c. Get individuals to give their own words.
猜詞游戲豐富了學(xué)生的想象力，有效激活學(xué)生的探究欲望，符合學(xué)生的心理特點，很容易地把學(xué)生卷入到字母、單詞的記憶和運用中，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。
Step 6 Look and learn
a. Section A－3
b. Teacher shows more special letters.
c. Ss try to think of other special letters.
補充生活中常見的縮略詞，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ビ^察生活，使知識的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
Homework
a. Color and write the letters.
b. Find more special letters like NBA
and their meanings.
開放型的作業(yè)代替機械、枯燥的抄寫，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時為下一個單元作好準(zhǔn)備。
The third period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A game Letters line up
Divide the students into two parts.
Get the students to find their partners
and line up in the order of the alphabet.
Get the students to call out the letters.
c. Talk about the homework. Maybe some
demonstrations.
教師在愉快的游戲中檢查學(xué)生掌握字母的情況。
學(xué)生展示作業(yè)，展現(xiàn)自信，熱愛生活，觀察生活。
Step 2 Listen, write and draw
a. Section A－4a
b. Section A－4b
c. Section A－5
通過游戲、聽說、畫線、排序等多種形式，學(xué)生從聽說讀寫等方面運用學(xué)過的18個字母。
Step 3 Presentation
a. Get the Ss to learn the conversation:
--- What’s this in English?
--- It’s a key.
--- Spell it, please.
--- P-E-N, pen.
b. Pair work
c. Section B 1a, 1b, 2a, 2c
學(xué)生從GAME自然過渡到分課時的重點句型：Spell it, please.
Step 4 Guessing game
a. Teacher shows a part of a thing, and
gets the students to guess out the
name, using: What’s this in English?
I think it’s a / an…
Spell it, please.
學(xué)生運用語言知識解決實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自然運用目標(biāo)語的機會。游戲活躍了課堂氣氛，把教學(xué)推向高潮。
Homework
1. Get the Ss to copy the conversion in
Section B－1a, then recite it.
2. Get the Ss to make their own word
guessing game.
The fourth period
Step 1 Warming up
a. The whole class play the game:
What is it?
b. Talk about the homework.
c. Look and Find
Get the students to find the letters
in the picture and arrange them in the
alphabet order.
在游戲中復(fù)習(xí)：What’s this?
It’s a / an ....
Spell it, please.
學(xué)生們在充滿趣味性的情境中一遍遍加深對所學(xué)字母的記憶。
Step 2 Listen and write
Section B－3a，3b
Step 3 Listen and repeat
Section B 4
Self check 4
學(xué)生學(xué)習(xí)元音字母a, e, i, o在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。
Step 4 A Game
Get the students to play the game
“Word Family”.
學(xué)生在游戲中熟悉4個元音字母的發(fā)音規(guī)律和單詞的拼寫規(guī)則。
Homework
1. Line up the words you know in Unit 2.
2. Make up your own letter riddles.
3. Review the sounds and find one new word
for each sound.
4. Go over and get ready for a test.
用相對自由、開放的方式復(fù)習(xí)單詞和音標(biāo)，給學(xué)生一點創(chuàng)造的空間,同時鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，通過各種途徑獲取幫助。
The fifth period
Step 1 Warming up
a. Teacher shows the pictures and get the
students to revise the letters.
b. Get Ss to show their letter riddles.
c. Get the Ss play “Letter Listening game.
Ss are divided into two groups, one is
Big Letters, the other is Small Letters
d. Students revise the sounds by showing
復(fù)習(xí)課在內(nèi)容的安排上從字母、單詞到句子，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。而在游戲中復(fù)習(xí)，避免單一的“炒冷飯”，學(xué)生在參與各種形式的活動中，心理狀態(tài)始終處于求而未得的期望中，可以有效保持學(xué)生的注意力。
their own word family.
e. Competition: Find the word which contains
letter A. Teacher may give
one example, first. Then get
the Ss to do by themselves.
f. The whole class play the game
“Find friends”
Step 2 A Test
Give the Ss a short test on Unit 2. The test
may contain listening comprehension
and written parts.
測試應(yīng)該注意難、易度，以基本語言知識和技能為主，以鼓勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語為目的。
七、教學(xué)反思
Go for it! Starter的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，但是要處理好本單元的教學(xué)重、難點，教師應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認知水平和心理特點的教學(xué)形式和方法，讓那些初涉英語學(xué)習(xí)的學(xué)生從一開始打心眼里喜歡英語。教無定法，學(xué)無止境。新教材對我們英語教師提出了更新、更高、更全的要求。
例如，在Group work Draw the picture of your room and talk about it, 學(xué)生有可能會問教師許多有關(guān)房間設(shè)施的名詞，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予極大的鼓勵。但同時對教師也提出了很高的要求。教師要有一定的前瞻意識，在課前準(zhǔn)備時下功夫，就能相對從容地面對突如其來的提問。
做一個會動腦筋的教師，就能培養(yǎng)出一個愛動腦筋的學(xué)生；做一個有創(chuàng)造意識的教師，就能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。同時，教師還要有整體把握教材的意識。
例如，我在本單元第二課時中布置了一項家庭作業(yè)：Color and write the letters，既復(fù)習(xí)了字母，又為Starter Unit 3的教學(xué)作好準(zhǔn)備。在Starter Unit 3中，教學(xué)重點之一是What color is it? 如果到那時，教師在教學(xué)中拿出的教具源自學(xué)生自己，既拓展了學(xué)用渠道，同時又會讓學(xué)生萌發(fā)出強烈的自豪感和成就感。這樣，學(xué)生會以更積極的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。
此外，在布置回家作業(yè)時，教師也可盡量設(shè)計一些學(xué)生愛做、搶著做的家庭作業(yè)，將知識性和趣味性以及能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，還可以嘗試家庭作業(yè)項目化。教師可以為學(xué)生建立成長袋，每一次出色的、有創(chuàng)意的作業(yè)都可以收錄進成長袋。例如，本單元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成長袋里。成長袋一方面記載了學(xué)生進步的過程，另一方面也是他們未來學(xué)習(xí)的動力。
做一個愛教、善教的教師，培養(yǎng)一批愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。
杭州光明中學(xué) 張 鍇