溫州十四中高中英語組 沈永銘
一、課題研究的背景及意義
作為一種新的學(xué)校教育研究策略，校本教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來的。盡管近年來我們對校本教研進(jìn)行了理論框架的準(zhǔn)備和實踐操作的探索，但是對于大多書學(xué)校和教師來說，校本教研仍然是新生事物，如何正確地把握校本教研是廣大教師需要注意的問題。 我們根據(jù)溫州市青年骨干教師研究班蒼南錢庫二高校本經(jīng)驗交流會的精神和市高中英語教研員鄭秋秋老師的指示我們達(dá)成了如下的共識：更新教育教學(xué)的觀念是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。教師要在學(xué)習(xí)型的學(xué)校氛圍中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的，通過自己的反思和同伴互助來解決問題，實現(xiàn)促進(jìn)專業(yè)成長的根本目的；而教研組是校本教研的最基本單位，校本教研只有真實地發(fā)生并且扎根在教研組，才能有效地開展。我們力求通過大力推進(jìn)校本教研使教師在反思與研究中不斷提高實施新課程的能力，新課程理念主要要通過課堂實踐和探索中生成， 校本教研的理論框架應(yīng)該在教學(xué)實踐中構(gòu)建和完善，通過教師能力的提高而不斷得到落實。否則，校本教研就不能稱為“以校為本”。我們感到高興的是，我們“通過高中英語校本教研 促進(jìn)英語教師專業(yè)成長”的課題已經(jīng)獲得溫州市2005年基礎(chǔ)校驗研究課題，整個課題將于2006年6月全部結(jié)題，并上交結(jié)題報告。
二、研究方法、研究模式和研究過程
1）研究方法：本課題采用文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、調(diào)查研究法等研究方法。
2）校本教研模式：教學(xué)-問題-歸因-設(shè)計-教學(xué)-反思“。 我們力圖通過反思促進(jìn)英語教師專業(yè)的發(fā)展。
我們在2004學(xué)年第一學(xué)期已經(jīng)制定了校本教研的實施方案，并已經(jīng)完成部分研究工作， 每位教師都撰寫了教學(xué)案例，我們組的教師撰寫的案例、論文和整合課件和優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)在市級評比中多次獲獎或發(fā)表或上傳。
3）課題研究的步驟
1、制定校本科研方案，明確研究的方向。
2、各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表，計劃表應(yīng)包括個人備課、集體備課、個人上課、說課、集體評課、教學(xué)反思等程序，第18周前上交組長所有應(yīng)交的反思教學(xué)研究計劃表、個人備課教案、集體備課教案、開課教師說課稿、備課組集體評課稿、教師教學(xué)故事和備課組教學(xué)反思總結(jié)等內(nèi)容。如下圖：
3、理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。針對英語學(xué)科來講，我們主要重溫英語教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)《高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)--英語》及其他專業(yè)理論和反思資料以提高全組教師的英語教學(xué)的思想認(rèn)識，使我們的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法符合新課程改革的需要。主要通過外出取經(jīng)，請專家作專題講座，教研組集體反思。通過專家引導(dǎo)和同伴互助，行為跟進(jìn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
4、開展教學(xué)反思活動.我們每次校內(nèi)公開課課前制定備課組教學(xué)反思計劃, 確定公開課開課內(nèi)容;然后備課組集體備課教學(xué)教師現(xiàn)場反思與答辯；教研組集體評課；開課教師要撰寫反思性教學(xué)公開課的材料的述評；
5、組織英語沙龍。為了加強(qiáng)英語文化的學(xué)習(xí)和英語口頭表達(dá)能力的提高，交流校本教研的體會，為教研組的結(jié)題報告積累必要的素材；我們組織英語沙龍活動 。
6、教師教學(xué)故事的搜集和撰寫。采集同伴和自己的教學(xué)故事；撰寫好之后上交教研組組長，由教研組長負(fù)責(zé)組織評比，并在教研組網(wǎng)上交流；由于時間比較倉促，沒有全部完成。
7、整理和匯總。教研組整理本學(xué)期的校本反思性教研活動的各種材料，并由教研組長負(fù)責(zé)撰寫研究報告，上交校教科室和市教研室交流和匯報，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。
分工：本課題由溫州市第十四中學(xué)高中英語教研組承擔(dān)。
分工：本課題由溫州市第十四中學(xué)高中英語教研組承擔(dān)。
課題組組長：沈永銘
副組長：翁曉菁、陳婕、吳丹
成員：丁洪江、金炎、付素清、王清平、謝津津、付素清、張春玲
三、初步校本教研研究成果
本組教師通過校本教研，專業(yè)水平在短期內(nèi)有了較大的提高。我校參加市級案例評比獲得好成績，其中張春玲、陳婕老師獲得市整合案例評比的二等獎，張春玲老師的整合課件獲得市一等獎，沈永銘老師的案例也參加溫州市高中英語青年骨干教師研究班教學(xué)案例的二等獎；沈永銘老師的論文《單項填空的解題對策》發(fā)表于《中學(xué)英語讀寫》高考版2004年第12期；《中學(xué)生上網(wǎng)心理矯正策略》參加了溫州市“我與網(wǎng)絡(luò)”主題征文比賽，并發(fā)表于《溫州晚報》2004年8月7日第14版上。《利用Internet優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的實踐和思考》發(fā)表于溫州教育網(wǎng)《 課改在線 》（http://kgzx.wzer.net/showkgxx.asp?id=619）。陳婕老師獲得溫州市直屬高中英語優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。我們組織了高一學(xué)生參加了全國中學(xué)生英語競賽，取得很好的成績。陳婕老師參加溫州市市直高中英語說課比賽獲得二等獎。我們“通過高中英語校本教研 促進(jìn)英語教師專業(yè)成長”的課題已經(jīng)獲得溫州市2005年基礎(chǔ)校驗研究課題，整個課題將于2006年6月全部結(jié)題，并上交接替報告。
四、校本教研活動實踐與反思
高中英語校本教研活動方案
----“提升教學(xué)反思力；在反思中成長”主題活動方案
一） 活動主題：提升教學(xué)反思力，在反思中成長。
二）活動目標(biāo)：
1、本校是浙江校本教研示范學(xué)校，具備較好的進(jìn)行小本科研的條件和科研基礎(chǔ)，本組本學(xué)期決定以“提升教學(xué)反思力，在反思中成長”作為校本教研的主題；目在于更新教師的教育觀念，不斷提高現(xiàn)代課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，從而提高教學(xué)的有效性。
2、我們將以《教學(xué)設(shè)計原理》和《新課程教師教學(xué)技能的變化》一書開展讀書學(xué)習(xí)活動，聆聽專家報告和同伴讀書輔導(dǎo)，提升本組教師對新課堂教師教學(xué)技能的理論認(rèn)識和對于反思性教學(xué)的認(rèn)識。
3、我們以新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，以課堂教學(xué)思想的革新和教學(xué)過程中和教學(xué)后的反思為手段開展教學(xué)展示，培養(yǎng)教師在教學(xué)中進(jìn)行研究通過反思不斷提高課堂教學(xué)水平。
4、我們通過敘事研究的方式，以教學(xué)故事撰寫評比為載體，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展。
5、我們認(rèn)為反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。它具有研究的性質(zhì)，行動研究是立足于教學(xué)的研究，是教師通過自己的教育教學(xué)實踐所進(jìn)行的研究。其特點為“從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)。”
6、申報并取得溫州市基礎(chǔ)教育研究課題“通過高中英語校本科研， 促進(jìn)高中英語教師專業(yè)成長”。
三） 活動流程
1、確定研究主題，制定校本教研活動方案。
2、專題讀書與輔導(dǎo)：
書目：1）《教學(xué)設(shè)計原理》；R.M.加涅 、W.W. 布里格斯。2）《新課程教師教學(xué)技能的變化》；傅道春。 3）《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
其他材料自選：例如《論教師的反思及其策略》作者：張立昌等
輔 導(dǎo) 書 目 輔導(dǎo)教師 輔 導(dǎo) 內(nèi) 容 備注
《新課程教師教學(xué)技能的變化》 沈永銘 第二章：新課堂教學(xué)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)方式；《論教師的反思及其策略》 10月29日下午第1、2節(jié)已完成
《新課程教師教學(xué)技能的變化》 翁曉菁、
謝津津 1）第五章：傳統(tǒng)教學(xué)技能的優(yōu)化；
樂清中學(xué)陳潔老師反思教案評析 11月23日下午第1、2節(jié)已完成
《新課程教師教學(xué)技能的變化》 陳婕
王清平 第四章：新課堂教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用 12月7日已完成
《教學(xué)設(shè)計原理》 吳丹 第八章：學(xué)習(xí)任務(wù)分析 12月24日已完成
《教學(xué)設(shè)計原理》 傅素清 第十六章：教學(xué)評價 1月7日已完成
3、專家引領(lǐng)：
本組計劃邀請溫州大學(xué)外國語學(xué)院副院長毛繼光副教授做關(guān)于如何促進(jìn)教師專業(yè)成長的專題講座，目的在于通過專家引導(dǎo)促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。
4、各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表
反思教學(xué)研究的計劃表應(yīng)包括個人備課、集體備課、個人上課、說課、集體評課、教學(xué)反思等程序，第18周前上交組長所有應(yīng)交的反思教學(xué)研究計劃表、個人備課教案、集體備課教案、開課教師說課稿、備課組集體評課稿、教師教學(xué)故事和備課組教學(xué)反思總結(jié)等內(nèi)容， 通過同伴互助，促進(jìn)教師專業(yè)水平的共同提升。
5、教研組2004學(xué)年第一學(xué)期開展反思性教學(xué)公開課活動：
開課時間（周） 開課教師 開 課 內(nèi) 容 課題研究的主題
15 陳 婕（高一） Unit 11Lesson 41
10周（11月4日上午第2節(jié)） 謝津津（高二） 高二英語第5單元-the British Isles (Period 1) 第一課時的設(shè)計原則--
17 沈永銘（高三） 浙江省高中證書會考作文基本模式 應(yīng)試能力訓(xùn)練
13周（12月3日上午第3節(jié)） 張春玲 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合周公開課-高二第8單元-Reading 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性
6、召開反饋會議和專題講座：
i. 三位開課教師現(xiàn)場反思與答辯；
ii. 教研組集體評課；
iii. 開課教師撰寫反思性教學(xué)公開課的材料的述評；
7、進(jìn)行青年教師基本功競賽。第15周下午2：30-4：30進(jìn)行青年教師基本功競賽。張春玲、陳婕老師參加了競賽，取得一等獎和二等獎的優(yōu)異成績。
8、積極參加市高中青年骨干教師研究班的校本科研活動。從中吸取經(jīng)驗和知識，并結(jié)合本組實際，完善我們自身的校本科研體系。
9、組織英語咖啡沙龍，加強(qiáng)英語文化的學(xué)習(xí)和英語口頭表達(dá)能力的提高，交流校本教研的體會，為教研組的結(jié)題報告積累必要的素材。2004年12月24日， 我們勸阻教師邀請尤珍珍校長參加了本組的圣誕英語咖啡沙龍，以英語的文化氛圍， 品嘗圣誕美食，感受圣誕文化， 提高英語水平。
10、教師教學(xué)故事的搜集和撰寫：采集同伴和自己的教學(xué)故事。每學(xué)期每位教師要撰寫好之后上交教研組組長，由教研組長負(fù)責(zé)組織評比，并在教研組網(wǎng)上交流。
11、教研組整理本學(xué)期的校本反思性教研活動的各種材料，并由教研組長負(fù)責(zé)撰寫研究報告， 并上交校教科室。
五、校本教研活動實踐舉例
高二英語備課組反思性教學(xué)公開課計劃表
落實時間 負(fù)責(zé)人
集體備課 2004年9月1日 翁曉菁、張春玲、謝津津、沈永銘
集體教案 2004年10月30日 翁曉菁
公開課 2004年11月2日上午 沈永銘
說 課 2004年11月2日下午 沈永銘
集體評課 2004年11月2日下午 高中英語教研組全組同事
反思總結(jié) 2004年11月2日下午， 并上交教科室備案 沈永銘
強(qiáng)化互動，引領(lǐng)文化
----Senior II;Unit5.The British Isles教學(xué)案例
沈永銘
一）引言
國家教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出："信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的主要途徑。"這就把信息技術(shù)與課程整合提高到了一個非常重要的地位。
事實上，教學(xué)實踐表明：時代在不斷向前發(fā)展，在現(xiàn)代文明下產(chǎn)生了現(xiàn)時年輕人的生活方式和思維習(xí)慣。他們時尚、前衛(wèi)、銳意革新、容易接受并喜歡新鮮的事物……。本課擬采用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有更新的思維方式和接收信息的手段。在學(xué)習(xí)本課時，我們要求學(xué)生不僅僅停留在課文本身，更多的要求他們利用多方面的資源，對英國文化產(chǎn)生新的濃厚的興趣點；其次培養(yǎng)學(xué)生的大膽思維能力，讓他們自由發(fā)表看法，利用網(wǎng)絡(luò)快捷方式及時進(jìn)行交流討論，以達(dá)到一種新的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)理念。學(xué)生所接受的教學(xué)信息并不完全取決于教師所教授的信息輸出量，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，教學(xué)信息的傳播方式從根本上發(fā)生了變化，從單向往雙向（或多向）交互式的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動的接受者，而是可以主動搜索自己感興趣的信息，根據(jù)自己的需求選擇信息的內(nèi)容。換句話說，信息不再是從教師那里"拿"回來，而是由學(xué)生在更廣泛的時空里"找"回來的。正是由于信息技術(shù)為英語學(xué)科教學(xué)提供了即時、多向獲取信息的可能性和巨大的思維發(fā)展空間，增加了學(xué)生與師生之間的教學(xué)互動。因此，二者的融合將有利于高中英語的教與學(xué)的優(yōu)化。
此外，《高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的"課程的基本理念"中提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。在"課程總目標(biāo)"中也提出讓學(xué)生"能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)"。可見，課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
二）研究背景
The British Isles是人教版高中英語第二冊第五單元（Unit5）的一篇課文，是高二上冊的中間單元，在全冊教材中起到"承上啟下"的作用，是一個對學(xué)生理解和感悟講英語國家的文化能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重點單元。本單元的中心話題 The British Isles圍繞英國人文地理狀況展開。我首先通過"頭腦風(fēng)暴"的形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的大腦熱起來教材；以"看地圖，說地圖"為切入點展開聽力、對話、閱讀、協(xié)作和綜合運(yùn)用，通過"英國的地理、氣候、歷史、資源、及風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)慣等"內(nèi)容使學(xué)生感受語言知識，在互動的學(xué)習(xí)氛圍中感悟英國文化，感受跨文化知識的學(xué)習(xí)，接受語言的聽說讀寫的全面訓(xùn)練，發(fā)展全面的能力，培養(yǎng)國際視野。英國是英語國家中最重要的一個國家，我們可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和整理，拓寬文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對不同地域和文化差異的理解和語言敏感性。
三、問題的設(shè)置
由于我第一次執(zhí)教高中英語新教材，且長期受老教材和老教法的干擾和影響，我覺得最大的困難在于改變教學(xué)觀念和發(fā)揮學(xué)生的主題作用上。開課前，我主要通過學(xué)習(xí)新《高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-英語》和教學(xué)案例的撰寫方面的理論和實踐介紹，從理論上提高認(rèn)識；我還積極參加了溫州市青年骨干教師研究班有關(guān)校本科研和案例撰寫的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我撰寫的教學(xué)案例獲得了市二等獎，這也多少增強(qiáng)了我的信心。通過對于教材的研究， 我初步定下了本課的教學(xué)主題和教學(xué)方式。我的開課前確定的問題就是如何通過課堂教學(xué)強(qiáng)化教與學(xué)的互動,引領(lǐng)語言文化教。具體教學(xué)策略如下：
1、教學(xué)模式：信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)資源的探究式教學(xué)模式和任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。
2、教學(xué)構(gòu)思：以為教學(xué)對象，激"活"文中的"文化分子"，營造人文化的課堂情境，讓學(xué)生陶醉其間，設(shè)身體驗，接受人類文化的濡染和熏陶，在互動、輕松愉快的氛圍中進(jìn)行人文教化。另外利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到探究學(xué)習(xí)，獲取更多知識，提高語用能力的根本目的。
3、教學(xué)目標(biāo)
[認(rèn)知目標(biāo)]了解作者對于英國文化的理解及感悟。
[能力目標(biāo)]通過探究實踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習(xí)的能力。
[情感目標(biāo)]體驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對于英國文化的理解和感悟。
教學(xué)重難點：
[重點]
1） 總體把握文章的內(nèi)容，用簡要的語言從不同方面加以概括。
2） 體驗英國文化的特色和我國之間的地域差異，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)自主探究和合作探討來解決。
[難點]
1）由于生活閱歷尚淺，學(xué)生對英國的文化了解不夠，深刻感悟的理解有一定的困難。
2）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，搜尋網(wǎng)絡(luò)中有用信息為己所用，發(fā)表自己的觀點。
Teaching Procedures
Task 1 Warming- up
T: Hello, everybody, so long we have learned English for more than four years. But do you know the country the language came from? Ok, at first, let's make our brain and body warm by expressing our own opinions ( Ask the questions about the British's Isles and let students discuss freely on line to make them concentrate on as much information as they can)
1.Does British Isles equal the United Kingdom?
2. How many countries make up the British Isles?
3. What do you know about the United Kingdom?
4. What do you know about the Ireland?
Task 2. Scanning
T: Very good, you have done a very good job. From your words, I know some of you are puzzled with the geography of the United Kingdom. Yes, it is a little hard to make it clear. But don't worry; today we are going to learn the introduction of British Isles. Ok, first, please scan the map of the British Isles and the text on line quickly, and then do the following exercise.
Decide whether the following statements are true or not.
⒈ The British Isles is made of 3 parts.
⒉ The British Isles lies off the west of Europe.
⒊ The English Channel is only 20 miles wide.
⒋ The British Isles is surrounded by the Atlantic Ocean to the east
⒌ There's much rain in the British Isles.
⒍ Ireland is part of the United Kingdom.
⒎ There are 6 languages that are considered to be native to the British Isles.
(Students show their answers on the BBS . Keys: F T T F T F T)
評析：這一部分主要讓學(xué)生通過地圖直觀上感受英國的基本情況，作為課文教學(xué)的鋪墊和基礎(chǔ)；通過"頭腦風(fēng)暴"的形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的大腦熱起來；間接培養(yǎng)學(xué)生的觀察和頭腦的反應(yīng)能力。實際教學(xué)效果良好。
Task 2. Skimming
T: Just now, we quickly read the text and did some exercises, then let's read it more carefully and get some information about the British Isles. Please read the text or you can choose to listen to the tape on the net, and take these questions in mind. First of all, you should do your best to catch the main idea of the text for each paragraph.
Paragraph Main Idea
Para 1. General idea about England.
Para 2. Position of the British Isles.
Para 3. The climate of the British Isles.
Para 4. The culture of the people in the British Isles.
Para 5. The language spoken in Great Britain and Ireland.
Para 6. The history of the United Kingdom.
Para 7. The languages spoken throughout the British Isles.
Second, answer some questions ( for this time, in order to give the students enough time to read the text or surf the Internet to deal with these questions)
1. How much do people know about the British Isles?
2. What kind of country is the UK?
3. What is the BI made of?
4. What's the relationship between different parts in geography?( map filling)
5. What's the main type of climate?
6. What're the climates in different parts?
7. How did the European mainland influence the culture of BI?
8. How did the French influence the language of BI?
9. What was the UK made up of in 1536 and 1707?
10. Is Ireland one part of the UK? What about the Isle of Man and Channel Island?
11. What are the languages for the British people in the different parts?
12. What is a serious matter happening to people?
評析：Skimming這一步驟主要通過先理順篇章的段落大意，再歸納篇章的中心思想，最后理解篇章主要細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從粗的線索理解篇章的整體結(jié)構(gòu)，建立課文的整體概念。教學(xué)實際操作效果很好，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得很好，保證了教學(xué)的流暢進(jìn)行。
Task 3. Consolidation (map-filling& retelling)
T: Since we knew the text well, then please fill the map of the British Isles on the line. And then prepare for retelling the text with the help of the information supplied on line.
評析：Consolidation這一步驟主要通過地圖幫助學(xué)生理順區(qū)域位置，教會學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用方位的表達(dá)方式，并在實踐中運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力。不足之處是方位介詞的運(yùn)用效果不是很好，應(yīng)該先介紹方位表達(dá)的方式，再實際運(yùn)用的效果會更好。
Task 4.Post - Reading ( Plan-making)
T: Imagine that you are going to have a four-week a summer camp in the UK. Make a travel plan in which you describe where you will go and what clothes and things you will take. You can discuss with your partner on line and search more information by surfing the Internet. And then make a plan according to your own situation.
評析：Post - Reading ( Plan-making)這一步驟主要通過制定計劃的方式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用本單元的重點句型、詞匯和語言知識，學(xué)以致用。實際教學(xué)效果一般，學(xué)生的語言水平差異較大。讓兩人一組合作進(jìn)行的效果可能會起到相互彌補(bǔ)、共同促進(jìn)的效果。
Task 5. Extra-reading
T: Since we have learned the text on the book, maybe you want to learn more about BI, then please do the reading comprehension and do the exercise related. The material is on the " test on line". Please test yourself and then write down your reading speed and the result on BBS.
評析：Extra-reading這一步驟主要通過網(wǎng)上閱讀，BBS網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的泛讀能力，加深對于英國文化的感悟。教學(xué)效果不錯。
Task 6.Discussion
1.It is possible to swim from the European mainland to England. How far is it and where would be the best place to do so?2.Why is it of great value to record and teach local languages to the young generation?
評析：Discussion這一步驟主要通過BBS課堂討論，拓展學(xué)生的思維，提高語用能力。BBS課堂討論的水平差異較大，個別學(xué)生在胡說八道，缺乏監(jiān)控。在課前要加強(qiáng)指導(dǎo)，在討論期間要加強(qiáng)巡查，還應(yīng)發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組組長的督管作用。
Task 7. Homework
1. Write a summery of the British Isles and send it to your friends or my e-mail on line
2. Collect the information about any part of United Kingdom in a group of four and then present it to us in the next period.
評析：homework這一步驟主要為了達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識的目的。
Task 8.教學(xué)評價(ASSESSING)
In this lesson, you have learned about the British Isles. How comfortable do you feel doing each of the skills below?
1=Not comfortable 2=Need more practice 3=Comfortable 4=Very Comfortabl
Comfortable level
Talk about UK and Ireland 1 2 3 4
Practice expressing agreement and disagreement 1 2 3 4
Use new word and expressions 1 2 3 4
Write a description of landscape 1 2 3 4
Reflection
I learnt________________________________________________________________________.
I would like to know more about ___________________________________________________.
I’m still not sure about___________________________________________________________.
評析：教學(xué)評價這一步驟主要為了了解學(xué)生的課堂掌握情況，作為調(diào)整和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處的反饋信息，是對于教師自身教學(xué)行為反思的重要依據(jù)。
五、教學(xué)反思
（一） 如何實現(xiàn)文化教學(xué)
教學(xué)有法，教無定法。我們經(jīng)常會反思自己的課堂教學(xué)是否"應(yīng)試味"太濃，但反思到最后，倒昏了自己的頭腦。文學(xué)即人學(xué)，英語教學(xué)應(yīng)該提倡人文教學(xué)，怎樣才能體現(xiàn)在課堂教學(xué)中呢？我這堂課基本上圍繞著文化（culture）這一主題作為教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)的。希望通過情境的設(shè)置，讓課堂具有一種濃郁的文化氛圍，把僵化的教材還原成活生生的生活，在比較枯燥的課堂上注入濃濃的人文氣息。讓學(xué)生設(shè)身于這種氛圍中，反反復(fù)復(fù)地體驗，獲得文化的營養(yǎng)，喚起為人為文的思考，一步一步感化。我利用了高中英語新教材中關(guān)于British Isles的話題,引導(dǎo)學(xué)生感悟文化，拓寬國際視野.
（二）課堂教學(xué)的一點反思
1、一定要給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種課程包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)豐富，不能簡單地以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。
2、各步驟設(shè)計要遵循語言學(xué)習(xí)本身的特性，要符合語言思維的特點。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于語言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的仍是教師對文化背景、對教學(xué)內(nèi)容的理解，我的備課中仍體現(xiàn)出文化底蘊(yùn)的不足，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。
3、信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)資源為英語的學(xué)習(xí)確實提供了廣闊的天地。無論是學(xué)生還是教師都大面積地接觸到課文以外的各種信息資料，英語語言學(xué)習(xí)的材料和范例也因此更加多樣并富有動態(tài)性，英語的外延不僅包括現(xiàn)實的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語言活動，這使我們的英語課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的即時回饋提高了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，傳統(tǒng)課堂上的集體閱讀或討論難以確保每個學(xué)生都在積極參與，而網(wǎng)上的論壇回帖則有效督促和了解了每個學(xué)生的參與程度，網(wǎng)絡(luò)的記錄功能和教師設(shè)置的評價機(jī)制也反饋了學(xué)生在一節(jié)課上的具體表現(xiàn)，使他們及時發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
5、網(wǎng)上討論打破了空間限制，提高了學(xué)生思考的深度。學(xué)生可在BBS這一動態(tài)論壇上用跟帖的方式尋找自己的伙伴，根據(jù)需要一人可參加幾個小組，不需交換座位即組成了多種多樣的學(xué)習(xí)小組。網(wǎng)上發(fā)帖討論雖然進(jìn)度不快，但也給學(xué)生留下了足夠的思考空間，鍛煉了學(xué)生的英語書面組織表達(dá)能力和電腦操作能力，使他們的思考更為深入。事實上，網(wǎng)上討論也能有效彌補(bǔ)了口頭討論的不足。
6、要在課前做好各項準(zhǔn)備工作，要更新學(xué)生的思想觀念，使他們意識到網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣有積極的影響。這種學(xué)習(xí)的主動權(quán)是掌握自己手里，要靠主動參與認(rèn)真探究才能獲得學(xué)習(xí)成果，從而更快地進(jìn)入課堂的情境，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自由討論期間要加強(qiáng)巡查，還應(yīng)發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組組長的督管作用。這方面，我做得很不夠。
總之，通過搜集網(wǎng)上資源，進(jìn)行交互討論，可以形成自己新的觀點和看法。這樣不僅能提高學(xué)生的計算機(jī)水平，促進(jìn)他們的英語思維能力和語用能力，同時也是教會學(xué)生另一種新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到我們"授之以魚，不如授之以漁"的最終理念。