教師讀書(shū)筆記：做最好的老師
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？下面是小編為大家整理的教師讀書(shū)筆記：做最好的老師，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師1
最近我讀了李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的一本書(shū)——《做最好的老師》。當(dāng)然，李鎮(zhèn)西老師所謂的‘做最好的老師，’不是與其他名師相比，而是和自己比，也就是用今天的你與昨天的你相比——你今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？你今天上課是不是比昨天更精彩？強(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，堅(jiān)持不懈，我們便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。
顯而易見(jiàn)的，一名好老師就是要不斷地反思自己的教學(xué)，上課的哪個(gè)環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學(xué)生的興趣，哪個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做會(huì)顯得更好，效果更突出，學(xué)生更樂(lè)于接受、吸收呢？反復(fù)的鉆研自己的教案，一遍一遍的思考，尋找一種更適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而提升自己的教學(xué)能力與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
面對(duì)小學(xué)生，我們要時(shí)刻懷著一顆童心，不要覺(jué)得小孩子沒(méi)有什么思想，在一起嘰嘰歪歪的惹人厭煩。其實(shí)，小孩子都有一顆純真的心，也許他說(shuō)的天馬行空，完全是在自己想象的世界中，或者話(huà)語(yǔ)說(shuō)起來(lái)幼稚的讓成年人感覺(jué)可笑。但作為老師，我們應(yīng)該積極的引導(dǎo)，記住：每個(gè)孩子都是一個(gè)小小發(fā)明家，我們不能遏制他們的思維發(fā)展。也許你對(duì)那種重金屬搖滾音樂(lè)并不太感興趣，但你的學(xué)生對(duì)此如癡如狂，那么，你也不妨多少聽(tīng)聽(tīng)，這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。
除了有童心，我們還要有愛(ài)心和責(zé)任心。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，最終還要體現(xiàn)在為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能和知識(shí)，讓他們能夠在將來(lái)靠自己的實(shí)力在社會(huì)中立足。
所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到學(xué)的特別快的孩子，也會(huì)遇到怎么也學(xué)不會(huì)的孩子。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能用來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于差生，我們不能對(duì)之置之不理，而是應(yīng)該積極地去引導(dǎo)他，教育他，而不是給他貼上一個(gè)差生的標(biāo)簽，任由其自生自滅。
首先，我們要做的就是相信孩子。不管這個(gè)孩子看起來(lái)多么無(wú)可救藥，我們要相信，在他的內(nèi)心是想要做一個(gè)好孩子的，也許由于各種因素，他變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，但我們不能放棄，而是要積極的引導(dǎo)，找出解決問(wèn)題的方法。其次，我們要和孩子建立感情。不要讓他自己認(rèn)為他是被孤立的，和學(xué)生有了感情，有了信任的基礎(chǔ)，再調(diào)皮的學(xué)生都愿意聽(tīng)你的話(huà)。接下來(lái)，我們要對(duì)差生降低要求，先給他制定短期能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，給予他自信心，然后再一步一步的幫助他提升自己。最后，做為一個(gè)好老師應(yīng)該要懂得團(tuán)結(jié)好集體的力量。老師要融入學(xué)生之中，鼓勵(lì)孩子們相互幫助，不要忽視表?yè)P(yáng)的力量。
要想成為一名好老師，首先應(yīng)該努力成為自己專(zhuān)業(yè)方面的“專(zhuān)家”，除了有出色的教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)有與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一技之長(zhǎng)，在保持人格魅力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不斷進(jìn)取產(chǎn)生潛移默化的感染作用。
要想成為一名好老師，同時(shí)又應(yīng)該是一位“思想家”。在做好每一件具體教育工作的同時(shí)，還應(yīng)反思自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)，同時(shí)能不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響。
要想成為一名好老師，還應(yīng)是一位“心理學(xué)家”。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育，教育者必須擁有良好的心理學(xué)修養(yǎng)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，敏銳地感受學(xué)生的心理變化，與他們心心相印。惟有這樣，我們才能真正以心靈贏得學(xué)生的心靈。
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師2
做最好的老師“這本書(shū)讓我喜歡它，而且我永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦閱讀它。什么樣的老師是最好的，什么是最好的？其中一句話(huà)讓我開(kāi)悟：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最富有的，也許你不是最美麗的，但是最受尊敬的你可能不是最美麗的，但是你可以是最可愛(ài)的，你可能不是最聰明的，但是你可以是最勤奮的，你可能不是最富有的，但是如果你可以是最充實(shí)的，你可能不是最流暢的，但是你可以是最樂(lè)觀的；因此，如果你是工人，你應(yīng)該是最熟練的工人；如果你是銷(xiāo)售人員，你應(yīng)該是服務(wù)質(zhì)量最好的銷(xiāo)售人員；如果你是醫(yī)生，你應(yīng)該是最熟練的醫(yī)生；如果你是教師，你應(yīng)該是最負(fù)責(zé)任的教師。即使你只是個(gè)體戶(hù)，你也應(yīng)該是最受顧客稱(chēng)贊的工人！你可能不出名，也不出名，但你可以成為同行業(yè)數(shù)百萬(wàn)普通人中的佼佼者；做最好的自己這意味著你應(yīng)該在你的職業(yè)生涯中盡可能達(dá)到最好的水平這兩句話(huà)給我留下了最深刻的.印象，讓我成為了最好的老師。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從我當(dāng)老師的第一天起，我就在尋找標(biāo)準(zhǔn)，但直到讀到李振喜先生寫(xiě)的“最好的”是“更好”這句話(huà)，我才找到最好的答案。雖然這個(gè)“最好的”永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但一個(gè)接一個(gè)的“更好的”將成為一個(gè)人一生中的“最好的”，它突然打開(kāi)了強(qiáng)調(diào)自我和自我比較的“成為最好的自我”。昨天的自我與今天的自我相比，不斷超越自我。李振喜老師說(shuō)：“我不知道；每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但每一天我都在與自己比較并堅(jiān)持，所以我不斷向境界靠近；“最好的老師”“當(dāng)我看到那里時(shí)，我想到了我自己。老實(shí)說(shuō)，我對(duì)自己的某些方面缺乏信心。我總是覺(jué)得我和一個(gè)好老師之間的差距太大了。對(duì)于同樣的問(wèn)題，李先生認(rèn)為是這樣的”“因?yàn)槲抑荒墚?dāng)老師，所以我會(huì)感到悲傷和快樂(lè)。當(dāng)然，我選擇了后者“是的，快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天。為什么不天天開(kāi)心呢？所以最好向李老師學(xué)習(xí)：多想想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如全天干凈的教室，節(jié)日期間溫暖的信息，課外活動(dòng)的活躍姿態(tài)，藝術(shù)節(jié)上精彩的表演。試著讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，無(wú)論是在課堂上還是課外，只要他們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有益，而不是僅僅關(guān)注自己的考試成績(jī)，試著與他們成為朋友，從他們的角度理解他們的言行，這樣學(xué)生就可以“親吻老師，相信自己的方式”，而不是上級(jí)的“獨(dú)裁”，這樣學(xué)生就可以遵守他人的規(guī)則并避免他們。這樣，當(dāng)你每天生活在一個(gè)預(yù)期的環(huán)境中，你怎么會(huì)不快樂(lè)呢？
在這本書(shū)的所有文章中，“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給予的”一章最讓我感動(dòng)。當(dāng)我看到這句話(huà)時(shí)，我的第一感覺(jué)是震驚，第二感覺(jué)是認(rèn)可。回顧我的教學(xué)生活，當(dāng)我以“教師的尊嚴(yán)”嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生時(shí)，我沒(méi)有感受到他們真誠(chéng)的欽佩。相反，僅僅一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)溫暖的動(dòng)作和一個(gè)微不足道的幫助，就讓他們離我更近了。正如李先生在他的書(shū)中所說(shuō)的那樣，“我們的目標(biāo)是：；從某種意義上說(shuō)，教師的真正尊嚴(yán)不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)崇拜和情感依戀。
經(jīng)過(guò)思考，我意識(shí)到教育中的愛(ài)不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的姿態(tài)。它是一種思想、情感和氛圍。如果運(yùn)用得當(dāng)，它自然會(huì)把“愛(ài)”貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靜靜地反映教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它會(huì)潛移默化地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中。讓我們?cè)谛抡n程改革的藍(lán)天下，滿(mǎn)懷信心，充滿(mǎn)活力，做最好的老師，做最好的自我。
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師3
教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！
教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。”多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事，稱(chēng)之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心；只有學(xué)會(huì)“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造！
童心于教育彌足珍貴！沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育！
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師4
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話(huà)也令人回味無(wú)窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。”這是寫(xiě)給他學(xué)生的，也是寫(xiě)給他自己的。
讀到這兒時(shí)，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：對(duì)啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？是的，“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進(jìn)步。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”
有時(shí)我也在懷疑，對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來(lái)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿(mǎn)了對(duì)人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。
李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對(duì)手競(jìng)賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；推薦好書(shū)。
讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬(wàn)同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國(guó)旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì)，李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？
在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師的指點(diǎn)迷津，心里也有了些許準(zhǔn)備，我一定不會(huì)再像以前那么著急、困惑，一定會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的道路。回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇？我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”
他說(shuō):“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自己，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書(shū)，每一天都有點(diǎn)進(jìn)步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進(jìn)步，我想我必須會(huì)有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好，但是我相信能夠越來(lái)越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺(tái)上，演好自己的小主角，讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自?xún)?nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會(huì)都成為名家，但是許多年后，我們必須會(huì)桃李滿(mǎn)天下的！
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師5
曾經(jīng)有老師告訴我，一個(gè)教師要獲得成功，就必須發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)同教師這個(gè)行業(yè)。熱愛(ài)教書(shū)，喜愛(ài)學(xué)生，友愛(ài)同事。年輕的我如同一只蒙著雙眼的雛鷹，四處亂撞，撞傷了，撞疼了，責(zé)怪環(huán)境不夠優(yōu)越，自暴自棄。今天的我，得到了認(rèn)可，得到了幫助，適應(yīng)了教師這個(gè)行業(yè)，也慢慢如那位老師說(shuō)的那樣，認(rèn)同了自己這個(gè)職業(yè)。我發(fā)自?xún)?nèi)心想做好，發(fā)自?xún)?nèi)心想發(fā)揮自己的價(jià)值。這位讓我成長(zhǎng)的老師就是李鎮(zhèn)西老師。
這學(xué)期，我利用課余時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書(shū)，書(shū)中李老師針對(duì)我們青年教師如何提高自己的教育科研修養(yǎng)提出了許多建議。的確，青年老師要有所作為，關(guān)鍵還是離不開(kāi)自身的努力。
李老師在書(shū)中建議青年教師應(yīng)積極承擔(dān)班主任工作，在日常的教育瑣事中學(xué)會(huì)思考、研究、解決問(wèn)題，因?yàn)橥沁@些常被我們嫌棄、忽略的班主任工作，總能為我們從事教育科研提供極為豐富的資源。接觸學(xué)生機(jī)會(huì)多了，越能了解學(xué)生，牽引學(xué)生。其次，青年老師要學(xué)會(huì)為自己定一個(gè)切實(shí)可行的工作目標(biāo)。這是我們成長(zhǎng)的方向。因?yàn)橹挥写_立了奮斗的目標(biāo)，才能在工作中體驗(yàn)到為成功拼搏的快樂(lè)。哪怕遇到困難或逆境，也能樹(shù)起信心繼續(xù)前行。第三，青年老師要樂(lè)于請(qǐng)教。人不是天生的智者，是需要在一次次失敗過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法。年長(zhǎng)的老師或班主任擁有積累多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，只要青年教師誠(chéng)心請(qǐng)教，樂(lè)于多問(wèn)，多學(xué)，不管形式是交談也好，聽(tīng)課也罷，哪怕偷學(xué)，跟班，也能潛移默化吸取到優(yōu)秀的教學(xué)教育方法。最后，多讀書(shū)，多積累，勤于筆耕，更有助于青年教師提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么看什么書(shū)好？我認(rèn)為感興趣是最為重要。教育類(lèi)的書(shū)能幫助我們提高業(yè)務(wù)理論水平，反映青少年學(xué)生生活、心理的各類(lèi)讀物能讓我們更了解自己的學(xué)生，教育名家的書(shū)籍能讓我們少走彎路。但是，我覺(jué)得一位優(yōu)秀的老師還應(yīng)當(dāng)多了解除教育之外的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。常言道：“要倒半桶水給學(xué)生，自己必須先有一桶水。”當(dāng)教師自己先愛(ài)上閱讀，才能以廣泛的興趣來(lái)感染人，以豐富的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人。當(dāng)然，閱讀是我們與作者進(jìn)行心靈上的交流，而要將這些東西內(nèi)化成我們自己的知識(shí)，青年教師還應(yīng)多提筆寫(xiě)作。平時(shí)的工作記錄，教育隨筆，教學(xué)論文，各種總結(jié)，都是我們提升自我理論水平的基本方法。
青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這樣一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)微的感情都需要青年教師自己慢慢去體會(huì)，盡管會(huì)充斥著非常多的遺憾與酸苦，但那都是成長(zhǎng)過(guò)程中的必需品。且行且看，生命過(guò)程中總有一些美好與遺憾。
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