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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感
品味完一本名著后，大家一定都收獲不少，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編收集整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1
尹老師的好書里其實(shí)已經(jīng)給出了答案——不管就是最好的管。
也誘發(fā)了我寫第二篇讀后感的愿望。說(shuō)到“管”我想不乏有多種理解，控制是一種管、指揮是一種管、打罵是一種管、說(shuō)教是一種管、引導(dǎo)是一種管、貌似不管卻幫助孩子建立自控的意識(shí)并訓(xùn)練該能力也是一種管，這是我認(rèn)為最高層次的管。然而達(dá)到這種管的境界真是太難了，稍有偏頗就有可能差之千里。看了好書中尹老師對(duì)于圓圓貌似不管實(shí)則關(guān)注的例子讓我看到了教育的最高境界，也讓我再次擺正了我和女兒的關(guān)系，正視了自己很多急功近利的想法和做法。
讓孩子聽話恐怕是每一位家長(zhǎng)的'愿望，然而極少有家長(zhǎng)會(huì)去思考孩子為什么不聽自己的話，要如何說(shuō)孩子才肯聽。也許在以大欺小的態(tài)勢(shì)下孩子屈服了，表面的聽話卻埋下了一顆重磅炸彈，那小小的心眼兒恐怕已在預(yù)謀著用何種方式擺脫這種壓迫了。嘮嘮叨叨是女性的通病，除了招致子女的反感之外起不到任何作用，通過(guò)反復(fù)地讀好書，我感到管孩子不是難事，首先成年人對(duì)兒童就有年齡優(yōu)勢(shì)；其次家長(zhǎng)對(duì)子女又有地位上的優(yōu)勢(shì)，再加上人都有對(duì)其他人的控制欲，管住孩子不難，難的是不管
閉上自己的嘴、放下自己作為成人和家長(zhǎng)的架子、收起自己的巴掌，我想這樣的不管會(huì)比管收到更好的效果，也許不會(huì)立竿見影，但再過(guò)十年我們肯定會(huì)見到成效的。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2
“蹲下來(lái)看孩子”才能和孩子一起成長(zhǎng)，才能真正尊重孩子，在尊重中孩子才會(huì)獲得真正自由。“在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長(zhǎng)的力量。”你是父母，并不代表你就處在高高在上的地位，可以左右孩子的一切。小孩子難免會(huì)有自己的思想，愛迪生被認(rèn)為是不可教育的孩子被迫離開學(xué)校，是媽媽的尊重，讓他成為一位大發(fā)明家。試想如果媽媽再認(rèn)為兒子的行為是不可理喻，對(duì)他嚴(yán)加管教，那么結(jié)果會(huì)如何呢？因此，孩子的“一些可笑”行為，是他們思想的顯現(xiàn)，我們家長(zhǎng)要尊重他們的這種行為。比如生活中有些小事情，我們不妨問(wèn)問(wèn)孩子的觀點(diǎn)，這樣不僅能讓孩子感覺(jué)到他們的家庭中的一員，有責(zé)任為家庭發(fā)展出謀劃策還能樹立孩子主人公的精神。
一次家里買了個(gè)書柜，我征求孩子意見，最終按孩子的`建議擺放，孩子感覺(jué)自己為家庭立了大功，無(wú)比高興。看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，我征求孩子意見一起商量制訂“閱讀計(jì)劃”，有了上次的成就，孩子很情愿地制訂計(jì)劃。以前，孩子的閱讀一直是隨心所欲狀態(tài)。
得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，孩子敢于說(shuō)出自己不同的建議，也能敞開心扉和我交流一些“小秘密”，我也有更多的機(jī)會(huì)了解孩子的心理。我的尊重?fù)Q來(lái)了，給孩子一種寬松的心理環(huán)境，在這種環(huán)境下，孩子自由地和我交流，為此我得到了孩子的信任；孩子的信任讓我有更多機(jī)會(huì)了解他，在這種相互了解中孩子更加自由。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3
好媽媽，其實(shí)真的勝過(guò)好老師，因?yàn)閶寢專ūO(jiān)護(hù)人）對(duì)孩子的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)上的老師的！
通讀全書后我最深的感受是：監(jiān)護(hù)人和孩子之間，良性的關(guān)系應(yīng)該是彼此合作，或者監(jiān)護(hù)人輔助孩子。但不少的家庭，大人和孩子之間的關(guān)系，很容易變成服從，競(jìng)爭(zhēng)甚至敵對(duì)，雖然打著是愛的`旗號(hào)！
父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。
相信沒(méi)有哪個(gè)家庭的父母生下來(lái)就不愛自己的孩子，但僅僅有愛人的動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有方法，和正確的行動(dòng)。否則，家長(zhǎng)不正確的但自以為是無(wú)私的、偉大的愛，有可能會(huì)徒增孩子對(duì)你的不難，甚至怨恨。
尹建莉老師通過(guò)這本書對(duì)“愛是什么”、“怎么去愛”這兩個(gè)問(wèn)題，給出了清晰而又易懂的回答，而且可操作性高，很多做法放下書本后就可以實(shí)際應(yīng)用。有一些例子看似有些非主流，甚至難以想象，譬如替孩子寫作業(yè)，鼓勵(lì)孩子邊看電視邊寫作業(yè)等等，似乎在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的底線。但看完老師的分析就釋然了。不管外面周遭變化如何，我只執(zhí)行一條戰(zhàn)略思想：堅(jiān)決和孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線！給孩子充分的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)需要家長(zhǎng)付出更多的時(shí)間精力，家長(zhǎng)在心底里必須認(rèn)同孩子性本善，給予尊重和自由，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考怎么給孩子更多的愛，讓他自身去發(fā)展，而不是依靠父母。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，書本不是為了讓家長(zhǎng)照搬應(yīng)用，而是認(rèn)同作者的育兒原則，從而生發(fā)出適合自己家孩子的養(yǎng)育方法。
共勉之！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4
當(dāng)我還沒(méi)擁有自己寶寶的時(shí)候，讀這本書更多的是用來(lái)對(duì)照自己父母，對(duì)照自己，看看父母從小對(duì)我的教育在我身上留下多大的痕跡？
我是個(gè)害羞、自卑的人，一直害怕面對(duì)社會(huì)，面對(duì)陌生環(huán)境。小時(shí)候，媽媽說(shuō)女孩子要文靜，結(jié)果行為處處受限制，不愛說(shuō)話反而成了她心中優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)大后，媽媽發(fā)現(xiàn)我實(shí)在太“文靜”了，反而要求我活躍，說(shuō)她那么活潑的人卻生了我這樣的人。其實(shí)，我好想對(duì)她說(shuō)，小孩子出生就是一張白紙，除了先天遺傳，后天的更多也是父母教育。每當(dāng)我說(shuō)道育兒這個(gè)話題，她也不會(huì)和我討論，總不耐煩說(shuō)一句，等你有了孩子就懂了。這一句話也恰好是她與我地位不平等體現(xiàn)，不容我辯駁，絕對(duì)權(quán)威。小時(shí)候被塑造成那樣的人，長(zhǎng)大后又如何輕易改變呢？蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)：“每種性格缺陷都是由兒童早期經(jīng)受的某種錯(cuò)誤對(duì)待造成的。”正如書中說(shuō)的，父母暗示孩子是什么樣的人，孩子就會(huì)成為什么樣的人？但是她不會(huì)懂的`，正如她現(xiàn)在逢人就不停說(shuō)，我太文靜，太不敢面對(duì)社會(huì)。說(shuō)多了，我更加不會(huì)當(dāng)著她的面去和人們聊天、溝通。
“一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的枉格。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。“
我不愿成為自卑、害羞的奴隸，可是我實(shí)在無(wú)法擺脫。
我不知道這樣的媽媽是好是壞，她塑造了我性格不好的一面，但也塑造了將來(lái)好的一面：學(xué)會(huì)如何對(duì)待我將來(lái)的孩子。
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