《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感

　　當細細品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀后感呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感1

　　人常說教師是一份神圣的職業，是人類靈魂的工程師，我雖沒有人類靈魂工程師那么崇高，但也一直自認為自己是孩子人生路上的一個啟蒙者。讀《起跑線旁缺席的啟蒙先生》以后，我一直以來的想法動搖了。文中為啟蒙先生確定了定義，那就是擬定一生藍圖的人。我反思，我算不算一個合格的幼兒教師，是不是一個合格的啟發孩子智慧心靈的啟蒙者。幼兒園雖不同于小學基礎教育，而幼兒園階段也是幼兒成長路上不可或缺的，是幼兒步入社會的最初階段，幼兒園的孩子剛剛離開家庭，離開爸爸媽媽的視線，是自己獨自不入社會的第一步，我們這些幼兒教師，必將成為擬定孩子一生藍圖的啟蒙者中的一員。

　　基礎教育工作者就是擬定孩子一生藍圖的啟蒙者，像文章中所說的大學是對一個人深加工的地方，而之前的底子和模樣已經由基礎教育打下：不論是小皇帝還是小公主，都得離開罩著他們的“父皇”“母后”進入學校，接受集體生活與正規授課的洗禮，學習各學科基礎知識，學會待人接物，開始規律作息。這是他們社會化的起始，人格成長的初級階段，像一枚干細胞開始迅速分化。此時從老師處學到的東西，完全融進生命化入血液。大學之后所學，則只能作為附加知識—骨架已經搭起，骨縫已然閉合，不論是長肌肉還是長脂肪，總之是沒法長高了。這些，足可以證明，孩子的基礎教育關乎他們一生的藍圖，何等重要。因此，正如：教育家朱永新先生說：教師是一個冒險甚至是危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學生走向崇高。

　　從文中不難看出，中國的基礎教育存在許多危機，只重視孩子知識的培養，而忽視孩子創造、創新能力的發展。英國著名的出版人馬克？基多就在一篇題為《你永遠不可能成為中國人》的文章中尖銳的批判了中國的'教育問題，指出中國的基礎教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養出兩種人：贏家和輸家。中國沒有這樣一條大道，能把孩子培養成領導人、發明家和革新者，但這恰恰才是教育的最終目的。敬愛的老師們，我們應讓我們的孩子，在最應該被啟發的年紀，得到應有的點化。在最需要指導、孵化想象力和創意的時候，我們有沒有最大限度地發掘他們的天賦，成為真正能照亮他們心靈和智慧的好老師呢？有沒有成為他們人生路上真正的啟蒙者、領路人呢？

　　為自己和自己的學生走向崇高，為自己的學生一生的藍圖充滿絢麗，為心中的藍圖賦有創造能力和創新能力，我們必須認真思考一下，怎樣才能讓這些可愛的孩子茁壯成長，成為國家的棟梁之才。那就應向那些敢于創新，敢于向陳規舊矩挑戰的教師學習。如：文中提到的，復旦附中的語文特級教師黃玉峰，就是其中之一。他敢于頂住校方、家長甚至是學生的質疑，逆流而上，秉承民國遺風的啟蒙先生，提出十分新穎的理念：“不以應試教育對應試，而以素質教育對應試。”只有這樣，我們才能成為我們孩子人生路上真正的啟蒙者、領路人。

　　我們愿做孩子人生路上的啟蒙先生們，也希望，能真正陪的上這個稱號。

《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感2

　　讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對中國教育的遺留問題我深有同感。這篇文章表達的觀點很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學養論人格魅力，有幾人能擔得起“啟蒙先生”這4個字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現在的中、小學老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學生死讀書、讀死書，后來讀書死。文章中表達的一些看法作為中、小學一線老師有責任，但不能把責任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問題的原因應該是與考試機制有關，大部分老師都想當好兒童的啟蒙老師，可是，學習成績差了，學校、上級來的壓力很難解決。

　　作為幼兒園老師，我們面對的是一群剛剛離開父母、離開家庭的孩子，從某種意義上說我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習慣的養成、良好性格的形成、動手動腦能力、生活自理能力、良好的衛生習慣、認知能力、語言表達能力等。

　　“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切。”道出了幼教工作的真諦，每天，我們播下一顆顆愛的種子，用責任和愛心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。

　　作為我們公辦幼兒園，堅決杜絕小學化教學模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項活動的引領者。從人們認識到傳授、灌輸、訓練的教學只是用現成的知識、技能為幼兒搭建一條跑道，設定一個行進的終點目標，教師指揮幼兒在跑道上行進這一“跑道行進”教學模式使幼兒經常處于被動順從、缺乏興趣的狀態開始，我們就開始嘗試“草坪嬉耍”式教學模式，從孩子們的興趣出發，把幼兒的興趣作為學習的出發點和歸結點。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價值的教育活動，對孩子們一生的生存、學習 、發展就會起到積極作用。

　　文章最后提到：“最好的學校絕不是設施一流的學校，而是教師一流的學校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學養幾何、魅力幾分，能在何時何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個人與社會埋下的'最大伏筆。”我不贊成這一觀點，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現。老師們每天都堅持在自己的崗位上默默奉獻，不求回報。

　　仔細想來，我們就像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們日常的生活習慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子。

　　時代在前進，社會在發展，改革在深入，教育要振興，作為一個平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻全部的愛，我也愿所有和我一樣愛幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業，共同為我們祖國的幼教事業增添一份明媚的春光。

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