《爭吵》讀后感

　　品味完一本名著后，你有什么體會呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《爭吵》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《爭吵》讀后感1

　　“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”這句話讓我不由得想起一年級時的一件事。

　　記得一天，我正在寫課堂作業(yè)，坐在我后面的X X同學忽然搖開了他的桌子。害得我在作業(yè)本上畫了一道橫線，讓我的本傾刻間“大花臉”。我火了，轉過身說：“你賠我作業(yè)本！”他說：“我不是故意的。”我很生氣，心想：我才不相信你呢！于是我狠狠地靠了他桌子一下，結果他的作業(yè)本上也有了一道橫線。

　　爭吵開始升級，發(fā)怒的他越過桌子奪我的.作業(yè)本。正好被金老師看到了，他被“請”了出去。

　　坐在座位上的我，心里忐忑不安。為自己剛才所做的事慚愧。我想：他平時總不受班里人喜歡，還常受欺負，我對他也太狠了吧！我也想向他道歉，可是，女生向男生道歉覺得太丟臉。

　　放學后，我獨自走在街道上。X X同學追上來，我心里一陣驚慌。沒想到他先說：“小淶，對不起，我不是故意搖我的桌子的，原諒我吧！”我也輕聲地說：“對不起。”

　　學了這篇課文，使我更加懂得對同學、朋友、同桌等人要寬容，大度，不要只想著自己，要想想別人，寬容、大度、互幫互助，生活才更有意義。

《爭吵》讀后感2

　　我讀了《愛的教育》這本書，給我印象最深的是《爭吵》這一篇文章。

　　這篇文章主要講了，安利柯和可來諦爭吵的故事。安利柯在抄寫文章，可來諦不小心撞了一下安利柯，墨水把紙弄臟了，兩個人吵了起來。下課后，可來諦在外面等著安利柯，安利柯以為可來諦找他算賬呢，可他來找他和好的。到了家里安利柯把事情告訴了父親，父親把他批評了一頓，說他應該向可來諦道歉。

　　讀了這篇文章我的體會是，我們應該對同學、朋友、同桌等人要寬容大度，不要只為自己著想，要想想別人。寬容大度，互相幫助，才能使我們的`生活更加豐富多彩。

　　我通過可來諦下課后主動去找安利柯道歉，和好的描寫，感受到了他的這種品德。

　　其實，我的生活中也發(fā)生過類似的事情。

　　記得有一次上體育課，我們要練習排球，我們班的同學不小心把球砸到了我的身上，我氣憤地說：“你怎么把球扔到我的身上了？”他愣了一會說：“我不是故意的。”過了一會兒我想報復他，我也假裝不小心的把球砸到了他身上，我便趕緊走開。這時我的氣全消了，突然我覺得有些不安，下課后，我主動找他道了歉，由于他的寬容，大度原諒了我，我們又重新成了朋友。

《爭吵》讀后感3

　　在期末復習卷中，我閱讀到了一篇名為《爭吵》的文章，這篇文章講述這樣一個故事：一天，一個貨車司機因靠路邊時碰著了自行車，自行車砸破了瓜攤上的西瓜從而產(chǎn)生出矛盾。后來，一個旁觀者看見貨車是為災區(qū)人民運送抗洪物質的，大家都停止了爭吵，群眾還為司機遞上了糧食。

　　多么感人的場面啊，在災區(qū)人民最需要幫助時，大家都伸出了援助之手。就連本來產(chǎn)生的矛盾也被人們一顆顆關心災區(qū)人民的真誠之心所化解。他們原諒了司機的大意，因為他們深知道司機是心系災區(qū)，為災區(qū)人民所著急，因而撞倒了自行車。而旁觀的市民，也在密切的關心著災區(qū)。大江南北的同胞，時時刻刻關懷著自己的.“家人”，在他們遇到困難時毫不猶豫地給予支援，不管是否認識，他們都獻出了最為無私的幫助。這難道不是親人之間那份慷慨無私的感情嗎？

　　而這些案例并不是單一，多少年來，人們都是這樣時時刻刻關心著受難的同胞，為他們的生活、健康所著想。對因災難失去父母的孩子更為視如己出，給予他們的更是父母那份悉心照顧。

　　再次讀完這篇文章，我深深感到：我們就像生活在一個大家庭里，每人給予他人的總是無私的關懷。一方有難，八方支援。

《爭吵》讀后感4

　　今天，老師給我們布置了一項作業(yè)，讀《愛的教育》里面的“爭吵”這一篇文章。

　　這篇文章和我們語文書第十五課一樣。但也有幾個不同之處，《愛的教育》上描寫得更具體。這個故事是這樣的：小石匠病了，安利柯幫助小石匠抄每月故事，在他正抄寫的時候，可萊諦碰了一下安利柯的胳膊，結果桌上的墨水瓶翻了，把紙弄臟了。可萊諦笑著對安利柯說了對不起，但安利柯覺得可萊諦的微笑讓他惱火，于是也用胳膊狠狠地撞了可萊諦，把他的字帖也弄臟了。可萊諦也非常生氣，他們準備下課后到外面算帳。

　　過了一會，安利柯想起了以前可萊諦的'好，怒氣都消了，但他礙于面子沒有道歉。放學了，令安利柯沒想到的是，可萊諦竟然先向他道了歉，于是他們兩個合好了。

　　我覺得，安利柯應該先向克萊諦道歉的，因為克萊諦不是故意的，便安利柯卻是故意碰了可萊諦的胳膊。也佩服克萊諦的寬宏大量。其實，同學之間打打鬧鬧、磕磕碰碰，都是很正常的事情，只要知錯就改，心懷大度，相互寬容，那么，我們就永遠都是好同學，好朋友！

《爭吵》讀后感5

　　同學之間朝夕相處，經(jīng)常會因為小事鬧脾氣，《無謂的爭吵》講的就是這樣的一件事：安利柯和柯禮智因為無意的碰撞，讓鋼筆水弄臟了而發(fā)生爭吵，不過還沒等到“戰(zhàn)事升級”，他們的友誼就發(fā)揮了作用，柯禮智主動認錯，大家和好了。

　　安利柯在快要失去朋友的`時候，往日的友誼一幕又一幕地浮現(xiàn)在腦海里，而現(xiàn)在彼此反目，不再是朋友了，安利柯是多么的傷心。為了珍惜這份友誼，他想到了道歉。

　　我和同學們也是很珍惜友誼的，記得三年級的時候，我和同學們一起玩三字經(jīng)游戲時，龍穎茵被人連捉了兩次，她覺得很沒面子，就突然生氣地對我們說：“我不玩了，沒意思！”然后垂頭喪氣地跑了。我們珍惜三年來的友誼，不僅沒有生氣，在下一次玩的時候故意被她捉住多次，就這樣龍穎茵笑了，還主動和我們繼續(xù)玩游戲，從此操場上到處是我們的歡聲笑語。

　　柯禮智珍惜友誼，主動承認錯誤，和安利柯和好如初。我們也珍惜友誼，讓好朋友再次和睦相處。友誼可以化解煩惱，化解爭吵，讓怒目相對的朋友重新相聚，因此我們要珍惜友誼。

《爭吵》讀后感6

　　《爭吵》這個故事主要講了：“我”在抄寫每月故事時，克萊蒂碰了“我”一下而在學校引出的一些事情。放學后，克萊蒂主動向“我”道歉，“我”和他最終和好了。

　　我的感悟是：“我”雖然認識到自己錯了，卻不肯低頭認錯。我們在發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤后一定要主動認錯，并堅決改正錯誤。這篇故事抓住了人物的語言、神態(tài)和心理進行細致描寫。

　　讀完這篇故事，我突然想起我身邊也發(fā)生過這樣的事情。

　　有一天，我和宋妍霏因為一件小事而大動干戈，爭得面紅耳赤，過后誰也不理誰了。這種局面我們兩個僵持了五天。在這五天，好多人勸我們回心轉意，我們卻不答應。直到第六天，我突然想起一年夏天，我坐在靠窗的地方寫作業(yè)。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一題不會做，宋妍霏看到了，就主動跑過來耐心給我講解，直到我完全弄懂。一次上勞技課的.時候，我忘記帶彩泥了，她也主動借給我。還有去年在合唱團當替補隊員的時候，情緒很低落，當我要放棄的時候，她就鼓勵我繼續(xù)堅持………，想到這些，我覺得不應該失去這樣的好朋友。

　　第二天課間的時候，我鼓起勇氣斷斷續(xù)續(xù)的提出和好的意愿，她很爽快的答應了。

　　盡管這件事過去很久了，但我明白，同學之間應該好好珍惜友誼。

《爭吵》讀后感7

　　我讀了《愛的教育》這本書，給我印象最深的是爭吵這一篇文章。

　　這篇文章講的是安利柯和可來諦爭吵的故事。安利柯在抄寫文章，可來諦不小心撞了一下安利柯，墨水把紙弄臟了，安利柯因為嫉妒可來諦獲獎，于是忍不住也撞了一下可來諦，把他的字帖也弄臟了，兩個人吵了起來。下課后，可來諦在外面等著安利柯，安利柯以為可來諦找他算帳呢，可他來找他和好的。到了家里安利柯把事情告訴了父親，父親把他批評了一頓，說他應該向可來諦道歉。

　　生活中我們也常常碰到這樣的小事，比如在公交車上，我們常常看到一個人不小心踩了另一個人的腳，兩個人吵了起來，甚至動起了拳腳，如果雙方都象爭吵中的.主人公一樣，雙方都多一些寬容，說一聲：“對不起”，“沒關系”不就沒事了，我們的生活不就變得更和諧一些嗎？

　　以后我要向可來諦學習，在生活中多一些寬容，我們的會生活變的會更加美好。

《爭吵》讀后感8

　　爭吵這篇課文學完以后，我深有感觸。

　　這篇課文講的是“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，事情發(fā)生后“我”很不安，后悔。在校門外，我對克萊諦舉起了戒尺，克萊諦微笑地撥開戒尺，主動和我和好。回家后，我被父親嚴厲的批評。

　　這件事告訴我們朋友之間要互相諒解，彼此寬容。如果一個人犯了錯誤，不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得對方的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

　　知錯卻沒有認錯的勇氣，課文中明知是非卻愛面子的主人公安利柯仿佛就是我們自己，就是我們每個人。在生活中我們都曾經(jīng)遇到過這樣的`事，在今后再次發(fā) 生這樣的事情時，如果是自己錯了，要敢于承認錯誤，別人打你，千萬不要還手，只要防御就是了。如果是對方錯了，我們要像克萊諦那樣諒解別人的過錯，寬容地 對待同學，珍視同學之間的友情。

《爭吵》讀后感9

　　前些天，我在預習語文書的時候，就發(fā)現(xiàn)課本上的第十五課《爭吵》這篇課文和《愛的教育》中第六章的《爭吵》講述的故事一模一樣。今天我把這兩篇文章又都讀了一遍，發(fā)現(xiàn)了一些它們相同和不同的地方。

　　兩篇文章的`敘事方法不同。《愛的教育》是意大利版本的中文翻譯版，表述的內容有意大利的“味道”；而我們的課文內容，是老師們根據(jù)中國文化和中國孩子的接受習慣，對文章進行了認真仔細的修改，讓我們更容易理解。

　　用詞不同。在意大利，男孩子表達友善會互相擁抱；而在我們中國，男孩子們一般是不會發(fā)生這種事情的，最多的表達友善的動作就是用手拍拍對方的肩膀。

　　不管是哪個版本的《爭吵》，文章的目的都是要教導我們，要和朋友互相尊重、和諧相處。讓我們好好珍惜身邊的朋友吧！

　　爸爸的話：

　　有些東西孩子不是太懂，我和他聊了半個小時，談論兩篇文章的區(qū)別，給他講了為什么敘述“不是因為得獎心存嫉妒而爭吵。”這個關鍵的敘事順序不同；聊了聊我和伙伴們表達友善、鼓勵等的肢體語言：拍肩膀、捶胸口和肩膀頂肩膀等，兒子聽得很開心！同時，也鉤起了自己上學時和朋友之間開心日子的回憶，此時，我也很開心！我想，這就是《愛的教育》的真諦吧！

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