《熊貓小四》讀后感

　　當看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的《熊貓小四》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學生們：

　　你們好！我是一名教小學生寫作的老師。盡管未曾謀面，但是既然你也讀到這本《熊貓小四》，說明和我一樣都是這本書的讀者。我想跟你聊聊我讀這本書的一些感受，看看你沒有沒類似的發現。

　　首先，直到這本書快讀完，我都在一邊讀，一邊心里想：這本小說的作者課太能編故事了吧！為了寫一本關于熊貓的小說，生造出這么一個處在大山深處的村子，虛構了這么多村民，圍繞幾只作者想象出來的熊貓，編造出這么多故事！

　　我為什么會這樣認為？因為我在動物園見過大熊貓啊！我見到的大熊貓都是懶懶的、笨笨的、憨憨的，哪有這么機靈？

　　可是當我讀到后記《在高山峽谷盡頭》時，推翻了我以上的全部想法，深深為自己的狹隘臉紅：我認為那么戲劇性的故事、那么豐富的人物性格竟然都有原型，都是作者葉廣岑老師耳聞目睹的！

　　原來生活中蘊含著如此豐富的寫作素材，要不是她在秦嶺深處生活了9年，要不是現在她寫出來，這些事情永遠不會為人們所知！

　　由此我不禁想到：我的學生們經常為“寫什么”而苦惱，總覺得沒有素材可以選擇，甚至感慨：“做為小學生，我的生活太平淡了，沒有小說里寫的那么精彩，根本沒大事發生嘛！”

　　我想說的是，這本書的作者寫的是二三十年前發生的很多事情整合之后的，這些事情不是像連續劇一樣播放，等她記錄的。當時聽到時、看到時，她用心感受、用心記錄了，所以幾十年后當她想寫“動物與孩子”系列小說時，這些回憶成為她的幫手。

　　也許你要說：“可是我的記憶力沒有那么好啊!盡管我也經歷過一些印象深刻的事情，現在要我寫，我只能記得大概，回憶不起來細節！”請你翻到“一貓進村”那章，細細回讀一遍之后思考我的問題：“熊貓進村”這件事在作者后記里寫得明明白白：是作者聽到的，并沒有親眼所見。你覺得給作者講述這件事情的人能講成小說中的詳細程度？

　　顯而易見，不可能。那么如此生動的刻畫作者是怎么實現的？她平時對生活觀察仔細，對要描寫的熊貓做了很多調查研究，只需要根據真實的事情，再加上合理想象就行啦！

　　第二點我想說的是這本書的細節描寫。

　　我周圍有幾個小學生也看過這本書，我問他們：“你覺得這本書怎么樣？”大家都說：“好看！”我接著問：“哪里好看？”有人說：“寫小四進村的那部分好看！”有人說：“寫小四被關起來生氣的樣子好看！”我翻開書一看，你猜有什么發現？

　　原來大家覺得“好看”的地方都是細節描寫豐富的地方。有好幾處我讀著都能“噗嗤”笑出來。比如這幾句：“推開牛圈門一看，兩頭犍牛委屈地被擠在角落，簌簌地不敢動彈，那只熊貓卻四腳朝天，舒坦地躺在牛圈正中間，準備睡覺了。”那么生動地寫出了熊貓“反客為主”的狀態，多搞笑！

　　從寫作角度看，這部分屬于動作描寫，是細節描寫的一種，另外還有語言、外貌、神態和心理描寫在這本書中也很突出。如果你覺得自己的作文經常“寫著寫著就沒話可說了”或者“經常被別人評價不夠生動”，

　　可以在讀完本書之后回看，從以上幾個角度分析一下作者是怎么寫的，覺得不錯的描寫圈畫出來，在你寫作文時看看是否可以仿寫。

　　最后我想說的是這本書中刻畫的人物。主角小四自不用說，有時候動物本能占上風，有時候和人相處多了學會一些人的習性——兩種習性截然相反，但是確實都是它身上的特質。

　　其他人呢？

　　汪汪是一個被奶奶慣壞了的孩子——一不開心就打滾耍賴，有一點兒不舒服就哭鬧不止。可是當他發現小周叔叔遇難，和小伙伴們拼命跑回村通知大人——跑吐了也不停，棉衣被冰冷的河水浸濕變得沉重無比也不停止……

　　汪汪奶奶操持家務，經常嘮叨別人，甚至一個破舊的棉花套都舍不得扔，可是當她發現小四重傷醒來時，她那么有耐心給小四喂奶，照顧它，甚至還很搞笑地拿之前很寶貝的棉花套給小四做了件棉馬甲……

　　你有沒有發現這里的人物很多都是“雙面”的？

　　就連山嬸也是呀！小四剛剛受傷，給它提供羊奶。后來小四食量增長越喝越多，山嬸自家小羊餓壞了，拒絕再提供羊奶。讀到這里是不是覺得山嬸開始大方，后來變小氣了？

　　可是你再往后看——當爺爺說要山嬸記上賬，以后跟國家要錢的時候山嬸卻說：誰要補償？我就當又養了一只羊！

　　這樣刻畫人物是不是很真實？真實生活中的人就是這樣啊！有學生對我說：“老師讓我們寫媽媽對我的關心，可是我媽昨天剛剛批評過我，我覺得她不關心我，這文章沒法寫！”

　　你看，有這樣想法的人是不是缺乏作者這種“一分為二”看人的角度？每個人都是多面的，寫A面的時候，要從A面尋找素材，不要從相反面看，一定找不到的。有了這樣的想法，你是不是覺得寫人也不是那么難了？

　　以上是我讀完這本《熊貓小四》之后的一些想法，寫在這里與你交流，希望對你有啟發。

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