感謝那些折磨我的學生教師讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的感謝那些折磨我的學生教師讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
感謝那些折磨我的學生教師讀后感1
這學期，我認真拜讀了《感謝那些折磨我的學生》一書，收獲頗豐。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實際的指導。通過一個個精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過一個個精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最實用的建議,毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。
書中和學生相處有藝術(shù)一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的朋友，怎樣才能具有人格魅力?一個班集體又是如何才能成為學生心目中的樂園，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題?班主任工作能夠藝術(shù)化自然不是件容易的事情，而《感謝那些折磨我的學生》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些實用的工作方法，更反省出了自身的不足。
首先班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主，會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。也有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。
對于一個剛剛走上工作崗位的我來說，班主任工作猶如無頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時一點小事會把他看得很嚴重，有時候?qū)W生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不愉快我會間接傳遞給我的學生。也一度認為可以嚴師出高徒，學生有錯誤，便進行嚴厲的批評。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣大嗓門看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。應(yīng)該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單訓斥效果來得好。
教師就要象如來佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能氣定神閑見怪不驚。如果學生和你頂，你也和學生頂，那你也就和學生一樣的水平。教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要歸其行,更要收其心。
所以我在這里尤其想為我上學期的脾氣、大嗓門向?qū)W生們道歉。我雖然在剛剛起步的時候，做的不夠好，但我會慢慢地一點一滴的學習怎樣做好一個班主任。
感謝那些折磨我的學生教師讀后感2
本學期讀了《感謝那些“折磨”我的學生》，作者莊傳超，讀后真是獲益不少。這本書介紹了“問題學生”的診斷及教育方法，并從學習、行為、心理與特殊4個方面對“問題學生”進行了分類探討，每一種問題后面都設(shè)有典型案例、問題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問題學生”的.途徑。
書中第一章提出了什么是問題學生，列舉了學生的十種類型：乖巧的學生；叛逆的學生；孤僻的學生；招搖的學生；霸道的學生；懦弱的學生；怪異的學生；暴躁的學生；隱形的學生；偏執(zhí)的學生。讀到這里，我找到了自己班中相對應(yīng)的學生……王建滔、陳子軒、王浩楠、朱梓健、陳錦豪、余文宏等等，遇到問題學生時，其實我們先不要急躁，要冷靜分析問題學生出現(xiàn)問題的原因有哪些，是來自家庭的，還是社會的，是來自心理的還是生理的。只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時，我們還要弄清問題學生的問題屬于哪個方面的，是學習方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會方面的，然后積極尋找解決問題的對策，就能比較集中精力克服問題學生了。
要轉(zhuǎn)變問題學生，首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的觀念。“問題學生”的問題再多，也屬于孩子成長中的問題，犯錯者不等于罪犯。“問題學生”的差，主要體現(xiàn)在他的學習狀態(tài)、成長狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會環(huán)境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學生互動，可以改變他的心靈。任何時候，只要一個人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會完全不同。
其實在教學中，問題學生很多是以下事情出來的：一是學習基礎(chǔ)差，不愿意做；二是作業(yè)量大，時間緊；三是不喜歡任課老師；四是沒有好的學習習慣；五是嫌作業(yè)太簡單；六是家長過多干預；七是教師批改作業(yè)簡單機械，學生不完成作業(yè)是教師一直頭疼的問題，但是學生為什么不交作業(yè)也是教師最應(yīng)該思考的問題。書中羅列的幾條：學生不完成作業(yè)不僅有學生自身的原因，也有家長和老師的責任。有問題就要想方法去解決，常規(guī)應(yīng)對的方法有正面對抗法、委婉迂回法、肯定獎勵法、家長溝通法、作業(yè)反饋法、行為矯正法等等。針對不同的學生采取不同的策略，相信會有所改變。
其實問題學生并不是什么都差，優(yōu)等生也不是什么都非常好，因此，老師應(yīng)該多發(fā)掘一下那些問題學生的長處，加以引導培養(yǎng)，使得他們能夠在這一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他們的自信心，從而提高學習成績。
這本書給了我許多新的觸動。在以后的教學之路上，我將以寬容的心態(tài)去面對我的每一位學生。讓愛春風化雨，潤物無聲。
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