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《職業(yè)教育管理學(xué)》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的《職業(yè)教育管理學(xué)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最近我讀了《職業(yè)教育管理學(xué)》，受益匪淺。該書內(nèi)容涉及職業(yè)教育管理學(xué)概述、職業(yè)教育管理價值、職業(yè)院校文化生態(tài)、職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育校企協(xié)同、職業(yè)教育專業(yè)治理、職業(yè)教育課程領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)院校人力資源管理、職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展、面向農(nóng)村的職業(yè)教育服務(wù)、職業(yè)教育管理發(fā)展等11個主要范疇，對已有的研究成果進行了梳理、分析，對職業(yè)教育管理學(xué)理論體系和實踐經(jīng)驗進行了有益探索。
我國職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代開始，經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，取得了較大的成績，無論是發(fā)展模式還是現(xiàn)狀都與當(dāng)初有著量變到質(zhì)變的飛躍。但是，隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的較大進步，尤其是隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新和優(yōu)化，勞動密集型與高科技知識密集型的企業(yè)同時存在，這就意味著國家和社會既需要技術(shù)熟練的人才，也需要高知識高技術(shù)人才。為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，周明星教授主編了《職業(yè)教育管理學(xué)》一書，該書對當(dāng)前我國高等職業(yè)教育存在的問題，對高職教育存在的模式不完善、管理不科學(xué)的弊端，對職業(yè)教育管理學(xué)理論體系進行了深入的探索與實踐，對我國職業(yè)教育的改革創(chuàng)新起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。
《職業(yè)教育管理學(xué)》一書內(nèi)容涵蓋廣泛，論述邏輯清楚，體系完整，理論深入。書中介紹了職業(yè)教育管理學(xué)的發(fā)展過程、理論體系和研究方法，從職業(yè)教育管理學(xué)的科學(xué)管理價值、科層管理價值、行為管理價值和現(xiàn)代管理理念幾個角度，詳細分析了職業(yè)教育管理學(xué)的價值和理念。作者以全新的理念闡釋了職業(yè)院校的精神、物質(zhì)、制度、行為和技術(shù)方面的文化生態(tài)，概述了職業(yè)教育管理學(xué)的管理體制，并講解了其體制的演進、組織結(jié)構(gòu)及其效能、職業(yè)教育的法規(guī)和各項政策。該書指出，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)校、企業(yè)協(xié)同合作，建立起校企協(xié)同機制、協(xié)同模式和協(xié)同策略，認(rèn)為職業(yè)院校需要走出專業(yè)發(fā)展的誤區(qū)，進行專業(yè)治理和專業(yè)建設(shè)。該書還論述了職業(yè)教育管理學(xué)課程開發(fā)、實施和評價過程中的領(lǐng)導(dǎo)方法，指出應(yīng)當(dāng)合理聘任、管理教師，并對其進行激勵與合理評價，使教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生進行心理輔助和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。最后，該書分析了職業(yè)教育管理的發(fā)展背景、發(fā)展借鑒和發(fā)展趨勢。
筆者認(rèn)為，《職業(yè)教育管理學(xué)》一書涵蓋了職業(yè)教育管理的重大問題，創(chuàng)新了教學(xué)體系，職業(yè)教育的發(fā)展有著理論和實踐雙層面的指導(dǎo)和借鑒意義。
首先，該書認(rèn)為高等職業(yè)教育要獲得長足的發(fā)展，就必須理論與實踐并重，采取校企協(xié)同發(fā)展的模式。長期以來，我國職業(yè)教育存在理論誤區(qū)，職業(yè)教育往往片面追求學(xué)生職業(yè)理論的掌握，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)教育出現(xiàn)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。該書指出，新時期各職業(yè)院校的教育應(yīng)當(dāng)且必須以理論為基礎(chǔ)，以實踐能力為目標(biāo)，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐提高理論，而校企結(jié)合模式可以很好地解決這一問題。學(xué)校為學(xué)生的職業(yè)能力提供良好的扎實的理論基礎(chǔ)，企業(yè)為學(xué)生提供較多的、全方位的實踐機會，讓學(xué)生及時地應(yīng)用理論、鞏固理論，在實踐中檢驗理論正確與否，從而在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，再借以促進職業(yè)教育理論的發(fā)展，最終使理論與實踐相輔相成，共同進步，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
其次，該書認(rèn)為高職院校的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)始終堅持“以人為本”的教育理念，始終把“人”放在教學(xué)第一位。根據(jù)國家教育的大政方針，根據(jù)時代的需要，當(dāng)今的教育只有做到以人為本才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。因此，教師需要改變落后的教育理念，逐步形成科學(xué)的教育模式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，針對學(xué)生的性格特征、家庭環(huán)境、個人素養(yǎng)等，對學(xué)生進行“分層教育”，對學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和必要的心理輔助，最終幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，進行必要的實踐，從而使學(xué)生具備較高的能力和素質(zhì)。
最后，該書強調(diào)了職業(yè)教育中教育管理的作用，分析了職業(yè)教育管理體制的演進與效能，對高校的職業(yè)教育管理起到很好的指導(dǎo)作用。要想讓學(xué)生獲得知識，提高能力，就必須提高教育質(zhì)量。而教育管理的中心任務(wù)就是建立規(guī)范的合理的管理體制，協(xié)調(diào)解決好在職業(yè)教育過程中的各類矛盾，從而提高教育質(zhì)量。書中指出，教育管理是育人的手段之一，通過管理可以提高職業(yè)人才的質(zhì)量。職業(yè)教育管理應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、教師和學(xué)生三管齊下，且要保證學(xué)校有充足的教育經(jīng)費，有先進的教學(xué)設(shè)備，有高水平負(fù)責(zé)任的教師，然后通過對教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，通過合理評價教師教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生考核機制，調(diào)動廣大教師的工作積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，最終促進職業(yè)教育的健康良性發(fā)展。
同時，書中還涉及了現(xiàn)代管理理論相關(guān)知識。現(xiàn)代管理理論是近代所有管理理論的綜合，是一個知識體系，是一個學(xué)科群，它的基本目標(biāo)就是要在不斷急劇變化的現(xiàn)代社會面前，建立起一個充滿創(chuàng)造活力的自適應(yīng)系統(tǒng)。要使這一系統(tǒng)能夠得到持續(xù)地高效率地輸出，不僅要求要有現(xiàn)代化的管理思想和管理組織，而且還要求有現(xiàn)代化的管理方法和手段來構(gòu)成現(xiàn)代管理科學(xué)。
在閱讀讀過這本書后，我對管理理論與方法有了更進一步的認(rèn)識。
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