做最好的老師讀后感1000字四篇

　　讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編整理的做最好的老師讀后感1000字四篇，希望對大家有所幫助。

做最好的老師讀后感1000字四篇1

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

　　懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL的'很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。

　　一、純真的愛心澆灌著稚嫩的花朵。

　　有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對幼兒無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那么容易。我對每個孩子一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓幼兒信服。因此在我的班級，每個幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的快樂。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也是動之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑蹌e人。

　　二、真摯的情感感化著幼小心靈。

　　教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。

　　三、尊重每個孩子綻放艷麗花朵。

　　最好的教師要給幼兒以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對待幼兒。愛幼兒始終堅(jiān)持對幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。

　　“讓每一個幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對幼兒無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

做最好的老師讀后感1000字四篇2

　　把課堂還給學(xué)生，這話說起來容易做起來難。一是學(xué)生惰性強(qiáng)，提不出問題。二是老師惰性強(qiáng)，即使學(xué)生提問題，老師也不愿面對學(xué)生千奇百怪的問題，因?yàn)檫@樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學(xué)進(jìn)度。所以長期以來，課改喊了很多年，課堂真正的自主學(xué)習(xí)并沒真正落實(shí)，大多沿用結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問題的層次，不敢正在放開。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，看到了“逼問激疑：讓問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。

　　在書中，李鎮(zhèn)西老師說真正有用的問題應(yīng)從學(xué)生中來這樣教學(xué)才更有針對性。但長期被動學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是提不出問題的，或者說即使有問題也不愿提出來。面對這種現(xiàn)狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達(dá)到“你不問，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會提問。第二，要教會學(xué)生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題。有些課文文字淺顯，內(nèi)容易懂，許多學(xué)生會覺得沒什么問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊(yùn)，“于不疑處有疑”。“于不疑處有疑”，最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想：“為什么會這樣寫？”“能不能不這樣寫？”“還有沒有更好的寫法？”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡單的課文他們也會以挑剔的眼光提出許多問題。第三引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的.問題。語文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問題，其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，我一般是讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。一般記敘文：記敘的要素是什么？繼續(xù)對結(jié)構(gòu)是怎樣的？記敘的詳略是怎樣的？語言表達(dá)方式有哪些？所要表現(xiàn)的中心是什么？小說：人物、情節(jié)、環(huán)境、語言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？文章的構(gòu)思如何？議論文：中心論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特色。說明文：說明對象、說明特征、說明順序、說明語言。有時，李老師還提倡學(xué)生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣。這四問是：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？還能不能寫得更好些？

　　我覺得李老師的做法很有指導(dǎo)意義。對我啟發(fā)很大。尤其是后一點(diǎn)，在我平時的教學(xué)中，基本都是從文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在深度引導(dǎo)解讀中也常常遵循—寫了什么、怎么寫出來的、為什么這樣寫、還能不能寫得更好些這樣的步驟，但就是控制性學(xué)習(xí)太強(qiáng)，自主發(fā)問式的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐只是偶爾為之，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。看了李老師的文章，我增強(qiáng)了信心，我愿多點(diǎn)耐心、愛心，增加些智慧，少點(diǎn)近利，多點(diǎn)遠(yuǎn)見，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　把課堂還給學(xué)生說起來容易，做起來難。多說無益，不如行動。自主課堂請從逼問開始。

做最好的老師讀后感1000字四篇3

　　讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區(qū)》中的一節(jié)《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節(jié)中，李老師這樣說：根據(jù)我的教訓(xùn)，教育者要盡量避免在這四方面對學(xué)生心靈造成傷害：打?qū)W生，用語言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對他絕望。

　　當(dāng)我讀到這四個方面時，感覺有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學(xué)生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。

　　一次上課鈴響了。我站在教室門口“監(jiān)督”學(xué)生上課。同學(xué)們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過后，我突然看見我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進(jìn)教室。我想：“這小子肯定是跑到操場上玩了，才會遲到！肯定是這樣的，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩。一年級二班的小同學(xué)在廁所里沒有了紙，我給他送了紙才回來晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

　　這件事對我觸動很大，作為老師的我們，一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的'老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生都是在不斷成長的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

　　李老師的書通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好好讀，認(rèn)真品味，我們一定有很多收獲。相信學(xué)生，學(xué)生具有可塑性，是我最大的讀書體會。

做最好的老師讀后感1000字四篇4

　　本學(xué)期，我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書，感受了作為一名教師從教30年的酸甜苦辣，既有初為人師的愧疚，也有與學(xué)生心靈相通的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

　　李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。他說：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。他說：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)。”在以前，對于他說的這些話我可能會不理解，但是在我親身體會了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的.。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會漫無紀(jì)律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。但以我從教兩三年的教學(xué)生活看來愛是教育的重要元素，但絕不是唯一的元素。在教育發(fā)展的現(xiàn)階段，嚴(yán)格要求比尊重理解還要重要。愛和嚴(yán)格要求任何時候都要并行不悖。只有愛，我們必被欺負(fù)得體無完膚。

　　最后摘錄幾句鎮(zhèn)西小語，和大家一起共勉！“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。做“最好的自己”，做“最好的教師”！