《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》的讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》的讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《沒(méi)有圍墻的學(xué)�！返淖x后感1
與Diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書(shū)桌，到之后相知，戲稱(chēng)為同桌，彼此早已交心。
全書(shū)是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺(jué)重溫往事，又有豁然一新的感覺(jué)。
七年前，第一次看到博文，就眼前一亮，這是我喜歡的教育模式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的“好”教育模式，更重要的是，從Alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿(mǎn)足某種考核。最重要的是Diana的視角是少有的，一流企業(yè)HRD的職業(yè)視角，這使得博文包含了對(duì)人生發(fā)展的理解。
草根博客第一需求是自?shī)首詷?lè)，并沒(méi)有個(gè)性想法，七八年一路寫(xiě)來(lái)，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過(guò)美國(guó)記者特克爾的《working》（國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》）了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，Diana的筆觸展現(xiàn)了Alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。
無(wú)論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過(guò)一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為Diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。
《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》是這個(gè)系列的第一本，展現(xiàn)了美國(guó)教育的一個(gè)潛在力量，即社會(huì)是教育的基石。這不僅僅僅是理念上的，也包括社會(huì)主流價(jià)值對(duì)于學(xué)校的影響以及社會(huì)資源對(duì)于教育的支持。美國(guó)社會(huì)重商，一切能夠用金錢(qián)量化，向來(lái)不會(huì)恥于談錢(qián)，但是這不影響社會(huì)各部門(mén)在全民教育中的社會(huì)職責(zé)。整個(gè)國(guó)家對(duì)教育的`支持不全是免費(fèi)，但是卻是近乎無(wú)死角。
當(dāng)初第一次看到Alex去西北大學(xué)優(yōu)才中心上課，略微吃驚。盡管大學(xué)為小學(xué)生辦夏令營(yíng)并不新鮮，但將Alex的校外課程算學(xué)分，這個(gè)就十分有好處了，這意味著基礎(chǔ)教育階段，即使學(xué)校資源有限，所有的外部補(bǔ)充是能夠被認(rèn)可的，這相對(duì)于我們還在執(zhí)拗奧數(shù)加分還是不加分，理念的開(kāi)放模式是截然不一樣的。這件事情除了大學(xué)的社會(huì)職責(zé)之外，其實(shí)也能夠包含一個(gè)些許的私心——提前爭(zhēng)奪生源。
當(dāng)Alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。那但是全美頂級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)室，其開(kāi)放程度相當(dāng)令人羨慕，盡管有些區(qū)域并不會(huì)開(kāi)放。（去年我家孩子參加全國(guó)科技夏令營(yíng)，在天文臺(tái)過(guò)夜觀星。國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。）這種頂級(jí)的科普，所帶來(lái)的激勵(lì)作用，一般人難以想象，但無(wú)疑會(huì)在一些孩子內(nèi)心播下種子。
當(dāng)然，這不是故事的全部，Diana在書(shū)中總結(jié)到：教育是全社會(huì)的事，而不是靠老師在學(xué)校單打獨(dú)斗，也不是靠家長(zhǎng)在家閉門(mén)造車(chē)。學(xué)習(xí)是全方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常"走出戶(hù)外讓我們看云去"，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周?chē)男畔�，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲……
正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開(kāi)放體系本身，也帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放。國(guó)內(nèi)沒(méi)完沒(méi)了關(guān)于“通才”與“專(zhuān)才”的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。
這個(gè)世界，沒(méi)有一所學(xué)校能夠帶給完美的教育資源，哈佛都鼓勵(lì)學(xué)生去選修別校的課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。
美國(guó)教育并非萬(wàn)能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種系統(tǒng)性，才使得美國(guó)教育到高中大學(xué)階段后得以加速。
Diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。
《沒(méi)有圍墻的學(xué)�！返淖x后感2
流連于這本《沒(méi)有圍墻的學(xué)�！罚疑踔脸３�(duì)李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子特有的包容頂禮膜拜。無(wú)論是開(kāi)篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容對(duì)待，都讓我深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中，在寬容與安全的氣氛中逐一澄清對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人老胡子那種當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”更深深震撼著我的心。
《三劍客大鬧江湖》中，老胡子沉著、鎮(zhèn)定。三劍客犯錯(cuò)，而他在未弄清楚真相之前，并未先預(yù)設(shè)立場(chǎng)判斷，也沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械式的教導(dǎo)、警告，而是以不同于尋常人的耐心在接納孩子的偏差行為。試問(wèn)哪個(gè)人在兒時(shí)沒(méi)有淘氣過(guò)，沒(méi)有種種的惡作��？孩子犯了錯(cuò)，我們老師一向是諄諄教誨不絕于耳，模式化的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的態(tài)度讓孩子有的只是后怕，他們知道以后不能這么做，也不敢這么做，但大多卻不明了錯(cuò)誤究竟出在哪里，學(xué)生不敢問(wèn)，只是一味的遵守和服從。他們從此不再問(wèn)為什么，就這么糊里糊涂的做著老師和家長(zhǎng)的乖孩子，當(dāng)然他們也就永遠(yuǎn)缺失了好奇心與創(chuàng)造力�，F(xiàn)在想來(lái)，自己多少有些后悔，后悔沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的心聲，后悔浪費(fèi)了這一個(gè)又一個(gè)極好的教育機(jī)會(huì)。孩子一旦犯錯(cuò)，前一分鐘還提醒自己要接納錯(cuò)誤，和聲細(xì)語(yǔ)，然而一看到學(xué)生那副滿(mǎn)不在乎，泰然自若的摸樣，我的內(nèi)心就已怒火中燒。以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類(lèi)似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺(jué)分外羞愧。倘若我夠鎮(zhèn)定，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，給他一個(gè)解釋甚至反駁的機(jī)會(huì)，分清學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，我想將會(huì)有意想不到的教育效果。
書(shū)中有一句話(huà)說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開(kāi)始，我便思索究竟什么是“全人”。書(shū)中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無(wú)拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而老師在其中的作用更是至關(guān)重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學(xué)生樹(shù)立的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以“全人”。
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