《美的邂逅》讀后感

　　看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《美的邂逅》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　《美的邂逅》讀后感1

　　“親愛的老師，你是一位班主任，如果你班級的學生有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、金釧、襲人等學生，你會如何做班主任？如果有孫悟空、豬八戒、沙僧，有諸葛亮、周瑜、關公、張飛、趙云，有武松、林沖等學生，你會如何管理班級？你會讓這些有鮮明個性的學生組成一個良好的班級嗎？你會扼殺他們鮮明的個性嗎？你會開除他們嗎？”

　　這真是一個發人深省的提問。在閱讀包祥先生文字之前我自己也思考了很久。

　　我想到了曾經讀過的一篇文章。文章說唐僧是最英明的領導者，因為他知人善用。我能做到唐僧的知人善用嗎？

　　上面這些學生中，我欣賞林黛玉的才華、喜歡晴雯對命運的抗爭、欣賞孫悟空的能力、喜歡沙僧的踏實、佩服諸葛亮的計謀、佩服關張趙的勇氣、佩服打虎英雄、喜歡林教頭……可是細細數來卻發現，僅僅作為讀者我似乎都沒有能夠喜歡他們所有人。如何我是班主任呢？我會不會頭疼常常請病假的林妹妹、煩惱惹是生非的孫悟空？有沒有能力把他們所有人很好地融合到我的班集體中？怎樣才能每個人都知人善用呢？他們每一個人都是獨立的個體，每一個人都由鮮明的性格，如何才能讓他們每一個人都得到最好的發展？

　　不敢再深入地思考，應為當心想得越多越覺得自己不是合格的班主任。包祥先生說，唐僧選孫悟空做班長，利用取真經的愿景引領全班前行，執著十四年，最后帶領學生們稱為有凝聚力、有戰斗力的優秀班集體，成功取經而歸。

　　包祥先生說，劉備這位班主任在處理班長諸葛亮和隔壁班長周瑜的矛盾時，不當警察、不給二人評理，讓他們自己解決問題；處理關公、張飛不聽班長話時，用事實說話，而非嘮叨開班會。

　　這兩個是正面事例。宋江把班級組織起來了，又把班級帶散了，原因是沒有給班級學生前行的愿景。

　　賈府的學生們需要一位真正的好班主任，一位懂得學生心理，懂得時代大局，懂得愿景引領，善于把握全局，又善于因材施教的好老師。可惜賈母不是，賈政不是，王夫人不是，王熙鳳也不是。

　　從名著回到現實，現在班上的47名學生，有的聰明、有的有才華、有的有追求、有的敢擔當，我應該用什么樣的愿景將他們凝聚起來，如何更好地理解學生的心理與之產生共鳴，怎樣真正實現因材施教。包祥先生為我指了一條路。

　　《美的邂逅》讀后感2

　　“在一本書里邂逅春天，靈魂恣意舒展，呼吸書香，我的心靈也隨之飛翔，于是我擁有了整個世界……”，這是我在讀完中國文化教育啟示錄——《美得邂逅》寫下的文字。

　　邂逅這樣一本佳作，源于學校科研室的組織推薦，在共讀共品思維碰撞下，對本書的閱讀也漸入佳境，在墨汁書香中感悟靈思慧語，心靈得到浸染，對于教育也有了更深理解，關注話題也隨之寬泛起來。

　　我在書中“邂逅思想源頭”。漫溯古老的國學長河，感受到《易經》文化博大精深。它與教育結合，竟是如此有趣的生命現象。兒童爆發蓬勃智慧源泉，細心品之，兒童不是一張白紙，而是一座神奇的.山，浩瀚的海，一片神奇的藍天。他們與世界萬物一樣，都有其發展演變的規律，都在以自己特有的方式認知世界、感悟世界。因此從《易經》開始，中國古代教育以人格教育為主，是“養正”。蒙是養育、育德教育。而我們現在的教育過于重視知識教育、技術教育、生活教育、忽視了最重要的人格教育，違背了蒙的初始意義。這對于已為人母的我來說，意識到這一點是多么幸運，我們在培養孩子時，會少一點權威，多一分尊重，會讓我不再用強硬的方式阻止孩子的頑皮。我們會思考和關注不同年齡孩子的認知特點、行為方式，會關注孩子自然發展階段，尊重孩子，平等對話，保護孩子天性。家庭教育和學校教育符合自然演變規律，教育才更有針對性、實效性。

　　我在書中“邂逅文學經典”。教育不該是冰冷的說教，教育應該是有溫度的人文浸染過程。“腹有詩書氣自華”，書香浸潤人的靈魂，學生從文學經典中涵養自己品行，自然會轉被動教育為主動教育。《詩經》的教育啟示是詩化的教育，詩的教育會引導孩子用美的眼光發現美，感受美。它能引導人如何以詩的心態棲居，這也是現代社會需要思考的一個話題。處鬧市而心靜如水，在喧囂與蕪雜中能夠閑看流云落花，在紛擾與名利中嗅一朵菊香，不驕不躁，守住自我。做自己該做的事，還原一個樸素真實的人生，這何嘗不是一種詩的生活呢？詩情畫意的人生并不遙遠，這只是自己的一種選擇！讓孩子讀懂得了寧靜，也就懂得了致遠的道理！

　　《三國演義》可以說是一個智慧錦囊，名士薈萃卻各有千秋，從教育角度來看，我們從教者也應該像各國王侯一樣，寬容每一個孩子，用心去發現每一個孩子身上的優點，以惜才之心進行培養，那么我們的教育才能培養出個性鮮明又具有創造力的孩子。我欣賞劉備三顧茅廬的雅量。屈尊相邀，他將惜才落到實處。將這種對待人才的做法移之教育，下到班級干部的遴選，上到學校中層的選拔，均有可資借鑒之處。能聽得進逆耳忠言，就能夠做好一個團隊的掌舵人。除此之外，《三國演義》教育啟示對于讀書的思考也能帶給我們很多啟示。我們應該學習諸葛亮的讀書方式，學習他在閱讀中與圣人交流，與天地交流，在四季中感悟，與高朋研討，領會經典作品的思想精髓，進而涵養學生的人格。

　　可以說這本書這一章節是我最喜歡的部分，作者有自己個性化的思考，能從文學經典中尋找到教育者如何做好一個從教者的方法，智慧的火花隨處可見。拿《西游記》來講，愿景和尊重是何其重要。給學生一個為之奮斗的愿景，學生才不會畏懼山高水長，妖魔鬼怪，一心向“佛”才會求取真經，很多學生厭學、懶學，不是沒有學習能力，而是不清楚自己為什么學。老師不厭棄學生，尊重他們，了解他們個性發展特點，幫他們尋找一個適合未來發展的目標，也許他們的人生會從此與眾不同。

　　《美的邂逅》為我們打開了一扇經典閱讀的窗，經典作品之所以經典，在于它能穿越時空與人共鳴，讓不同的人從不同的角度找到心靈所需，涵養心靈，啟迪未來！

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