種植的讀后感

時間：2020-11-03 11:08:45 讀后感我要投稿

種植的讀后感范文

　　當賞讀完一本名著后，你有什么領悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編整理的種植的讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

種植的讀后感范文

　　種植的讀后感1

　　在一個陽光明媚的早晨，我讀完了《種植人性》這篇文章。文章中的主人公王小林是一個愛玩鬧、不愛用功的人，有時，甚至連作業都不做，這讓許多老師傷腦筋。可是，當他換了一位老師后，突然間他就像變了一個人似的……

　　有一天，老師在上課，而王小林卻在桌子抽屜里玩弄著一只他好不容易抓到的小鳥。老師發現了他的異常，卻不點明，不動聲色的繞到教室后方察看。當他回到講臺上時，他突然說道：“你們知道嗎？鳥兒也會痛苦，會悲傷呢。”聽到這句話，王小林低下頭，看看手中的鳥兒，突然覺得它很可憐。這時，有同學問：“老師，鳥兒學知識嗎？”“學！”老師說，“它跟鳥媽媽學捉蟲呢！”在下課時，王小林把鳥兒放了，瞧著它撲扇著翅膀，笨拙地隨著大鳥飛走······

　　有一次，班里進行測試，王小林考了倒數第一。老師不僅沒有當眾批評他，卻在班上說，“王小林沒發揮好，咱們再給他一次機會吧。”第二天老師公布成績時，連王小林都感到不可置信，他竟然考了一百分。從那天以后，王小林的成績越來越好，頻頻取得滿分的成績。

　　一年后，當王小林從老師那要回那張卷子時，他臉紅了，試卷成績是“零”。老師得意的說：“怎么樣？我當時就說你以后準能拿一百分。”王小林頓時明白了老師的良苦用心，而老師只是和藹的笑著拍了拍他的肩膀。

　　老師曾經說過：“班里學生懂事，山村景色又很好，我要永遠留在這里。”可老師并沒兌現諾言······看到這，我很是好奇，到底是發生了什么事，難道是老師不告而別？

　　后來，我才知道，在一個夏天，幾天的暴雨，使得學校門前河水漲得很高，使橋上的木板異常濕滑，一個學生失足掉到河里，老師一急，也跳進水中，可是他并沒能救出那個學生卻也跟著沉到水底······

　　幾天后，水退了，人們在下游找到了老師，那一刻老師的手仍然緊緊的抱著他的學生。

　　下葬那天，人們想把老師和學生拉開，可是還是拉不開，最后還是孩子的父母說，“算了，孩子在那有老師陪著，我們放心······”

　　這位老師對學生的愛護，以及對學生無私的奉獻無一不讓我感動、致敬。在我們的身邊也不乏這樣的老師，我們都應該用功讀書，不能辜負老師對我們的付出，這也是更是為了我們自己。

　　種植的讀后感2

　　小男孩跑到墻角痛哭。人們問他痛哭的原因，他回答：“小女孩的.爸爸真好。那葡萄苗不是長出來的，是她爸爸悄悄地插上去的。”這是怎么回事呢？這事源于《種植奇跡》這篇文章。

　　《種植奇跡》里說，青年“我”看見一個小男孩在用吐出來的葡萄籽種入土里。青年“我”告訴小男孩，種葡萄用葡萄籽是不行的，要用葡萄藤。小男孩說自己要用葡萄籽創造奇跡。很多天，小男孩一直守在籽壟的旁邊，用心澆水，可一點也不見發芽。他的爸爸叫他去買東西，可他太專注了，沒有聽到爸爸的話。他爸爸氣得打了他一耳光，并把葡萄籽給刨出來，扔了。小男孩在悲傷中，只得放棄了創造奇跡的想法。

　　時隔不久，青年“我”看見一個小女孩像那個小男孩一樣，也要用葡萄籽創造奇跡。青年“我”照樣告訴小女孩，種葡萄用葡萄籽是不行的，要用葡萄藤。小女孩也說自己要用葡萄籽創造奇跡。過了一些日子，籽壟里居然長出了葡萄苗的芽兒。小女孩高興地叫小伙伴們來欣賞。小女孩并不知道，她的爸爸為了激勵她的想象力和創造力，就悄悄地在籽壟里插上了葡萄苗的芽兒。

　　小女孩的爸爸真好。小女孩的爸爸要讓她在充滿創造力的世界里快樂地生活，并能保持創造力。小男孩的爸爸卻毫不留情地抹殺了小男孩的創造力與想像力，讓小男孩悲觀地認為世界上沒有奇跡能夠發生。從這里可以看出，小女孩的爸爸是一個有文化、有高尚思想的人，而小男孩的爸爸是一個粗野、不懂生活情趣的人。

　　在生活中，有不少人也像小男孩的爸爸一樣，覺得奇跡只是迷信，不可能發生。其實，歷史告訴我們，正是有了許許多多科學發明的奇跡，才推動了人類社會的進步。例如，愛迪生運用自己的想象力和創造力，發明了電燈，這就是一種奇跡，為人們的生活與工作帶來了極大的便利。但在電燈發明成功之前，有不少人覺得愛迪生是“瞎胡鬧”。

　　但愿世界上多一些像小女孩的爸爸那樣的人，讓少年兒童保持一顆具有想象力和創造力的童心，這是美好奇跡發生的源泉。