《學校會傷人》讀后感

　　品味完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《學校會傷人》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　當我在辦公桌上看到學校分發的《學校會傷人》一書，一時難以相信自己的眼睛。從來沒有想過自己天天“教書育人”的工作場所——學校，竟然可能讓學生遭受受傷、挫折，甚至失敗的傷害。我在感情上首先就轉不過彎來。

　　仔細閱讀《學校會傷人》一書，使我對現代教育制度、學校教育教學活動，有了一個全新的認識。《學校會傷人》是美國哈佛大學教育學院博士、作家、教育咨詢師、美國全國性組織“教學勇氣”的推進者柯爾斯滕?奧爾森（Kirstenolson）所著。全書分兩部分，破裂和療傷。第一部分由學校傷了誰、各種各樣的傷害、為什么學校要傷人三章組成。第二部分由人們是如何療傷的、療傷的步驟、受傷的學校、療傷的家長、療傷的教師、相互療傷的學生們組成。

　　一、認識現代學校教育的弊端：學校緣何會傷人？

　　奧爾森在《學校會傷人》一書認為，學生遭受受傷、挫折，甚至失敗的傷害來自學校設計的目的——選擇和競爭。“學生每天丟失學習的樂趣；相信學生不聰明，不能很好的學習；相信學生的能力已經固定了，不能通過努力、訓練、外來干預或自我理解而得到提高；相信學生只是中等而已，感覺自己不斷在變得渺小；在學校里經歷了羞辱，這種痛苦和焦灼的記憶產生了廣泛的焦慮感，把自己封閉起來；由于過去在學校受到不公平待遇、不被“注意”的經驗，對于老師以及權威人物有著一種長期的、習慣性的憤怒；由于學校的經歷，相信自己在智力或認知方面“不如別人”；不太愿意動用智力，想要做正確的事情或“就是把任務給完成了”；過分在意正確答案、正確性；容易用非此即彼的觀念來判斷別人和學生自己；在與學校里的學生的互動中，變得像成人一樣對待教育和學習有著一種未經處理的、強烈的感覺。”奧爾森在《學校會傷人》一書描述了，現代教育制度下在學校里，學生遭受的種種傷害。

　　二、提升對學校教育的認識自覺：如何避免學生受傷？

　　奧爾森認為，學校不是工廠，學生不是產品。學校的教育過程也不是大機器生產過程。教育是一個塑造人的情感和靈魂的過程。真正的教育內涵是什么？愛因斯坦曾經說過，教育就是學生離開校園后，忘記所有的東西，留在心中的東西。那就是留在心中的那份善良、快樂和創造性的好奇。

　　作為教育工作者，要避免掉入現代學校的“陷進”，培養出合格的人才，關鍵是提升自己對學校教育的認識自覺。在當今世界這種多元化、個性化、人性化的時代，教育不僅是讓學生學知識，學校不僅是讓學生守規矩，教師不僅讓是讓學生能順利升學。更重要的是讓學生能有健康的身體、善良的心、聰明的才智、建議的品質。這樣，在他們離開學校后，他們會知道如何做人、做事，學會生活、學會創造。

　　三、掌握糾正傷害學生的方法：如何給學生療傷？

　　在《學校會傷人》奧爾森講述了很多為受傷學生進行療傷的故事和案例。他認為，療傷的前提是教師要幫助學生開啟療傷的自我意識，促進自我療傷意識的萌發。當自我意識積累到一定程度后，當事人有幡然醒悟審視自己的故事，這需要經歷長期、痛苦的體驗，慢慢發現自己的“缺陷”正是他們巨大力量和天賦被隱藏的一角。這還需要自我認知重新定位，是療傷者的重生，是他們體驗到成功的感覺開始，得到的認可與肯定，受到的鼓勵與贊賞，得以慢慢療傷成功。

　　奧爾森認為，學校傷害的療傷步驟：

　　“自責與羞于示人的恥辱感；亮點/洞察的一刻；哀痛：憤怒與悲傷；調和：采取行動/投入地進行改變。”

　　“面對學校中的很多負面信息時，成人支持者告訴個體說他是有價值的；學校環境不傾向于給孩子們貼標簽，分類對待他們；學校環境給非傳統的`學習者們提出相應的挑戰，這能夠彰顯和激發他們獨特的學習天賦；以最為積極的力量不斷重新構造經驗；對學校教育制度的批判性意識。”

　　我們都希望自己能夠更清楚、更有意識的進行快樂和自覺的學習，這對于成年人也是很困難的。這樣看來普及療傷的步驟很有必要，本書通過成年人的回憶，來展示療傷的步驟，給讀者更多的參考與啟示。

　　四、朝著理想教育進發：如何將學習權力還給學生？

　　在《學校會傷人》一書，奧爾森滿懷激情，提出了自己的對學校教育的未來憧憬。

　　他寫道：“學校將是每天24小時開放的；將提供自定義的學習體驗；孩子們將在不同時間上學；學生們將在不同的年齡開始他們的正規學校教育；課程將是跨學科整合的；非教師人員將與教師一起工作；教師將在學校或在商務世界中交替工作；本地商務將在學校里開設辦公室；將會有越來越多的特許學校，能夠為學習者及其家長提供教育環境的更多選擇。”

　　反觀我們眼下的學校教育，中國社會沒有任何一個時代像今天這樣重視孩子的教育。我們對教育的重視，已不是教育投入的增加問題，而是每一個家長、教育官員和教師要認真思考教育之道，把學習的權力真正還給學生自己。馬克思主義唯物辯證法認為，外因是條件，內因是依據，外因通過內因起作用。任何教育活動，都必須通過學生這個主體的能動作用才能產生效果。

　　當前，我們教改的方向是以學為中心，建立生本課堂，提倡生態作業，其核心的目標，就是把學習的權力真正還給學生自己。這也正是我們研讀《學校會傷人》一書中需要汲取的靈感和智慧。

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