和諧高效思維對(duì)話讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編收集整理的和諧高效思維對(duì)話讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作為一名教師，多讀些教育著作，多了解一些教育理論是不可缺少的。在假期中，按照學(xué)校的要求，我學(xué)習(xí)了《和諧高效思維對(duì)話—新課堂教學(xué)的理論研究》，從中受益匪淺。教育本身是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，教育理論就是引領(lǐng)教師完成教育教學(xué)任務(wù)的“指揮棒”和“燈塔”。仔細(xì)的閱讀完全書讓我知道了：全書共分五章，第一章研究背景，包括當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)改革的價(jià)值趨向、煙臺(tái)市近20年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐、基于抽樣調(diào)查的課堂教學(xué)問(wèn)題分析三節(jié)內(nèi)容；第二章教學(xué)理論，包括教學(xué)本質(zhì)、基本內(nèi)涵和構(gòu)建原則三節(jié)內(nèi)容；第三章教學(xué)模式，包括導(dǎo)學(xué)、探究、合作和達(dá)標(biāo)四種教學(xué)模式；第四章教學(xué)策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教學(xué)實(shí)施策略、檢測(cè)反饋策略三節(jié)內(nèi)容；第五章教學(xué)評(píng)價(jià)，包括基本理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容和具體方法三節(jié)內(nèi)容。
在這本書中，作者對(duì)教育在理論上作了深刻、全面、系統(tǒng)的闡述，在當(dāng)前教育改革的大背景下，這本書起到了對(duì)我們這些一線教師在理論指導(dǎo)上的巨大作用，是一本值得一讀的好書。本書所指的“和諧高效思維對(duì)話”，是基于新型課堂上的一種新的教學(xué)思想，其內(nèi)涵即是在教學(xué)過(guò)程諸要素配置和諧的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對(duì)話來(lái)構(gòu)筑教學(xué)高校的理想課堂形態(tài)。“高效思維對(duì)話”型課堂的提出，不僅意味著一種基于實(shí)踐的課堂教學(xué)新范型的確立，還標(biāo)志著一種高品位的'課堂教學(xué)文化變革方向的確立，理論上立意高遠(yuǎn)，實(shí)踐上明確可行，體現(xiàn)了教學(xué)改革的必然趨向。
如何把握好課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲，是教師的藝術(shù)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就“構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率”談幾點(diǎn)感想:
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,整和三圍目標(biāo),運(yùn)用語(yǔ)言提示與非語(yǔ)言暗示相結(jié)合的方式干預(yù)和制止個(gè)體行為把微笑帶進(jìn)課堂 。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系,通過(guò)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。
三、采用靈活新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以熱情感染學(xué)生，以期望激勵(lì)學(xué)生，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
四、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，保證有效的掌握知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。
五、運(yùn)用激勵(lì)和諧的有效評(píng)價(jià)，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí).把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生民主的權(quán)利。
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