小學數(shù)學老師 《分數(shù)大變臉》讀后感
暑假期間，我讀了《分數(shù)大變臉》一書，感慨萬千。殷都實驗校打破了學校教師對學生一貫的傳統(tǒng)評價模式，在學生評價分面做出了巨大的突破。
一、書中提出的“無分數(shù)評價”操作很具體
我們都知道，在教育改革的大潮中，評價制度的改革是風向標，是領(lǐng)航的旗艦。書中通過大量的事實具體闡述了“無分數(shù)評價”，即對學生的多元評價。其中最主要的觀點是不唯分數(shù)，并且從操作層面詳細解說了如何對學生進行評價。從觀念上，淡化分數(shù)；從操作上，等級取代分數(shù)。無論是課堂檢測還是單元檢測，無論是作業(yè)批改還是期中、期末各類測試，無論是口試、筆試還是其他考核、考評，一律不出現(xiàn)分數(shù)，取代分數(shù)的是A、B、C、D、E等級評價和各類標志。用一系列配套的評價措施和方案，全面地階段性地反映學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況。
該校的整個評價體系由三部分組成：即考試、考核、考評�！翱荚嚒痹谶@里是“大考試觀”，泛指一切測試，關(guān)注平時、關(guān)注過程。一般指主要學科的書面測試，比如語、數(shù)、外的課堂檢測、作業(yè)練習、單元檢測、期末測試等。期末學科測試試卷，用星級、均差、研究錯題、激勵性評語來展示。“考核”一般指無法或不便于書面考試的單項考核，比如語文學科的普通話、朗讀等�！翱荚u”一般指無法或不便于量化的考查評定，除考試、考核內(nèi)容之外的情商素養(yǎng)，即非智力因素，包括學習興趣、學習習慣、學習心態(tài)、學習方法四項內(nèi)容。
二、書中要求學生做到的“四清”有彈性
“四清”指：堂堂清、作業(yè)清、單元清、期末清。
“堂堂清”：（1）絕大多數(shù)學生能完成導(dǎo)學案中的學習目標和檢測題；（2）對于堂內(nèi)確實“清”不了的學困生，只要盡力了，允許有學不會的，但要做到心中有數(shù)。
“作業(yè)清”：主要從作業(yè)的改革方面進行，減少剛性作業(yè)、增加習性作業(yè)；減少書面作業(yè)、增加實踐作業(yè)；減少課后作業(yè)、增加課前準備；減少課本作業(yè)、增加課外讀看作業(yè)。教師要關(guān)注學生差異，注意分層次進行，根據(jù)每一個學生的能力水平差異，設(shè)計合理的作業(yè)，避免作業(yè)設(shè)計形式單一、內(nèi)容枯燥、容量巨大的現(xiàn)象，不能磨滅學生的學習興趣，抑制學生多元化的思維發(fā)展，影響了學生的想象力，創(chuàng)造力。作業(yè)中的問題，尤其是錯題，一定要使學生通過評語明白錯誤的.原因，徹底解決。
“單元清”：單元檢測+單元知識數(shù)。單元檢測允許學生重考。
“期末清”：誠信考試+密封反饋+親子互動；命題權(quán)力下放學校、下放班組。成績不理想，允許學生再考。
在考核方面，各學科根據(jù)學科特點及學生所學內(nèi)容設(shè)置單項過關(guān)卡、各學科單項絕活、發(fā)放各種喜報。既激發(fā)學生學習興趣，又以點滴進步增強學生學習動力。
三、書中有兩種評價模式值得借鑒。
一是較為自由的學分制，只要考滿一定的學分就可以認定你完成某一階段的學業(yè)，這樣才能真正給學生更多的自由發(fā)展的空間，尤其是那些優(yōu)秀的學生，其特長才有可能得以充分的發(fā)揮，同時可以避免考了80分還想90分的弊端。
二是較為統(tǒng)一的標準式。即按我們的《課程標準》，把學校開設(shè)的學科分為基礎(chǔ)科、選修科、特長科�；A(chǔ)科只要求達標，選修科、特長科可以盡情地發(fā)揮。這樣既保證了學生的全面發(fā)展，又減輕了學生學習的負擔，且能結(jié)合學生的興趣、特長，給學生的自由發(fā)展留有可能。
讀完此書，我認為該校在學生評價分面確實做了不少努力，然而心中還是存有一些疑問。
1、書中很少提到對教師的評價，如果對教師的評價沒有改變，其他一切評價都是徒然；
2、以往的考試評價制度失誤在哪里呢？是不是分數(shù)制約了學生素質(zhì)是全面發(fā)展？取消分數(shù)就能提高學生的素質(zhì)了嗎？那么無分數(shù)評價和有分數(shù)評價又有多大區(qū)別呢？這能減輕老師和學生的壓力嗎？考A等的和考D等的比，考D等級的同學依然會感覺不如別人，自尊心會受到打擊�？糀等的學生想要保住A等的成績還必須努力地去學習。重點中學的招生依然會按等級的高低擇優(yōu)錄取。這又如何促進素質(zhì)教育的發(fā)展？有些地方的實踐證明，等級制比分數(shù)制更加殘酷。
有分數(shù)評價也有它的合理性。一位同學考試考了40分，老師就鼓勵他，好好學，不要放棄，下次爭取考50分。同樣是不及格等次，但兩個分數(shù)看出了學生的進步。給老師、家長以明確的學習成績信息。如果學生這次考40分你給一個不及格等次，然后要求他下次要考到及格等次，這樣的要求似乎太高了一點。所以說分數(shù)評價比無分數(shù)評價更有利于促進學生的進步。
3.不管是有分數(shù)評價還是無分數(shù)價，教師的課堂評價及隨機評價也是非常重要的。教師應(yīng)使用豐富的、激勵性和發(fā)展性的語言，與學生進行彼此情感間的交流。比如，一個親切、鼓勵的眼神，細微有效的動作，熱情洋溢的表揚語言，都能縮短彼此的距離�！坝H其師而信其道”。當學生回答問題出錯時，老師的“沒關(guān)系，老師想你是不小心說錯了。”“仔細想，你一定會說出來的，老師相信你�！薄澳闶呛馨舻摹！薄寄茏寣W生感到別人對他的尊重，從而誘發(fā)學習熱情。如“你真行”、“你大膽發(fā)言，積極動腦，一定會成功”、“這樣下去你會越來越優(yōu)秀”等，或用一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，改變過去不加思考、脫口而出，隨意性無效夸獎，幫助他們認識自我，樹立信心。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要認真的指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向。
在當前學校教育中，如何合理、有效化的評價學生，不讓成績成為阻礙學生成長的絆腳石，怎樣才能給他們留有足夠的發(fā)展空間值得研究。但萬變不離其宗，如何以學生為主體，做到客觀、全面、實事求是的評價孩子，值得每一位教育者深思和研究。
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