《憑什么讓學生服你》讀后感范文
選擇假期讀《憑什么讓學生服你》，一方面自己其實一直挺懷念自己做班主任時和孩子們相處的時光，另一方面也是因為這本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進去，讀起來親切。讀完本書，為關老師投入在學生的真愛而感動，也被關老師在工作和生活中展現出來而折服，自己也受益良多。
學會用“腦”去思考教育。細讀文章，會發現關老師的許多做法并非靈機一動，心血來潮，而是在扎實的教育理論指導下開展的。如在談到如何形成班級凝聚力時，關老師就充分運用了前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基關于形成群體凝聚力的理論。1995年，關老師新接手高一（4）班后，在開學前，經過再三思考，在黑板上寫下了“你們是高一（4）班的主人”十個醒目的大字，從一開始就讓學生樹立了明確的目標和信念，讓每一位同學的行動指南定位于較高的水平上，為后來良好集體的形成打下了較為堅實的基礎。彼得羅夫斯基還認為，群體的團結是以群體成員越來越多地參加共同活動的過程為基礎的。在這個理論基礎上，關老師利用當時同學們關注國安隊的時機，組織策劃了“學國安精神，永遠爭第一”主題班會，借機提出了“人人爭進步，班級爭第一”的行動目標，使同學們走上了相互影響，相互監督的良性循環的道路。在科學理論的指導下開展工作，讓關老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。
教育的根本——教會孩子做人。關老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標準、道德底線。一個孩子的健康成長應該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠遠大于學業不夠優秀所留下的遺憾。但關老師又不會以貌取人，而是從細節中去觀察一個學生的道德起點、道德評價標準。關老師一位老同學的女兒，讀高中時就在左耳朵扎了四個眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學著實不放心。放在現在，這也是異類，更何況是十多年前。但是關老師卻細心地看到，在飯店吃飯時，這位孩子吃瓜子時，會把瓜子皮攥在手心里，滿了，會找到垃圾箱扔進去，聊天時會自然地流露出愛國之情。關老師滿懷信心地對老同學說：“這個女兒你放心吧！她的道德起點很高，道德評價標準很高，這是一個孩子成長過程中最重要的，今后一定錯不了。”
師生理解存在“時間差”。做一個教育者，往往會為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會覺得學生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最后付諸流水。關老師則提出了師生間理解的“時間差”。其實，學生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對老師的理解往往是在時過境遷之后，因為沒有一定的人生經歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時才能體會的，為人父的責任感是在孩子呱呱落地時才會感覺那么真實，對親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時間差”觀念后，就不會再為跟學生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因為知道，自己的理解、寬容、或早或晚總會得到學生的理解和匯報。
善于發現學生弱點中的閃光點。賞識、表揚、鼓勵近來在一些新媒體、公眾號上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認為，賞識、表揚、鼓勵是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會適得其反。關老師的親身經歷也證實，賞識、表揚、鼓勵是有用的。關老師還深刻地進行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善于發現學生弱點中時隱時現的閃光點，讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時候”，這樣的表揚對孩子們來說是最珍貴的。其實對于一個成長中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚，渴望成功，羨慕優秀，是他們的天性和共性。老師應該為孩子們創造成功的機會，發現他們成長的無限可能，找到孩子各方面的“最近發展區”。簡而言之，教育是一門藝術，任何教育手段都不能只學得點皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術，就要細細琢磨，仔細辨別，區別使用，才能真正發揮效用。
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