推進有靈魂的教學讀后感范文650字
暑假有幸拜讀了毛杰局長主編的《推進有靈魂的教學》一書，這本書主要面向中小學教師，展示了來自一線教學的經驗和課堂的智慧，是一本極具價值的教師讀物。這本書分為上下篇，分別是“教之道”和“課之法”。上篇“教之道”，主要是教學思悟和技巧，既有高屋建瓴的學科思想的分析強調、對當前一些教學現(xiàn)象的深思，又有簡單易行的課堂妙招。下篇“課之法”，分學科詳細展示了頗具亮點的課堂經驗和教學思路，對課堂教學具有非常實用的示范意義。
讀完這本書，我有收獲、有思慮，也有許多的迷茫。人文精神是教育的靈魂，所謂的`人文精神就是以人為本，也就是要將人放在第一位，要尊重人的價值，教育的根本就是實現(xiàn)人之為人的價值。教育需要放手，讓每一個孩子自由發(fā)展，允許差異的存在，不唯分數(shù)論好壞，讓孩子做他們愿意做的事情。另外這本書還涉及到課堂教學的方方面面，十分細致入微，例如表揚的智慧、課堂上的意外事件，作業(yè)的四問和作業(yè)的靈活性等等，
學習知識不是教學的終極目標，讓學生通過學習知識，領悟并獲得學科思想，掌握學科方法，提升學科能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，才是教學的真正使命。但是如何在教學中推進有靈魂的教學落實到課堂中實際應用，落實到細微之處，實際應用操作性到底有多大，到底多長的周期才能顯示出來推進有靈魂的教學的效果。這些都是我們無法預測和評估的。并且靈魂教學在教學和學生身上的外顯性不容易觀察和發(fā)現(xiàn)，作為教師我們應該采用什么樣的評估評價手段界定有靈魂的教學在學生身上的外顯性。這個方面事情我比較困惑的。
教學不是一蹴而就的事情，是一個長期的培養(yǎng)策略。針對現(xiàn)在的教育狀況和教學條件，一個老師幾乎不可能陪伴學生度過小學六年的時光。而推進有靈魂的教學我相信每個教師理解和貫徹的方式和方法，以及涉及的方面也有不同，這樣對于循序漸進的推進有靈魂的教學是不是也有一定的影響。
評價一本書的價值，不僅僅是看完這本書我們收獲了什么，更重要的是一定要使我們有一定的思考和困惑。因為思考可以讓我們的教學更加進步，而困惑也是我們前進的動力支點。
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