班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子優(yōu)秀讀后感
暑假里，學(xué)校發(fā)給每位班主任一本書，--《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》，翻開叢書，總序的第一段話映入我的眼簾：班主任工作飽含太多的詩(shī)意與艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任與義務(wù)……隨著一個(gè)個(gè)故事閱讀，我的眼前也浮現(xiàn)出了我與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
翻開班主任手冊(cè)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，欄目甚多：平時(shí)觀察記錄、評(píng)語(yǔ)、成績(jī)、家訪記錄、個(gè)案記錄……可見，作為一名班主任，要有足夠的耐心與細(xì)心去觀察每一位孩子。觀察不僅是為了完成一本手冊(cè)，更多的是了解他們。
書中的點(diǎn)子2 實(shí)踐反思法--應(yīng)當(dāng)反思的是我，面對(duì)一個(gè)失敗的教育個(gè)案，進(jìn)行自我反思，從而得出自己班主任工作的不夠細(xì)心。本文中的學(xué)生小聰接二連三的異常表現(xiàn)都未引起班主任的足夠重視。學(xué)生失眠，班主任認(rèn)為是因?yàn)樗且关堊有偷模粚W(xué)生生活費(fèi)繳不上來(lái)，班主任認(rèn)為是學(xué)生的父母太忙，一時(shí)疏忽；學(xué)生撿廢品繳生活費(fèi)、比賽考試失誤，班主任都沒有找學(xué)生認(rèn)真了解情況；直至學(xué)生期末考試徹底考砸了，才向班主任吐露實(shí)情：因?yàn)楦改冈趶V州打工時(shí)，加入了傳銷團(tuán)伙。了解真相后的班主任老師無(wú)比自責(zé)。隨即與孩子的父母書信、電話聯(lián)系，讓孩子的父母猛醒，一家的生活才回到正常的軌道上。孩子學(xué)業(yè)也沒耽誤。
每次開會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)總會(huì)強(qiáng)調(diào)：班主任要抓好學(xué)生的常規(guī)。“常規(guī)”一詞包含的面太廣了，一段時(shí)間以來(lái)，雖然努力關(guān)注，但也總是百密一疏，有時(shí)甚至幾疏。我也總結(jié)出來(lái)了，出問題是正常的，關(guān)鍵是出了問題，用怎樣的方式解決，是否有對(duì)待解決問題的恒心與“狠心”。
書中點(diǎn)子41民主自律法--半個(gè)饅頭與千字反思材料中問題來(lái)自有同學(xué)吃不完饅頭亂丟亂扔的.現(xiàn)象。班主任把這個(gè)問題拋給了全班同學(xué)討論，并形成班規(guī)。最后大家決定：如果還有此類現(xiàn)象出現(xiàn)，就要丟饅頭的同學(xué)把饅頭撿起來(lái)洗干凈吃掉。并按半個(gè)饅頭一千字的反思材料進(jìn)行累加。看起來(lái)有些苛刻與過分的懲罰，正是因?yàn)榱Χ却螅詭缀鯖]人敢犯。偶有人犯，“檢查人員”鐵面無(wú)私地執(zhí)行，其他人哪還敢碰觸啊？最終這條班規(guī)成了擺設(shè)，完全失業(yè)了。
是啊，沒有懲罰的教育是不完整的教育。沒有嚴(yán)厲的班規(guī)，哪來(lái)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)？沒有對(duì)小問題解決時(shí)的恒心與“狠心”，終將釀成大問題。
“山蘊(yùn)玉而生輝，水含珠而川媚。”魅力人格似一縷馨香沁人心脾，似一場(chǎng)春雨潤(rùn)物無(wú)聲。具有人格魅力的班主任在實(shí)踐中反思，在反思中優(yōu)化實(shí)踐。當(dāng)然反思的過程是痛苦的，層層剝蠶般深入皮肉直至靈魂。反思的過程又是快樂的，從內(nèi)疚到痛苦，焦慮到豁然開朗柳暗花明，深沉的內(nèi)審洗凈了靈魂的污濁與丑陋，避免了錯(cuò)誤的擴(kuò)大蔓延，在挽救學(xué)生的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了靈魂的救贖。我想教育的魅力也源于此把！
魏書生老師常說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)，埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱，埋怨學(xué)生難教常常是我們方法太少。”回顧自己的工作和生活，遇到不順心的時(shí)候喜歡推卸責(zé)任，埋怨別人，卻不肯從自身出發(fā)找原因。讀了此書，我深深懂得了教育智慧的方法性，對(duì)未來(lái)班主任工作增色不少。
讀了此書，我深深懂得了教育智慧的方法性，感謝書中那些直觀而經(jīng)典的案例。它為我今后的教學(xué)工作提供了良好的參考依據(jù)，使我的教學(xué)方法更具科學(xué)性。
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