《中國教師專業(yè)素質的修煉》的優(yōu)秀讀后感
“這是一本導引教師感興趣地、自覺地、有效地進行綜合素質修煉的書，《中國教師：專業(yè)素質的修煉》讀后感。”這是《中國教師：專業(yè)素質的修煉》一書的編者在后記中的一句話，也的確一語點明了此書的用途與意義。
作為一本綜合性的教育方面的著作，從引言“我心中理想的中國教師”到開篇第一章“回眸教育發(fā)展”直至最后的“攝取教育信息”，可謂涵蓋了關于教育以及教師的特點和發(fā)展的方方面面。第一、第二章的內容在以前讀書的時候就已經(jīng)接觸過，書中運用不長的篇幅加以系統(tǒng)而概括的闡述，從第三章開始，此書逐步向我們展示了作為一個教師所必須具備的素質的內容、意義，對如何培養(yǎng)自己而逐步提高自己的專業(yè)素質進行了深入淺出的分析，在一些問題的分析上又具有其獨到的見解。書中提到了大量的教育名家的生平事跡以及他們的主要教育觀點，讓我們可以更全面地走近這些教育名家；提到了大量古今中外教育方面的權威論著以及主要思想，讓我們可以更深刻地接觸教育的理論思想；甚至還提到了許多當今教育方面具有重大影響力的報刊，為我們教育資料的收集提供了幫助。
整本書給我印象最深刻的是兩部分內容：其一是第四章一些教育名著導讀；其二是第六章關于教師成長探蹤的論述。
從事教育工作幾年，對于讀書時期所接觸的教育方面的內容差不多都已經(jīng)淡忘了。以前讀書的時候學習的一些理論學說，總不免感覺到空泛，雖然覺得有道理，卻不清楚到底在論述些什么，對“教育”這個大概念的認識是模糊的。帶著死記硬背而產生的茫然，我跨入學校并開始了自己的教學生涯。隨著年歲的增長，實踐經(jīng)驗逐步積聚，但是理論上的修煉卻總是顯得臨時性和局部性。因此當我翻開這本書，再一次閱讀到關于教育論著的文章，結合自己這兩年實實在在的工作經(jīng)歷，除了重新喚起對這些以前所接觸過的'教育論著的記憶，而且更為重要的是對這些論著有了全新的認識和感觸。
盧梭的《愛彌兒》提倡讓兒童享受教育：把兒童當作兒童看，這是教育的出發(fā)點；按照兒童可以理解的方法進行教育，這是教育的方法；在兒童的實際生活中進行教育，這是教育的途徑；讓兒童享受到成長中的幸福，在他長大成人時，身心兩健、富于感情、富于立志、愛美樂善，人性無限完善，這是教育的目的，讀后感《《中國教師：專業(yè)素質的修煉》讀后感》。這句話充分反映了兒童在教育中的重要地位，教育改革也正是為了讓這幾點做得能夠更趨完善。同樣，這句話給我的感觸也很大，雖然我只是一名新教師，不可能在當前的教育改革中做很多，但也正因為我是一名教師，我需要在平時的教育教學中真正落實這一點，讓“為了兒童”作為教育工作的起點和終點。
看這一章時，同時給了我很大觸動的就是對《學記》的概述。記得還曾是學生的時候背過《學記》這篇文章，在之后學習“教育學”時又多次接觸到其中的一些著名的教育論斷，有幾句話給了我很深的印象。現(xiàn)在的我投身教育工作，再次來回顧這篇論著，思味再三，感受自是和當初閉目晃頭的背誦不可同日而語。古代的大教育家孔子總結自己的教學經(jīng)驗，完成《學記》一書，每一句都值得我去琢磨、去思索。其中一句“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”提倡了教與學的統(tǒng)一，給了我最深的印象。作為教師，如果只教不學，必定會被社會發(fā)展的腳步所淘汰。“教然后知困”。的確，在平時的教學中，一些精心設計的教學環(huán)節(jié)并不一定會取得理想的效果，教后出現(xiàn)一些問題，需要適時的思索，及時總結成敗得失。“知困，然后能自強也。”反思了，總結了，然后在反思總結中找原因，尋找解決問題的辦法，使將來不再重復這樣的錯誤，從而使自身獲得提高。在平時的教學中，總會有一些感想，但當時沒有引起重視而忽視了及時反思，這樣就可能導致“知困”后并沒有“自強”而是反復地“困”下去。“教學相長”表達的應該就是這個意思。教學需要思考，需要研究，新時代的老師不應該只是教書匠而已，而是能夠在不斷地實踐與學習中提高自己的人才。其實不只是在教學中，在教育工作的各個方面，都需要我們不斷地學習，教與學互為基礎，互相提高，這點也正是應了本書的主旨。
第六章的內容在以前我已有過接觸，但是本書中的一些觀點還是給了我一些啟迪的。教師這個職業(yè)自產生以來就具有其特殊性，教師勞動是一種復雜的勞動，教師勞動的主要特點是“創(chuàng)造性”、“示范性”、“連續(xù)性”。當今社會迅速發(fā)展，帶動了教育的改革與發(fā)展，作為新時代的教師，所要做的不只是“傳道授業(yè)解惑”而已，而是需要更高的標準和更嚴格的要求。書中對此方面的描述加入了“高度”一詞，所要表達的就是這個道理。
的確，教師這份職業(yè)是份不尋常的職業(yè)，它的工作對象是人，他們有思想、有情感、有個性，這也就注定了這份職業(yè)的特殊與責任。教師勞動的創(chuàng)造性主要不是在于對未知世界的探索與發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，在復雜多變的教育情景中塑造學生。教師的示范性作用不言而喻，身為教師，每時每刻都應明白自己的榜樣作用，教師是學生最直接、最經(jīng)常的表率，教師的示范是學生成長所不可缺少的手段。現(xiàn)在的教育需要教師具有“經(jīng)師”、“人師”等多種角色要求。社會的發(fā)展與進步，需要更具有創(chuàng)造性的教師，來創(chuàng)造更為先進有效的教育教學方法與手段；需要更具有示范性的教師，能夠在各個方面帶領學生朝更為優(yōu)秀的方向發(fā)展進步；需要更具有連續(xù)性的教師，做到自始至終連續(xù)不斷地促進學生的健康成長。
作為新時代的一名教師，面對當前的教育要求和對教育者的標準，審視自己，思忖過去、展望將來，覺得修煉自身的素質是非常必需的，除了要具備一定的教學能力，還必須擁有相當?shù)膶逃F(xiàn)象的分析能力和對科研的設計實施能力。我當以此為目標，不斷改進自己，適應教育，讓自己成為符合新時代標準的教師。
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