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《第56號(hào)教室的奇跡》教師讀后感
在第56號(hào)教室里，我們經(jīng)常看到這樣的情形：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開(kāi)討論……此情此景，是何等溫馨融洽，何等溫暖人心！
教室是一個(gè)什么樣的地方？是班集體的一個(gè)“家”，是班級(jí)所有成員心靈相投的港灣，第56號(hào)教室的奇跡讀后感－沒(méi)有恐懼的教育，才是真教育。但是，今天的教室是什么，是家？是港灣？還是——它只是學(xué)生擔(dān)驚受怕、無(wú)比恐懼的一個(gè)場(chǎng)所。正如雷夫老師說(shuō)的，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕！”縱觀我們的教室，害怕無(wú)處不在，傷害無(wú)處不在：數(shù)學(xué)課前，小K正在發(fā)愁，因?yàn)樯弦淮蔚?作業(yè)又沒(méi)有交，不知道這節(jié)課會(huì)不會(huì)還像上一次那樣，一節(jié)課都站著接受老師的“檢閱”；第四節(jié)課上，小X面帶焦慮地戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著，這次語(yǔ)文考試又考砸了，回家后會(huì)不會(huì)又要遭受父母疾風(fēng)暴雨般的挨罵……剛剛在辦公室里有說(shuō)有笑的老師，一進(jìn)教室就板起了臉孔；剛剛在走廊里歡天喜地的學(xué)生，一進(jìn)教室就無(wú)精打采地趴在了桌子上……這些情境不一定就發(fā)生在你身上，但一定發(fā)生在你我身邊。教室里充滿著無(wú)聲地恐懼。
然而，這一切絕不會(huì)在第56號(hào)教室里發(fā)生。“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——害怕”。在56號(hào)教室里，雷夫老師用信任和愛(ài)取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，讀后感《第56號(hào)教室的奇跡讀后感－沒(méi)有恐懼的教育，才是真教育》。在交作業(yè)時(shí)，當(dāng)麗莎找不到了自己的作業(yè)，雷夫低下身子說(shuō)他相信她，相信她寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，并告知她整理一下亂糟糟的資料袋，結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)；當(dāng)老師講過(guò)數(shù)次后，學(xué)生還是不會(huì)做時(shí)，雷夫說(shuō)“只要盡力，考試不是那么重要，考不好只代表一件事：你還沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”；當(dāng)孩子惡作劇打破了東西時(shí)，雷夫會(huì)說(shuō)沒(méi)關(guān)系，這種事是難免的，我們可以好好處理……是的，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)我們最重要的不是觀察孩子的缺點(diǎn)，而是發(fā)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變的痕跡。或許，不一樣的處理方法，會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的結(jié)果：在短短的幾分鐘的時(shí)間里，我們從可能依規(guī)定懲罰孩子的“惡人”，變成受他們信賴的師長(zhǎng)和朋友。這就是榜樣和沒(méi)有害怕的教育，這就是信任和不走捷徑的教育。
沒(méi)有懼怕，才能活出真的自我！人與人之間能不能建立起信任，是一個(gè)人能不能愉快地生活，能不能獲得幸福的重要基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，我們只有充分信任和愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，全力創(chuàng)設(shè)一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，讓孩子們?cè)谶@里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由積極地生活，他們才會(huì)獲得幸福的體驗(yàn)，他們才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)！
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