語文教學設計：《畫》
語文教學設計：《畫》
教學目標：
1、能對照圖畫用自己的話，說出詩句的意思，懂得為什么說這是一幅畫。
2、學會“畫、遠、色、近、無、聲、驚”7個生字，掌握“有-無遠-近”等反義詞。
3、會正確地朗讀，背誦課文，默寫課文。
第一課時
教學要點：
初步觀察圖畫，了解課文內容，學習生字新詞。
教學過程：
一、觀察圖畫，導入新課。
1、今天學習14課《畫》。（板書課題）
叫學“畫”字：半包圍結構，八筆。書寫時“田”字要居中，第一筆橫要蓋住“田”字，但不要過長。最后兩筆要對稱。
2、小朋友多很喜歡畫，今天老師就請你們來仔細看一幅畫。（出示放大的課文插圖）。
你們看這幅畫上畫了些什么？（讓學生從遠說到近。）
話的是什么季節？（春天）你怎么知道的？（讓學生根據觀察進行思考。）
3、這幅畫很美，畫出了春天美麗的自然景色。現在我們再來讀課文，看看課文是怎么來寫的。
二、范讀課文。
三、自學課文。
要求學生讀準字音，并想辦法記住字形。
四、教學生字，初步理解課文大意。
1、叫學“遠”“色”。
跟“遠”意思相反的詞是什么？
誰會寫這個“遠”字（書空）
“色”，指什么？（顏色）（指名分析字形。）
“遠看山有色”是什么意思？（遠看山有顏色）
2、叫學“近”、“無”“聲”。
“近”，前鼻音，與“進”比較。
“無”，跟“無”意思相反的詞是什么？
“聲”，上下結構，上面是“士”不是“土”，下面遇“色”比較，注意不要寫錯。聲音的“聲”，“歌聲”的“聲”。
“近聽水無聲”是什么意思？（走近聽流水沒有聲音。）
3、“春去花還在”的“在”什么意思？（這兒是“開著”的意思。）這句話什么意思？（春天過去了，花兒還沒有謝。）
4、叫學“驚”。
“驚”，驚慌、害怕。為什么“驚”用豎心旁？
“人來鳥不驚”的意思誰能來說說？
5、現在誰能把四句話連起來說說意思。
五、齊讀課文后小結：
課文說遠遠看去，山色十分鮮明，走近從山上流下的溪水，卻聽不到一點流水的聲音。春天過去了，可是花兒仍舊沒謝，人走過去，小鳥不驚慌、害怕。這首詩到底講的是什么？這幅畫究竟是不是真正的山水景色？下節課再討論。
柒、鞏固生字。
認讀生字卡片。
指導寫字，每個生字寫三遍。
七、作業。
完成課堂作業第1題、第3題。
第二課時
教學要點：
圖文對照，看懂圖意，進一步理解內容，背誦、默寫課文。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片，難字邊認讀邊書空。
2、指名口頭擴詞：遠、色、近、聲、驚。
二、圖文對照，深入理解。
1、學生邊看突變讀課文，想一想每一句主要說什么？（用筆劃出句中的重點詞語。）
2、齊讀。（提示注意帶點的字要讀重音。）
3、詩人說“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”我們現在就來當詩人，看看是不是這樣？（指定一個學生當詩人。）你先從遠處看畫中的山（讓學生跑道教室后面看）。
現在你站在遠處，看那畫中的山，有沒有看到它的顏色？（這就叫遠看山有色。）（板書：有色）
再到前面來，從近處聽畫上的流水有沒有聲音？（讓這位小朋友走到畫前聽）
你聽到水的聲音了嗎？這是為什么呢？（因為是畫，所以“遠看山有色，近聽水無聲。”）（板書：無聲）
4、大家想想，春天過去了，春天是開的花，像桃花、梨花都怎么樣了？可是課文卻怎么說呢？（板書：還在）這是為什么？
5、（老師走近圖畫，做趕鳥的動作。）你們看老師走到這些小鳥前面，鳥兒有沒有飛走？（這就叫“人來鳥不驚”。）（板書：不驚）
6、現在小朋友們想一想，課文上將的這種現象，你在實際生活中看到的，到底是不是這樣？
現在你知道了嗎？這四行詩寫的是什么？（寫的是一幅畫，是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。）
三、指導朗讀。
本詩的停頓和重音可作如下處理：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
春來/花/還在，人來/鳥/不驚。
四、復習鞏固。
這首詩的意思都懂了嗎？（指名說，同桌對說。）
五、指導背誦。
各自試背課文，看板書齊背，在擦掉板書齊背，指名背誦。
六、默寫課文。
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