《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計（通用7篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計，歡迎大家分享。

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　引導學生從生活出發，了解科學、認識科學。

　　二、能力培養目標

　　引導學生以教育歷程為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　三、德育滲透目標

　　引導學生體會科學精神。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學內容與步驟】

　　一、導入新課

　　成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發。

　　（板書）一名物理學家的教育歷程

　　二、明確目標

　　1.引導學生從生活出發，了解科學、認識科學

　　2.引導學生以教育歷程為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　2.本文的基本結構

　　文章的題目是一名物理學家的教育歷程，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：

　　童年

　　青年

　　（成年）

　　鯉魚世界的幻想（想像）

　　實驗

　　（理論物理學家）

　　愛因斯坦故事（理論）

　　3.本文的基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的謎底，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　②作者少年時接觸到愛因斯坦的未竟事業，激發了他的探究興趣。他之所以感到激動人心，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個偵探故事來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，我決定要對這一秘密刨根問底，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。

　　③高中時代，本應在棒球場或籃球場玩耍，享受青春年華，但作者卻找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備，在學校的足球場中纏繞22英里長的銅線，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。

　　由①②到③，我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內容。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.【提問】本文在材料處理上有什么特點？

　　【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名物理學家的教育歷程，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造自己的原子對撞機上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2.【提問】本文體現了怎樣的科學精神？

　　【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的教育對成為優秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的.局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的游戲，也是人生的境界。游戲使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而境界使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3.【提問】鯉魚科學家對世界的認識是怎樣的？

　　【明確】主要有以下幾點：

　　（1）水池之外看不見的世界沒有科學意義。

　　（2）它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解它們以神秘的力來掩蓋自己的無知。

　　（3）鯉魚科學家的消失和重現它們認為是奇跡，是可怖的事情，而不肯去探究原因。

　　（4）鯉魚科學的傳奇故事，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規律。

　　4.【提問】作者想通過鯉魚科學家對世界的認識說明什么？

　　【明確】說明自以為是的人類和鯉魚科學家有相似之處。

　　（1）人類一生就在我們自己的池子里度過，只要超出我們的理解力的自然存在，他們就拒絕承認。

　　（2）科學家發明像力這樣一些概念，是因為他們只愿意承認那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）不能在實驗室里便利地驗證的理論，他們就加以鄙視，表現出思想上的保守和固執。

　　5.【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對教育歷程的敘述有什么作用？

　　【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把教育歷程完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

　　6.【提問】作者說我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。在作者心中理論物理學家應該是怎樣的人？

　　【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。在所不辭意味著理論物理學家道路的艱辛。

　　7.【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？

　　【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。

　　【布置作業】

　　完成研討與練習一、二。

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　2、思維發展與提升：以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　3、審美鑒賞與創造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　4、文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　教學重點：

　　以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　教學難點：

　　對文中一些物理學概念的理解，如“高維世界”。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、作者簡介

　　加來道雄(假名:かくみちお)，和族，科學家，1947年(丁亥年)1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校(UCBerkeley)物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯網的科學廣播節目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節目中亮相。

　　二、預習檢測

　　1、字音字形

　　遐xiá想驚詫chà杜撰zhuàn目眩xuàn怪誕dàn湮yān沒

　　2、詞語

　　自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。

　　撒手人寰huán:指離開人間，即死亡。人寰：人間。

　　刨根究底：比喻追究底細,問事問根本，看事看內在。

　　在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。

　　畏葸xǐ不前：畏懼退縮，不敢前進。葸：害怕，畏懼。

　　三、文本研讀

　　1、作者說，豐富自己對這個世界的理解力并引導自己走上理論物理研究而且最終成為理論物理學家的，是童年的兩件趣事。請用簡練的語言概括這兩件趣事。

　　明確：兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想；一是對愛因斯坦未竟事業的向往。

　　2、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說:“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什么?

　　明確:“這一秘密”指“愛因斯坦一生研究的究竟是什么”這一問題；“縱然”一句作者所要強調的是:要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的`執著精神和堅強意志。

　　3、如何理解文章標題所說的“教育歷程”？

　　明確:文章標題中的“教育”，并非一般意義上的讀書求學，更多的是所作者的自我教育，是一種自主觀察、閱讀和探索的經歷。

　　比如文中提到了三件最有代表性的事，都屬于作者的“教育歷程”：

　　(1)童年時期的兩件趣事(由觀察小池中的鯉魚而想象水池中鯉魚"科學家"的一系列思維活動，培養了想象力和對事物研究的興趣;由對愛因斯坦的崇拜到決心完成愛因斯坦未竟的事業);

　　(2)高中階段看了許多書后建立實驗室制造“自己的原子對撞機”的情況和體驗。

　　4、從全文來看，加來道雄能成為一名優秀的科學家，離不開他身上的哪些品質？

　　明確：豐富的想像力；濃厚的興趣；熱愛閱讀；刨根究底的探索精神；大膽實驗的精神。

　　四、拓展延伸

　　1、你還聽說過哪些偉大物理學家的故事？在班里進行分享。

　　例如：牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋、波爾、霍金、楊振寧......

　　2、施一公開學第一課演講：《獨立思考、尊重科學》

　　施一公與中學生們分享了他從事科學研究近30年的人生思考，并送給學生四個觀點：獨立、思考、尊重、科學。他還分享了每次有重大科學發現時他的心情：

　　“這種愉悅感難以用語言表達，它是一種刻骨銘心的愉悅。怎么來描述？我試圖讓同學們理解，在人類歷史浩瀚的歷史中，在宇宙長河中，你們想一想，我們能留下什么？當你在實驗室里，當你在你的筆記本里，在你的思考過程中，有一個重大的理論突破，有一個核心的實驗觀察，這種愉悅感，你不覺得比中了彩票大獎更加不可思議嗎？這是用你自己的力量在改變世界，在創造奇跡。”

　　五、布置作業

　　完成《同步練習》

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、把握作者的行文思路，理解課文內容。

　　2、了解作者成為理論物理學家的歷程，學習他執著奮進的精神。

　　德育目標

　　培養科學精神，關注學科探索過程，激發學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握作者的行文思路

　　教學難點

　　通過文本聯系當下，探究作者進行科學實驗的現實意義。

　　教材分析

　　本單元以“探索與創新”為人文主題，引導學生了解科學探索的動機、過程與方法，在獲得科學認知的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發學生科學探索意識、創造激情和理性精神。同時也要引導學生學習整合閱讀與表達，養成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學習活動貫穿在整個單元教學之中。

　　學情分析

　　學生在學習了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的基礎上，已經對“科學精神”

　　有了一個較為全面和清晰的認識，因此在學習本文時仍需抓住這條主線，保有對探索世界的'好奇心和想象力，培養實事求是的科學態度與實證的科學方法；聯系“任務”而精讀、細讀。

　　課型

　　自學課文

　　教學時間分配

　　一課時

　　教學準備

　　1、了解作者

　　加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、

　　《量子場論》和《超弦導論》的作者。

　　2、理論物理學

　　對應于物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。當然，物理學中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。

　　只不過在一個物理學家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，例如法拉第。

　　教學方法

　　合作、討論、點撥。

　　教學過程

　　一、導入

　　科學家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發現萬有引力，阿基米德在浴缸里發現浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎題，我們可以而且應該去探索，而不是妄自主觀的否認其存在！

　　二、快速閱讀全文

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發展與提升。）

　　思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？

　　明確：1、對鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。

　　三、根據提示，理清文章思路。

　　（設計意圖：考察學生對文章結構和內容的理解情況。）

　　（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導自己走上理論物理學家的歷程。

　　（二）（2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

　　①幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。

　　（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業的向往與學習研究。

　　①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對撞機。

　　四、小組合作探究完成下列問題。

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發展與提升。）

　　1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統一場理論書籍（14段）兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　五、探究

　　（設計意圖：樹立學生積極向上的人生理想。）

　　作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？六、交流

　　（設計意圖：培養學生獨立思考問題，增強形象思維能力，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識。）

　　在你看來，想象力、興趣、實驗精神對成為一名優秀的科學家該如何排序？結合《青蒿素》談一談除了上述優秀品質，你還有哪些補充？

　　板書設計

　　想象力興趣實驗精神

　　教后反思

　　對于一篇自學課文，如何引導學生在讀中有所收獲，設置問題就成為關鍵。因此，雖然表面上是學生在自讀課文，但實際上教師對問題的設置可以更好的幫助學生理解文本以及作者表達的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點在今后教學中應重點關注。

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇4

　　【知識目標】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。

　　二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。

　　【能力目標】

　　一、能在整體把握文章內容基礎上，聯系個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關系。

　　二、能遷移拓展，培養觀察自然與社會，科學探究的創新思維與能力。

　　【情感目標】

　　一、培養強烈的求知欲與勇于探索實踐的創新精神。

　　【重點與難點】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。

　　二、遷移拓展，聯系個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關系，是難點。

　　【教學過程】

　　一 導入新課

　　1 自我介紹并提出要求。

　　2 聯系《動物游戲之謎》，導入新課，對作者進行簡單介紹。

　　〖背景資料〗

　　加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創始人之一。

　　〖名家導入〗

　　如果有人想了解現代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。……超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。

　　二 整體把握，理清文章脈絡

　　1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。

　　〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業的向往。

　　2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？

　　〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現象去深入思考事物的本質，所以，對于鯉魚在水中游這 種現象，對于老師講的一個探索宇宙本質的科學家的故事，他便表現出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學領域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。

　　3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是什么？

　　〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢于挑戰勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的'道路。

　　4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”

　　這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什么？

　　〖提示〗

　　“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什么問題？”

　　‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創造了這個世界的”和這個“世界的內在規律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。

　　三 討論交流

　　1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯系《動物的游戲之謎》）

　　2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？

　　四 遷移擴展

　　1 布置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

　　2 完成《學案》P150“課外延伸”

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

　　2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

　　3.培養學生相關科學精神。

　　重點：

　　1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內容；

　　2.理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。

　　3.激發想象，培養學生相關科學精神。

　　難點：

　　理解“教育”內涵，具體把握三件經歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯系。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.錢學森之問：為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？

　　2.作者及相關文體知識簡介

　　加來道雄

　　科普文章

　　自讀課文

　　二、感知文章內容

　　歷程三件事：1.觀魚的遐想

　　2.探索愛因斯坦未竟事業

　　3.做實驗建立原子對撞機

　　三、閱讀探究

　　1.分組探討三件事對作者的'教育作用，初步了解文中的科學精神。

　　2.建設性地回答錢學森之問。

　　3.把握三件事的內在聯系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。

　　四、課堂延伸拓展

　　分享想象故事，激發想象力，培養一種最基本的科學精神。

　　五、小結

　　六、布置作業

　　完成課時作業13的閱讀題。

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇6

　　【學習 目的要求】

　　1.知識目標：了解文中所談的一些物理學理論問題，如宇宙平行理論、多維空間理論。

　　2.能力目標：分析文章的結構，學習文章的語言。

　　3.情感目標：學習作者對科學深入探索的精神。

　　【學習重點、難點】

　　1.重點：通過學習從結構上去把握文章內容，了解作者對科學的探索的精神。

　　2.難點：從文中學到科學的學習方法和思維習慣并用于平時的學習中。

　　一、知識儲備

　　1.怎樣把握說明對象的特征?

　　首先，要抓住說明的要點。說明文要說明的要點，往往就是說明對象的特征。說明的要點，因說明對象的不同而有別，如人物簡介，其要點—般包括年齡、籍貫、學歷、經歷、性格、品質、特長等;書籍簡介，其要點一般包括作者、寫作時間、歷史背景、內容提要、社會價值等。

　　其次，應弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。

　　2.弄清概念的限制和概括

　　概念的內涵與外延之間，具有反比關系，即一個概念的外延越大，則它的內涵越小;反之，一個概念的外延越小，則它的內涵越大。“新書”比“書”多了“新”的內涵，因而具有這種屬性的對象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內涵，因而具有這種屬性的對象(外延)也就越多。

　　概念的限制是通過增加概念的內涵以達到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是通過減少概念的內涵以達到擴大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。

　　我到商店買襯衣,不能只對售貨員小姐說“我買衫衣”，應當把所有關于我買襯衣的信息資料統統告訴售貨員小姐。應當說“我買一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”。“襯衣”前的五個定語“一件”、“藍色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小姐達成共識，確定單位為“一”，我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店里走出來，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問我：“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買了一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”，因為小陳并不關心我買什么樣的襯衣，他只問做什么去了。我只回答“買襯衣去了”或“買東西去了”。這就是對“一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”這個概念的概括，即由一個外延較小的概念“一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”過渡到了一個外延較大的概念“襯衣”。

　　3.人物介紹

　　加來道雄：美籍日裔物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納合著)《量子場論》和《超弦導論》諸書的作者。在過去的10年里，他還是廣播電臺每周一次一小時科學節目的主持人。

　　4.課文要點

　　本文作者以細膩優美的筆法寫了自己走上科學探索之路的過程，闡述了一些高深的物理學理論問題。不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學的道路的一些必備的因素(敢于質疑、對事物充滿興趣、做事有毅力)，思路很清晰。

　　5.語基積累

　　(1)給加點字正音：

　　柵( )欄　目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前

　　參考答案：zhà xuàn huán páo xǐ

　　(2)基礎訓練：

　　1.依次填入下列各句橫線處的實詞，恰當的一組( )

　　①高樓拔地而起，青草的生成，都__了在其他地方聚集起來的能量。

　　②有些科學家__說，經過很長的時間，太陽能夠對地表起一定作用，使消散了的金屬分子又重新回到聚集的狀態中去。

　　③我們__到，其他星系正離開我們運動而去，而且它們離開我們越遠，就離開得越快。

　　④誰能夠看到并且__這個奧妙，誰就能夠推動科學的發展。

　　A　耗費　辯論　觀測　揭露

　　B　消費　爭辯　看　　揭露

　　C　耗費　爭辯　觀測　揭示

　　D　消費　辯論　看　揭示

　　2.下列標點符號的使用正確的一句是( )

　　A、 去年一年，日本廣島縣為了籠絡中央內閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯誼會。

　　B、 一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。

　　C、 我托他買《青年自學叢書》――《環境保護》和《人體衛生》，他滿口答應了。

　　D、 洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發現書中有不少懺觸皇權的話，大磊為惱怒，對人說：“這個老頭子要是活到今天，非辦不可。”

　　3.下列各句中加點的成語使用不恰當的一項是( )

　　A　在這個探索過程中，數學把理性思維的力量發揮得淋漓盡致。

　　B　奇怪的是，雖然科學們多少年來為這兩個定律的真正涵義費盡心機，地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。

　　C　英語，我是最有信心的。因為我在大學，至少有1/2 的時間是用在學英語的，自恃有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來就做仿真題，一下子做了二十道，感覺良好。

　　D　只要你舍身處地的為我想一想，你就會同情我的處境，不會對我這樣求全責備了。

　　參考答案：

　　1.C(“耗費”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少，而“消費”是為了生產或生活需要而消耗物質財富。“爭辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭辯”一般是側重于一方;“觀測”是一個科學術語;“揭露”是使隱藏的事物顯露，“這個奧妙”應與“揭示”搭配。)

　　2.D(A項中的“非正式聯誼會”應加引號，文中也有提示詞“所謂”。B項中第二個分號改為逗號。C項中的破折號用錯了，破折號在這里應起解釋作用，但后邊兩本書不是解釋，應去掉破折號，換成漢字“中的”。)

　　3.B(“費盡心機”是貶義詞，應用“絞盡腦汁”。)

　　二、問題探究

　　主問題：閱讀課文，找出作者的觀點句，思考課文各段所寫內容，并劃分課文結構。

　　明確：整體感知各段大意：

　　第1段，全文總綱，引出下文。

　　第2段，產生第一件趣事的契機：游日本茶園，蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉”。

　　第3段，遐想的.內容：水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。

　　第4段，遐想一，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成，它們只模糊地意識到水面之上存在有另外一個外部世界。

　　第5段，遐想二，“在水底的魚群中可能有些鯉魚“科學家”。

　　第6段，遐想三，暴風雨來臨，鯉魚們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解。

　　第7段，遐想四，鯉魚“科學家們”對睡蓮能夠不被觸摸而運動得出結論：是因為有一種看不見的力對它起作用。

　　第8段，遐想五，“抓而又放”這些鯉魚科學家，會是什么樣子?那些別的鯉魚一定會非常困惑。

　　第9段，遐想六，被“抓放”的鯉魚“科學家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?

　　第10段，是更高層次的思索，把對鯉魚的遐想擴展到人類身上，我們人類就像鯉魚一樣，對看不到的東西，不知道的東西，不能放開思想，認真思索。

　　第11段，童年的遐想和認真的思索離不開實際的行動。

　　第12段，講述小時候聽老師講已故科學家愛因斯坦的故事，使“我”對其未能完成自己的偉大發現就撒手人寰的事特別感興趣。

　　第13段，這個故事迷住了好思索勇于進取的小學生，引起了遐思與閱讀。

　　第14段，通過讀書知道了愛因斯坦未完成的論文是“統一場論”，遺憾的是作為一個孩子，還不能理解這些東西。

　　第15段，到了高中，知識面擴展了，又發現了愛因斯坦的另一發現：反物質的存在，引起了更大興趣。

　　第16段，實踐建立了自己的原子對撞機，建造了一臺電子感應加速器。

　　第17段，談建立電子感應加速器的過程。

　　第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點成功。

　　全文共分三部分：

　　第一部分(1):是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點明后面寫作的內容。

　　第二部分(2-11)：主要敘述作者第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分(12-18)：主要介紹作者第二件趣事：對愛因斯坦未竟事業的向往。

　　子問題1：文章的脈絡非常清晰，首段的語言有什么特點，起什么作用?

　　明確：首段語言一句話，簡潔、平實自然，是全文總綱，是為了引出下文寫作的內容。

　　子問題2：文中講述了“我”童年時的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請用簡潔語言歸納概括。

　　明確：

　　兩件趣事。童年時的第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。童年時的第二件趣事：對愛因斯坦未競事業的向往。

　　作用：第一件事“我”由鯉魚的遐想，引起了我對人類的思索。使我解放了思想，由遐想而去探索平等宇宙、多維空間，去讀書。第二件趣事愛因斯坦的故事。他的發現改變了人們對世界的認識，他未競的事業引起了我極大的興趣。使我努力探索，讀書，并動手實踐獲得了成功——親手建立電子感應加速器。

　　子問題3：鯉魚怎樣觀察世界?請歸納概括“我”遐想的內容。

　　明確：①鯉魚”坐井觀天不了解外面的世界。②鯉魚科學家。③鯉魚的困惑。

　　④鯉魚認為“力”在起作用。⑤鯉魚的又一次困惑。 ⑥鯉魚科學家講故事。

　　子問題4：讀了作者講述的童年趣事，你們得到了哪些啟示呢?

　　明確：(言之成理皆可)

　　啟示：第一件趣事，看似是一個小孩子不著邊際的遐想，其實正是一種科學精神。正是這種遐想，才促使作者對高維數世界產生興趣。第二件趣事，一個八歲的孩子會對對愛因斯坦未竟事業產生向往，正是因為有了這種樂趣，才促使作者去尋找答案，大量閱讀，動手實驗。

　　子問題5：整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動手實驗的歷程，請思考成為一名物理學家需要具備什么精神?

　　明確：(答案具有開放性)

　　一要擁有科學精神，二要有想像力，三要保持興趣，四要有實驗精神，五要忍受艱辛，六要有堅定信念，七要有堅持不懈努力，八要耐得住寂寞，九要有奉獻精神，

　　十要有耐力和恒心。

　　三、課文小結

　　1、本文主旨：

　　本文介紹了作者成為一名理論物理學家的歷程--作者對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往，是如何啟迪作者走上了科學探索道路的。

　　2、藝術特色：

　　①本文最大的特點是在講述自己的教育歷程中講述科學道理，重點講述科學研究的方法。這種結構給人耳目一新的感覺。

　　從題目看似乎是一篇記敘文，記敘自己的成長歷程的，從整體結構看也是如此。作者就寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學道路的，但在行文中卻有著對科學思想的探討，有著對科學概念的恰當解釋。如對反物質的解釋，對建造電子感覺加速器的詳細敘述等等，無不包含豐富的科學知識。再如對平等宇宙和多維空間的探索等等。

　　②想像奇特，心理刻畫細致。

　　雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫小時候大膽的想像的細節更是細致入微。如在水池旁忽然來了一場暴雨，作者用了兩段寫自己的遐思，一是寫水中鯉魚的反應是困惑的：睡蓮沒有人搖動怎么會自己動起來呢?二是鯉魚科學家的杜撰，簡直引人發笑。發笑之后，不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫小孩子的想像非常豐富，語言刻畫相當細膩。

　　《一名物理學家的教育歷程》優秀教學設計 篇7

　　(一)教學目標

　　1、知識與技能:

　　(1)了解作家、作品。

　　(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。

　　(3)學習題記的寫法。

　　2、過程與方法:

　　(1)嘗試結構閱讀法。

　　(2)結合現實生活實際討論。

　　3、情感態度與價值觀:

　　(1)培養學生的探索精神。

　　(2)引導學生養成正確的科學觀,明確興趣在學習過程中的重要作用。

　　(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。

　　(二)教學重點

　　1、指導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。

　　2、文章題記的寫法。

　　(三)教學難點:

　　結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。

　　說教法

　　教授本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點,進而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結閱讀經驗,掌握篇章結構的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質量。

　　在使用本方法時應注意以下幾點:

　　1、要學會分析句群。句群是構成段落的意義單位,能夠將段落中的句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。

　　2、要學會分析結構關鍵詞,加以準確的分析,段落的內部層次、段落之間的轉承關系就易于掌握了,篇章結構也易于理清了。

　　3、要學會分析事實。找到事例,分析事例相關的問題,逐步深入,透過現象尋求本質,抓住文本的中心要義。

　　說學法

　　在授課過程中,首先對預習情況進行檢查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導學生在閱讀文本時一要列出課文的.綱要、信號的結構圖表,二對結構圖表問題化即存疑,提出相關探討的問題,并嘗試分析。

　　說教學過程

　　一、導入

　　設想:從學生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發展入手,引出課題。

　　二、常識了解

　　作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。

　　三、檢查預習

　　1、正音、正字

　　2、內容概述

　　四、推進新課

　　(一)速讀全文。

　　1、列出綱要信息結構圖表

　　2、指出核心事件。

　　3、提出相關探討問題。

　　明確:

　　1、教育歷程：童年→青年→成年

　　2、問題

　　(1)“魚”是怎樣認識“世界”?

　　(2)這種認識說明什么?

　　(3)實驗事例對我們現實生活有怎樣的意義?

　　(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產生,所以課前要充分準備。)

　　(二)對問題的探討、交流、分析,得出結論。

　　五、課堂小結

　　對本節授課內容作以高度歸納概括,突顯重難點。

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