文章馬的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-03 04:56:30

文章馬的教學(xué)設(shè)計(jì)

文章馬的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　鑒于《馬》的特點(diǎn)，可選擇以下角度開展教學(xué)：

　　1、語言教學(xué)：

　　學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言，以關(guān)鍵性語句為綱重點(diǎn)解讀，以關(guān)鍵語句來把握文章的總體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)A便立足于此。

　　2、對(duì)馬的人文關(guān)懷：

　　作者在文中浸潤(rùn)了濃厚的人文關(guān)懷，對(duì)馬傾注了深厚的感情，特別是對(duì)馬的命運(yùn)給予了極大的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與人類關(guān)系密切動(dòng)物的關(guān)愛之情。設(shè)計(jì)B便體現(xiàn)了對(duì)馬們的深切關(guān)懷。

　　3、人──馬關(guān)系解讀：

　　引導(dǎo)學(xué)生重新思考隨時(shí)代的變化而不斷變化著的人與馬之間的關(guān)系，反思人類的獵獸、馴獸行為。

　　4、領(lǐng)略馬的精神：

　　家馬的勇毅、馴良和野馬的豪邁、高貴，都是馬不可或缺的精神內(nèi)容，都是馬性的優(yōu)秀傳承。領(lǐng)略馬的精神，對(duì)我們自身是否會(huì)有一些啟發(fā)?

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)富含感情的語言。

　　2、整體感知語言，思考課文突出的語言特點(diǎn)。

　　3、研讀重點(diǎn)文句，領(lǐng)會(huì)所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人──馬關(guān)系。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽自古至今，馬已非常密切地進(jìn)入并影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領(lǐng)略到對(duì)馬的精彩描述。在布封的這篇科學(xué)小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對(duì)馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細(xì)細(xì)欣賞。

　　二、整體朗讀，感知語言

　　帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，并選擇自己喜歡的段落和個(gè)別語句反復(fù)朗讀體會(huì)，并試著限時(shí)背誦。

　　1、對(duì)喜歡的段落和個(gè)別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。

　　教師提示：旁批可從對(duì)內(nèi)容的表達(dá)上或語言表達(dá)的方式上進(jìn)行評(píng)述，言之成理即可。

　　2、寫出本文語言上的突出特點(diǎn)，試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師提示：訓(xùn)練學(xué)生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的合理性的能力。本文語言特點(diǎn)：

　　⑴ 整體風(fēng)格優(yōu)美，采用擬人化的敘述風(fēng)格，飽含對(duì)馬的深厚感情，多使用排比句式，反復(fù)鋪陳，濃墨重彩，感染力強(qiáng)。

　　⑵ 每段段首有本段中心句，領(lǐng)起全文內(nèi)容，層次分明。

　　⑶ 個(gè)別語句充滿哲理，如它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　⑷ 個(gè)別語句有失偏頗，如在所有的動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。

　　3、從這些優(yōu)美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性?你是從哪些句子中讀出來的?

　　教師提示：段首的中心句是理解全文的關(guān)鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：

　　⑴ 家馬勇毅、馴良，無比忠實(shí)，無私無畏。

　　⑵ 寵物馬媚俗，奴性深重。

　　⑶ 野馬精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態(tài)平和，團(tuán)結(jié)和睦，體形優(yōu)美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點(diǎn)。

　　4、第1～2節(jié)和第3～5節(jié)的語言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎?你從中理解到了什么?

　　教師提示：1～2節(jié)寫家馬，為馬的忠誠(chéng)勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐;3～5節(jié)寫野馬，對(duì)野馬的美質(zhì)、美德、美貌進(jìn)行熱烈贊美。作者實(shí)際是一先一后呈現(xiàn)馬的兩種不同生存狀態(tài)，表達(dá)對(duì)馬的命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)隨時(shí)代的變化而不斷變化著的人與馬的關(guān)系進(jìn)行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。

　　思考、寫作、朗讀相結(jié)合，個(gè)人獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合進(jìn)行。

　　二、研讀重點(diǎn)語句

　　對(duì)馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請(qǐng)你找一找，劃出來，研讀其中所包含的深刻含義。

　　1、找出語句。學(xué)生自己先找一找，教師再適當(dāng)明確。

　　重點(diǎn)語句明確：

　　⑴ 人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物──馬。

　　⑵ 它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　⑶ 天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

　　⑷ 它們從來不發(fā)生追捕一只小獸或向同類劫奪一點(diǎn)東西的事件，而這類事件正是其他食肉動(dòng)物通常互爭(zhēng)互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡(jiǎn)單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。

　　2、研讀含義。學(xué)生先思考，寫一寫，再交流明確。

　　(教師提示：言之成理即可。)

　　3、對(duì)這些語句，讀一讀，背一背。

　　三、誦讀，再體會(huì)精彩文句

　　四、作業(yè)布置

　　選做：

　　1、將課堂上所作的旁批進(jìn)行集中整理成文。

　　2、選擇一種你熟悉的動(dòng)物，學(xué)習(xí)模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。

　　〖活動(dòng)設(shè)想〗

　　以活動(dòng)課的形式，在指導(dǎo)學(xué)生課前大量閱讀相關(guān)作品的基礎(chǔ)上，采取牛(以《犁鏵套在牛身上》中的牛為主要代表)、馬(以布封《馬》中的馬為主要代表)雙方代表座談的形式(可參照電視談話節(jié)目形式)，其它作品中的動(dòng)物(如《珍珠鳥》中的珍珠鳥、《華南虎》中的華南虎、《退役軍犬黃狐》中的黃狐等)也可適時(shí)參與，學(xué)生選擇(動(dòng)物)角色參與，從動(dòng)物的體驗(yàn)、特別是兩難體驗(yàn)出發(fā)，以人類：我們?cè)撊绾未嬖跒橹黝}，反思人類對(duì)動(dòng)物生存狀態(tài)的影響，從而積極改善人類與動(dòng)物界的關(guān)系，尤其是觀念上的關(guān)系。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　1、學(xué)生閱讀下列文章，思考文中動(dòng)物角色的生存狀態(tài)及與人類的關(guān)系：布封《馬》、《犁鏵套在牛身上》(詩)、《老牛的遺產(chǎn)》(詩)、《馬語者》、《汗血馬》、《過河》(周濤)、《珍珠鳥》、《退役軍犬黃狐》(沈石溪)等。

　　2、學(xué)生自主選擇喜歡的動(dòng)物角色(集中于牛、馬)，仔細(xì)研讀相關(guān)文章，將想替它們說的話事先寫出來，還可準(zhǔn)備一些道具。

　　3、推選座談會(huì)主持人(大象等)，準(zhǔn)備好座談會(huì)程序、會(huì)場(chǎng)布置、各方代表協(xié)調(diào)等事項(xiàng)。

　　〖活動(dòng)過程〗

　　與會(huì)嘉賓介紹：一方為馬代表團(tuán)，團(tuán)長(zhǎng)為來自布封《馬》中的馬;另一方為牛代表團(tuán)，團(tuán)長(zhǎng)為來自《犁鏵套在牛身上》的牛，還有珍珠鳥、黃狐、華南虎等觀眾。缺席：人類。

　　一、回憶昨天

　　回憶過去與人類的關(guān)系，內(nèi)容來自課前閱讀，以第一人稱，述說自身與人類的恩恩怨怨。各方輪流發(fā)言。

　　二、聊聊今天

　　談?wù)劕F(xiàn)今面臨的生存現(xiàn)實(shí)和人類新的態(tài)度。

　　三、展望明天

　　理性思考在未來的社會(huì)發(fā)展中，動(dòng)物與人類關(guān)系的新走向，動(dòng)物自身的生存形態(tài)和生存人格等。