礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展優(yōu)秀教案

時間：2024-07-09 05:21:29

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礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展優(yōu)秀教案

　　內容

　　湘教版必修三第二章第五節(jié)《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展—以德國魯爾區(qū)為例》。

　　課程標準要求

　　以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。

　　教材分析

　　1、必修三的內容落腳點在于區(qū)域開發(fā)與治理，因為資源的減少而出現(xiàn)經(jīng)濟衰退的區(qū)域在我國有很多，所以如何振興老工業(yè)基地是我國以后經(jīng)濟建設當中面臨的一個突出問題。

　　2、德國魯爾區(qū)的治理是世界上成功的典型案例，所以本課選擇魯爾區(qū)做案例，有利于學生理解國家振興東北的政策和措施。

　　3、通過案例的學習能夠幫助學生樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　4、通過本節(jié)學習能夠培養(yǎng)學生的分析綜合能力。

　　學情分析

　　1、已有知識儲備——在必修模塊2中，學生已經(jīng)學習了分析區(qū)域發(fā)展條件的基本方法和工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，這些知識都離不開具體的實例，而本節(jié)課剛好為學生提供了一個鞏固和應用已學知識的很好機會。

　　2、興趣和動機：振興東北是目前我國國家采取的一項重大建設措施，所以是我國討論的重要話題之一。因此通過一組關于東北經(jīng)濟過去和現(xiàn)在數(shù)據(jù)的對比產(chǎn)生強烈反差，激發(fā)學生探究和思考的欲望。

　　3、可能存在問題：學生對初中德國地理知識沒有熟練掌握；學生讀圖、分析地圖的能力較差；一些學生邏輯思維能力較差。

　　目標設計

　　根據(jù)《地理課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）三維目標的相關要求和“內容標準”的要求，學生對本課的學習目標可設計為：

　　1、知識與技能：圍繞“德國魯爾區(qū)”這一主題收集、處理、運用地圖和數(shù)據(jù)資料，分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件；在合作學習中討論得出治理德國魯爾區(qū)的措施，有條理地表達自己的觀點。

　　2、過程與方法：提高學生分析能力和語言表達能力、讀圖能力，從而學會分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關系的一般方法和步驟; 通過討論比較我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、運用能力，以及合作學習的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：形成人類必須因地制宜、按照自然規(guī)律設計人類活動，以及與大自然和諧相處的觀念。通過討論我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)的有關問題，提高學生的愛國之情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　①學會分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關系的一般方法和步驟。

　　②魯爾區(qū)衰落的過程及原因。

　　③魯爾區(qū)的新發(fā)展。

　　2、難點：

　　學會分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系的一般方法和步驟。

　　課程資源

　　教材；地圖資料。

　　教學環(huán)境和設備準備

　　多媒體教室；制作課件。

　　課時

　　1課時

　　教學方法

　　發(fā)現(xiàn)法、討論法、比較法、啟發(fā)法教學。

　　落實“標準”之關鍵

　　分析一個區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)與可持續(xù)發(fā)展的關系，主要抓住以下幾個要點：第一，該區(qū)域的背景條件——地理區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結構、地理環(huán)境狀況；第二，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；第三，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。

　　具體的處理：一，引導學生用已學知識分析區(qū)域發(fā)展工業(yè)的區(qū)位條件，總結該區(qū)域發(fā)展初期的資源開發(fā)與主要工業(yè)部門之間的因果關系；二，利用材料引導學生結合可持續(xù)發(fā)展的思想，通過討論，預測可能出現(xiàn)的問題和成因，教材內容則作為學生預測結果的驗證材料；三，針對問題提出相應的措施，用教材內容驗證；四，將之前學到的東西應用到其他類似區(qū)域的礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例中——中國遼中南重工業(yè)區(qū)。

　　教學過程

　　開門見山點明本節(jié)所要探討問題出示分析分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關系的一般方法和步驟：

　　1、開發(fā)什么？

　　2、開發(fā)時會出現(xiàn)什么問題？

　　3、如何解決才能保障區(qū)域可持續(xù)發(fā)展？

　　導入

　　引起學生的興趣和思考。學生在材料中發(fā)現(xiàn)振興東北是我國經(jīng)濟建設中急需解決的問題，從而導入下一環(huán)節(jié)。通過展示一組關于東北過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，對比產(chǎn)生強烈反差。

　　設問：振興東北我們可以采取什么措施？我國歷史上或其他國家有經(jīng)驗可供我們借鑒嗎？

　　分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的地理條件

　　在合作學習中分析得出德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件。能夠理解魯爾區(qū)發(fā)展過程中各工業(yè)部門之間的關系。

　　讀圖，引導學生作如下分析：

　　1、從地理位置、資源狀況、交通運輸狀況等分析魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。

　　2、分析魯爾區(qū)五大主要工業(yè)部門的相互關系1、 ①讓學生列出影響工業(yè)的區(qū)位因素

　　②引導學生讀P58圖2-24，分析魯爾區(qū)早期工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。

　　③學生討論，回答。

　　教師板書小結。

　　承轉：從合理開發(fā)利用這些資源的角度來說，你認為魯爾區(qū)主導工業(yè)是什么？根據(jù)工業(yè)集聚效應，你覺得還會派生出哪些工業(yè)部門？

　　2、展示德國魯爾區(qū)幾大工業(yè)部門關系圖。(強調工業(yè)體系結構)

　　附圖：魯爾工業(yè)區(qū)工業(yè)部門聯(lián)系圖

　　魯爾區(qū)的衰落

　　學生利用可持續(xù)發(fā)展的思想，通過教師提供材料，歸納總結出魯爾區(qū)衰落的原因。

　　承轉：魯爾區(qū)形成了以煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)為核心的重工業(yè)體系，這樣聯(lián)系緊密的重工業(yè)體系會埋下什么隱患？

　　學生：工業(yè)結構單一，抗風險能力低。

　　追問：假如煤、鋼工業(yè)受到影響，則其余工業(yè)“一損俱損”。有沒有這樣的威脅呢？

　　出示材料一：世界能源消費比重變化圖。引導學生讀圖，并獲得煤炭地位下降的信息。

　　出示材料二：世界性鋼鐵過剩。

　　出示材料三：新興產(chǎn)業(yè)的沖擊。

　　引導：除了這些原因，礦產(chǎn)資源的不合理利用，還會引發(fā)什么問題呢？

　　學生：環(huán)境污染，資源減少等。

　　出示：圖片和作家伯爾的描述驗證。

　　教師小結：魯爾區(qū)衰落的內部原因主要是經(jīng)濟結構單一。煤炭消費地位的下降，鋼鐵市場競爭激烈，新技術的發(fā)展等國際形勢是魯爾區(qū)衰落的外部原因。

　　魯爾區(qū)的新發(fā)展在合作學習和角色體驗中明白針對德國魯爾區(qū)衰落的過程，應采取適當?shù)拇胧┲卫砗烷_發(fā)德國魯爾區(qū)。同時歸納得出分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系的一般方法和步驟。

　　引導學生作如下分析：

　　1、從產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面歸納總結德國治理魯爾區(qū)采取了哪些有效措施

　　2、回顧課文總結分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系的一般方法和步驟。

　　承轉：魯爾區(qū)要持續(xù)發(fā)展，這些問題就是很大的障礙。怎樣排出這些障礙呢，進行綜合整治？

　　學生閱讀教材P60—62正文和活動。

　　提問：假如你是魯爾區(qū)行政長官，你將從產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面采取哪些有效措施治理魯爾區(qū)？

　　學生合作討論學習。師生互動。

　　老師小結：

　　①調整產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)工業(yè)，促進地區(qū)經(jīng)濟結構多元化

　　②治理環(huán)境

　　③調整區(qū)內生產(chǎn)布局

　　④大力發(fā)展文教科研，促進原有企業(yè)的經(jīng)濟改造，吸納新興產(chǎn)業(yè)

　　⑤拓展交通等

　　總結：經(jīng)過大家共同分析，同學們會很清晰地發(fā)現(xiàn)，魯爾區(qū)的資源開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展走過了三個階段。初期充分利用資源發(fā)展工業(yè)，隨后出現(xiàn)了危機，發(fā)展受阻，最終通過治理又獲得了持續(xù)發(fā)展。

　　學習方法遷移

　　檢驗學生是否已經(jīng)掌握以下技能和方法，以便調整和彌補計劃：

　　知道分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關系的一般方法和步驟。

　　學會用比較法解決其他類似問題。

　　承轉:這對我們發(fā)展中國家來說是一筆寶貴的經(jīng)驗和財富，因為我們的遼中南也正面臨著類似的難題，我們能從中學到什么，從而充分利用礦產(chǎn)資源，實現(xiàn)遼中南的可持續(xù)發(fā)展呢?

　　引導學生閱讀P63圖2-33，合作尋找相比較魯爾區(qū)，遼中南工業(yè)區(qū)的特色工業(yè)條件，包括更優(yōu)越的和不足條件。

　　學生回答，老師板書小結：

　　①煤，鐵等礦產(chǎn)資源組合好；海運條件好

　　②水源缺乏，資源枯竭

　　引導學生針對特色條件，提出特色措施。

　　資源調配、拓展國際市場、節(jié)約用水、合理利用礦產(chǎn)資源等。

　　除了以上自身特色措施，我們還可以借鑒魯爾區(qū)的許多經(jīng)驗。