綜合實踐活動《永葆童心》教案設計

綜合實踐活動《永葆童心》教案設計

　　綜合實踐活動《永葆童心》教案教學設計5

　　課 題：《永葆童心》

　　課 型：表達交流

　　七年級上冊第一單元“表達~交流”綜合實踐：《永葆童心》（2課時）

　　課前準備：

　　對本單元所學的課文進行再閱讀，進一步感受童心、童趣；回憶自己童年最有趣的幾件事；采訪父母，讓他們說說自己童年有趣的故事；準備照片，制作一張“童年紀念卡”。

　　相關課程標準：

　　“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。”“自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。”

　　教學目標：

　　通過本單元的學習，感受童真、童趣，懂得珍惜童心，永葆童心。 通過回憶，調動學生的心靈儲蓄，表達自己的童年趣事。感悟重溫童年的美好。 引導學生發(fā)現自己獨特的童年，書寫自己獨特的童年。 評價任務：

　　通過復述，訓練學生的口語表達能力，使其能夠條理清晰地表達自己的意圖。 說與寫相結合，能準確生動地書寫自己獨特的童年。 教學過程：

　　回憶童年之趣 （一）、本單元我們跟隨著魯迅、張潔、舒婷他們回到了童年，你覺得哪個童年故事讓你記憶猶新？

　　（美女蛇的故事）

　　1、熟讀課文，重溫那神秘的美女蛇的故事，然后合上課本，看看能復述出來嗎。

　　2、組織2—3名同學復述，比較他們復述時相同與不同的地方。

　　相同之處：人物都有，故事情節(jié)比較全面。

　　不同之處：有的復述很全面，幾乎成了背誦；有的復述很簡潔，似乎并不缺少什么。

　　3、復述簡潔的同學把哪些句子省去了，請在文中畫出來。，省去的是一些什么樣的句子，不能省去的是哪些？

　　（“他很高興”、“這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的”、“沙沙沙！門外像是風雨聲”）

　　描寫省去了，記敘的要素都一一俱全。

　　教師小結：復述是在理解的情況下，用自己的話條理清晰的表達出來。記敘文的六要素不可以省略，細節(jié)描寫可以省略。

　　（二）復述的是別人的童年，現在請開啟你記憶的閘門，與大家分享你的童年趣事。

　　1、小組交流，全班推薦2—3名同學來說說自己的童年趣事。

　　2、你了解父母嗎，你了解過父母的童年嗎？現在就你采訪所得，講講父母童年的趣事吧。

　　教師小結：能夠條理清晰的說出自己想要表達的。每個人的童年都是有趣的，都是與眾不同的，都展示著童年的純真與美好。今后要多和父母交流。

　　二、展示童年之趣

　　我們從“煙荷包”上看到了大雁的童年，從“山海經”中看到了迅哥的童年，現在讓我們從一張紙照片上看看你的童年吧。

　　學生活動：制作“童年紀念卡”，借助照片的展示來說說照片背后的故事，展示多采的童年。照片旁邊可以加入些文字，或“提名”、“題詞”或寫一些激勵自己的話語。小組之間互相展示、交流。

　　教師小結：一張照片一個故事，一個故事一個童年。

　　三、描繪童年之趣

　　看到了一張張照片，讓我們聽到了一個個故事，看到了每個與眾不同的童年，就讓我們拿起筆來，書寫出我們精彩的童年吧。

　　點撥：把說出來的故事只單純的記錄下來就會發(fā)現會有不通順的地方，把它寫成文章時就要揣摩詞句，仔細推敲了。

　　活動要求：把你說的趣事寫成一篇500字左右的文章，注意口語與書面語的轉換。

　　教學反思：

　　這節(jié)綜合實踐課培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，轉變了學生的語文學習方式，學生能在活動中學習語文，尤其是制作“童年紀念卡”和寫作的結合讓學生知道了寫作源于真實的生活，提高了他們學習語文的興趣。 2、前兩個環(huán)節(jié)用時過多，以至于寫作后的評價不充分。如果能對學生的寫作給予充分的評價，起到的效果會更好。

　　附：學生例文

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