《海鷗喬那坦》教案策劃

《海鷗喬那坦》教案策劃

　　一、 教學構想 《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實現(xiàn)夢想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價值。 本文篇幅較長，內涵豐富，主題深刻，對于七年級學生學習有一定的困難，組織學生學習不求面面俱到，要引導學生仔細閱讀文本，重點剖析主人公的內心世界，理解喬那坦這一形象。 為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。

　　二、教學設計

　　教學目的

　　1．聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質區(qū)別，追求理想，珍愛生活。

　　2．學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。

　　3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。 教學重點 理解文章的深刻主題。 教學難點 文章豐富的內涵，深刻的主題。

　　教學安排：

　　兩課時

　　1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內容。

　　2．分析喬那坦的形象。

　　3．理解童話主題。

　　4．辯論活動。 教學步驟

　　第一課時

　　一、第一教學板塊：問一問。 有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著。”“活 著”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區(qū)別？現(xiàn)在，我們來讀讀這個發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會悟出點什么。 （采用質疑法導入新課的學習，能激發(fā)學生閱讀興趣，集中學生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）

　　二、第二教學板塊：

　　讀一讀

　　學生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。

　　1．孤獨的喬那坦；

　　2．幸福的喬那坦；

　　3．震驚的喬那坦；

　　4．新一代的喬那坦。 （整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事 情節(jié)的整體把握。）

　　三、第三教學板塊：

　　品一品

　　1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。

　　①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”

　　②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。 “為什么我總是顯得如此的不合群？” “為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？” “為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”

　　③喬那坦興奮得無以復加，他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！

　　④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對，我就這么說！

　　2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內心世界。

　　① 寫出了喬那坦的難過，悲哀；

　　② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；

　　③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內心的激動、善良。

　　3．品讀

　　作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。 （描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）

　　四、第四教學板塊：

　　講一講

　　依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。

　　1．孤獨的喬那坦

　　2．快樂的喬那坦

　　3．勇敢的喬那坦

　　4．愛思考的喬那坦

　　5．執(zhí)著的喬那坦

　　6．永遠的喬那坦 （這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）

　　第二課時

　　第一教學板塊——想一想

　　在第一節(jié)課學習的基本上，來理解童話的主題。 引導學生思考：

　　1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？ 喬那坦和成年海鷗。

　　2．產生沖突的原因是什么？ 生活理想不同或生活目標不同。

　　3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？ 出示表格 生活理想 評價對方 喬那坦 成年海鷗 學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。

　　4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？ 通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經過長期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。

　　5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？ 襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨的追求，突出了主要形象。 （這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）

　　第二教學板塊：演一演

　　喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。

　　1． 準備活動

　　①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。

　　②根據課文內容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護詞。

　　2．模擬辯論 借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。

　　3．評議結果 其他同學評議辯論的結果。 （這一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協(xié)調能力的訓練，開式新穎，內容豐富。） 教學后記

　　一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時間之長，教學效果也不會理想 。“長文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試：

　　1．新課標指出：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”從細膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學生深入喬那坦內心深處，了解了這一主人公形象。

　　2．新課標又指出：“提倡全角度、有創(chuàng)意的閱讀。”本文學習我們又抓住矛盾沖突的焦點——各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。

　　3．本文的教學，我貫徹了“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一思想。由于老師分析少，所以學生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動時間充足，效果較好。 教學后記：

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