魯人版《冬夜的燈光》教案
魯人版《冬夜的燈光》教案
榮成27中 于曉娟
教學目標：
１、知識目標：積累詞語，揣摩語言，領悟主旨，學習對比手法的運用。
２、能力目標：加強學生讀、說、思、議能力的訓練。
３、情感目標：引導學生體會人與人交往時愛心付出的重要意義，懂得“人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”的道理。
教學重、難點:
重點：１、揣摩語言，理解文章運用的對比手法。
２、感悟文中的人文內涵。
難點：通過對比手法突出文章主旨。
教具：多媒體
教學過程：
（一）、拋磚引玉，情景導入
讓學生回憶自己在生活中幫助過別人，或被別人幫助過的事，順而談談自己的感受。
（讓學生從自己的生活經歷說起，可以使學生在輕松、自由的狀態下進入本節課的教學。）
（二）、朗讀課文，整體感知。
1、學生有感情的朗讀課文，圈記標劃出不懂的字、詞語或句子。
（這一環節主要用于培養學生的能力，學習讀書方法。“書讀百遍，其意自見”同時形成不動筆，不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，也是發現式的學習過程。）學生朗讀后，對字詞存在的疑問可小組討論自行解決，老師做適當點拔。
2、結合畫面生動地復述課文，提煉文章的主旨。
此處利用多媒體展示兩幅畫面：第一幅表現“我”出診時的一路燈光指引。第二幅表現“我”出診回來開車走過之時，燈光隨后熄滅。通過動畫展現引導學生復述課文，幫助學生體會作者寫作意境。在學生復述后，提以下列問題：以“冬夜的燈光”為題有何含義？引導學生思考，進而整體感知課文，領悟文章主旨。
（三）、精讀研討，合作探究。
1、分組討論，質疑釋疑。
給學生留有足夠的自主學習空間，將全班同學分為四組，結合朗讀中存在的疑問進行討論，然后將各小組里最急于解決卻又解決不了的一個問題提交上來，全班同學共同探討、交流解決。（這可以充分發揮學生學習中的主體地位，在討論中培養他們自主探索、合作探究的能力。）
2、精讀思考，合作探究。
因對比手法的運用是本文最為突出的寫作特色，也是本課教學的重、難點。所以此處在學生自由討論的基礎上設置以下問題，引領學生精讀思考，突破難點。
（1）、文章精短而感人，你認為是哪些因素讓它具備如此魅力呢？
關于對比，因初一的學生對寫作中的對比手法理解起來有一定的難度，可先給學生舉出“對比”的例子：如顏色對比、冷暖對比、大小對比等。進而體會文中對比手法的妙處所在。
（2）、作者是怎樣通過環境描寫體現對比手法的呢？
首先讓學生畫出文中對小鎮特點歸納和環境描寫的語句，反復研讀，同學合作，小組探討其作用，進而引出本文的環境描寫就集中在“冷”和“暗”兩字上。這恰恰與人情的熱、燈光的亮形成鮮明的對比，提升了文章的主旨。讓學生在對文章層層剝離，逐步深入探討之后，通過自己研讀、討論交流，歸納總結等形式使本課的教學難點迎刃而解。
（四）、拓展遷移，妙文賞析
1、屏幕顯示兩段文字 ，讓學生進一步體會環境描寫及對比手法對突出 文章中心的作用。各組同學可選其中一個片段進行探討體會而后全班交流。（這一環節可培養學生知識遷移、觸類旁通的能力，將語文課上活、學活。）
2、美文需要賞析，更需要積累，留出幾分鐘時間讓學生積累詞語或句子，積累后相互交流。
3、學生自由談：談談學習本文后的感想、體會或收獲。
最后以一句“愛是不圖回報的，但它的感召力是無處不在的”課堂寄語結束本課教學。
（五）、課后作業
從學生的興趣出發設置分層次、不同類型的作業。
A類：閱讀散文：巴金的《燈》，朱自清的《冬天》。
B類：將你生 活中最感動的一次人生經歷或情感體驗寫下來，讓同學們與你一起分享。
板書設計：
對比
環境的“冷” 人情的“熱”
黑夜的“暗” 燈光的“亮”
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