關于超重與失重教學的物理老師反思

關于超重與失重教學的物理老師反思

　　《超重與失重》教學反思

　　上課前播放神州七號的影像資料和日常生活經驗，創設物理情景，并希望使物理課堂更貼近生活，使物理知識真正走近學生。同時準備了一定量的小實驗，據此創設問題情景，激發學生的問題意識，拓寬學生的思維空間，從而積極、主動地發現問題、提出問題、解決問題。從課堂上來看學生喜歡觀察物理情景，也喜歡表達自己的看法，多數學生積極參與討論和交流。整個課堂教學中，利用物理情景與實驗相結合，讓學生人人參與，真正在課堂上動起來。自我感覺本節課應該是一堂成功的物理課。課后一位平時上課不認真、成績不太好的同學主動對我講這節課自己不僅認真聽講，而且基本聽懂。這讓我感覺很欣慰。

　　當然在這節課中我也發現了一些問題：

　　1．本節課用彈簧秤來做實驗，學生能觀察到超重和失重現象，但若能進一步利用力傳感器和數據采集器觀測超重和失重現象的教學，現場收集觀測數據輸入計算機，接著進行圖象講解，這樣的教學應該更能激發學生的學習興趣。

　　2．完全失重的演示實驗，在這里采用塑料礦泉水瓶自由下落或上拋，讓學生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，如果能借以計算機的幫助，用攝像機把演示實驗的現象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現象的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補演示實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象。

　　3．學習過程中，學生始終是主體，教師是組織者、引導者。這節課的實驗都是事先自己準備好的，學生沒有參與實驗設計、探索的過程，也沒有動手機會，沒能很好達到提高學生實踐能力的目的。這節內容是牛頓運動定律及運用的特例，牛頓定律及運用方法都是學生已經學過的，有些實驗可以嘗試課前讓學生自己設計，安排課上讓學生自己做。比如課后就有同學馬上提出日常生活中提重物時，突然提動重物，袋子容易破是不是與超重失重有關。課前如果由學生親自參與設計討論操作實驗，這樣可能更有效地讓他們對物理現象及過程有親身的體驗，同時，在實驗的設計和操作過程中，更能鍛煉他們的動手能力、培養創新精神和提高科學素養，激發了他們的學習興趣。

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